【+初中語文++】第3課《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

2/2人教版語文八年級(jí)下冊(cè)安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)（一）?教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲具有旺盛的生命和鎊權(quán)力量的熱情頌歌。作者通過對(duì)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老純樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩(shī)如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命的力量。?學(xué)情分析大部分學(xué)生，都沒有見過腰鼓表演，所以僅僅通過文字讓學(xué)生感悟這種民族藝術(shù)有一定的難度。雖然他們有一定的自主閱讀能力，但感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)。因此，教師很有必要運(yùn)用信息技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等引進(jìn)課堂，讓遙遠(yuǎn)的安塞腰鼓真正走進(jìn)課堂，讓學(xué)生能如臨其境地感悟體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)分析·教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2.品味語言，體會(huì)排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生深人思考人生?！そ虒W(xué)重難點(diǎn)1.本文用寫實(shí)的筆法描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象、領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考與認(rèn)識(shí)?！ふn前準(zhǔn)備1.教師查閱資料了解安塞腰鼓，準(zhǔn)備有關(guān)安塞腰鼓的圖片及課文朗讀錄音并制成課件。2.學(xué)生搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況；查閱工具書，疏通生字、詞語；朗讀課文?！ふn時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1.看錄像，談感受?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)引導(dǎo)?！菊n件展示】安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。它人、鼓合一，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和宣泄，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。2.學(xué)生交流課前搜集的作者簡(jiǎn)介及有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和資料，教師總結(jié)歸納。【課件展示】劉成章，生于1937年，陜西延安市人，曾任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。播放有關(guān)安塞腰鼓的視頻。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于安塞腰鼓，學(xué)生們普遍較為陌生，錄儒直觀形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、朗讀感知【學(xué)生活動(dòng)】1.齊讀、正音（1）首先不做任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。（2）糾正學(xué)生誤讀的字音。（3）屏幕投影字詞。瞳仁（tóng）恬靜（tián）亢奮（kàng）晦暗（huì）束縛（fù）羈絆（jī）閉塞（sè）冗雜（rǒng）嚴(yán)峻（jùn）震憾（hàn）磅礴（pángbó）輻射（fú）渺遠(yuǎn)（miǎo）戛然而止（jiá）2.讀出音樂美（1）學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。（2）播放課文的配樂朗誦錄音。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。（3）對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。【朗讀指導(dǎo)】朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步的要求是讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。（4）分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。（5）齊讀全文，注意讀音、節(jié)奏、重音。（6）跟讀：跟錄音齊讀全文。（7）學(xué)生自由朗讀。3.讀出畫面美【朗讀指導(dǎo)】朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深入理解課文，才能如臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。（1）尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器）。（2）分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。（3）教師示范朗讀片段。（4）自由朗讀，力求進(jìn)入課文情境，讀出文中的畫面美。4.讀出力量美【提出問題】通過以上的朗讀，試用“的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)。橫線上可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容?！緦W(xué)生回答】……【教師明確】“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)ユ^礴”“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量?！緦W(xué)生活動(dòng)】（1）播放配樂朗誦錄音，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。（2）學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。5.總結(jié)尋美【提出問題】分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：（1）蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。（2）火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（3）激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（4）擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……（5）變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。（設(shè)計(jì)意圖：本文語言氣勢(shì)磅礴，極有表現(xiàn)力，這個(gè)特點(diǎn)放在整個(gè)初中階段語文課本所選課文中也是十分突出的。只有通過反復(fù)誦讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，初步感知其魅力。）三、品味賞析【提出問題】學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三遍。請(qǐng)用“我喜歡句子______________________，因?yàn)開_____________________”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。【教師點(diǎn)撥】可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手?！窘處燑c(diǎn)撥】示例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)?！編熒?dòng)】學(xué)生間互相交流，教師歸納。【教師明確】1.從煉詞方面說：（1）“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。（2）“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“啦溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。2.從句式上說：（1）“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。（2）“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。（3）“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。3.從修辭上說：（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，排比鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。（2）文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。（3）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部的排比，也有句與句、段與段之間的排比。句子內(nèi)部的排比：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。4.從寫法上說：（1）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，加深了文章的內(nèi)涵。（2）“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲停止后的寂靜。（3）文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)做好鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。（設(shè)計(jì)意圖：賞析文本語言及寫法上的特點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的重要任務(wù)，各地中考語文試卷中也多有考查，本環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生掌握從用詞、句式、修辭、寫法等角度進(jìn)行句子賞析的方法。）四、內(nèi)容賞析【提出問題】大家的朗讀與分析，讓我們感受到了安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆，請(qǐng)找出來?！緦W(xué)生回答】“好一個(gè)安塞腰鼓！”【提出問題】這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？【思考交流】……【師生明確】教師給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，交流時(shí)作適當(dāng)引導(dǎo)。（1）歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。（2）表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們?物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。（3）歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美。（4）人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。（設(shè)計(jì)意圖：本文的主旨比較明確，就是表現(xiàn)安塞腰鼓的美。通過朗讀，學(xué)生對(duì)文章主旨應(yīng)該會(huì)有一定的理解。對(duì)于本文作者通過安塞腰鼓的激越和壯美所表現(xiàn)出的主題思想，學(xué)生理解起來有一定難度，可能不夠全面深刻，教師再輔以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。）五、拓展延伸【學(xué)生活動(dòng)】欣賞舞蹈《千手觀音》。課堂練習(xí)：請(qǐng)借鑒課文的語言形式，運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，仿寫句子?？蛇x一個(gè)角度，亦可多角度描寫。字?jǐn)?shù)不限。示例：那歡暢淋漓的舞姿，那優(yōu)美嫻熟的動(dòng)作，那千般的嬌姿，那萬般的變化，似孔雀開屏，似蓮花綻放，似鳳凰展翅。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)排比、反復(fù)、比喻等修辭手法的運(yùn)用能力，作為本課教學(xué)重點(diǎn)的延伸訓(xùn)練。）六、課堂小結(jié)【提出問題】學(xué)完本文，你有哪些收獲或體會(huì)可以與大家分享？【學(xué)生回答】……【教師總結(jié)】1.這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量，贊美了陜北高原人們粗曠、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，增強(qiáng)了文章的感人力量。2.賞析精彩句子的角度有煉詞、句式、修辭、技法等。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得。）七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄像）2.積累詞語，摘錄文中的好詞。3.背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄在筆記本上。（設(shè)計(jì)意圖：掌握詞語，誦讀、品味精彩語句，既要具體實(shí)踐，還要溫故知新，反復(fù)吟詠。）板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓劉成章音樂美練詞安塞腰鼓的魅力畫圖美賞析句子的角度句式力量美修辭技法教學(xué)反思《安塞腰鼓》是一篇散文，是生命的贊歌，力量的贊歌。文章感情激昂，氣勢(shì)磅