在農(nóng)村初中七年級(jí)改革英語音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐研究

在農(nóng)村初中七年級(jí)改革英語音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐研究在農(nóng)村初中七年級(jí)改革英語音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐研究

一、現(xiàn)在所面臨的形勢(shì)

筆者所任教的學(xué)校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校。十多年的任教生涯中，筆者用過統(tǒng)編教材、人教版的九義教材及其修訂本，還有《新目標(biāo)英語（goforit）》及初中起點(diǎn)外研版、小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)外研版。數(shù)種版本的教材，在初中英語入門階段的語音教學(xué)均落后于英語字母教學(xué)，使學(xué)生沒能得到入門階段規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和綜合運(yùn)用能力。農(nóng)村學(xué)生小學(xué)沒學(xué)過英語，升至初中后作為一名初學(xué)者，不學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，掌握基本的拼讀規(guī)則，具備初步的識(shí)讀能力，僅憑機(jī)械重復(fù)的模仿是難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。專家們?cè)谡Z音教學(xué)的編排上造成了音標(biāo)教學(xué)的滯后，這種滯后所帶來的種種弊端危害嚴(yán)重。

二、音標(biāo)教學(xué)滯后弊端的四方面

1.阻礙學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼讀知識(shí)進(jìn)行認(rèn)讀單詞。七年級(jí)九義教材中從第四單元開始，每單元的最后一課都有符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞歸類訓(xùn)練Listen，readandsay，workbook中有與之對(duì)應(yīng)的練習(xí)Readthesewords。這類訓(xùn)練主要是按五個(gè)元音字母a、e、i、o、u分別在重讀開、閉音節(jié)中和幾個(gè)常見字母組合ea、ee、oo在單詞中的發(fā)音分類進(jìn)行。很顯然，教材編者的意圖是想通過如此不斷的歸納、再現(xiàn)，使學(xué)生明白這些單詞是有規(guī)律可循的，并通過不斷的重復(fù)操練，使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通?！缎履繕?biāo)英語》五個(gè)過渡單元及初中起點(diǎn)外研版的四個(gè)過渡單元（starterunit）中沒有出現(xiàn)音標(biāo)的形式，只是在詞匯表的前一頁(yè)才出現(xiàn)。國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)要到第九單元才開始，從學(xué)生開始學(xué)說英語到學(xué)會(huì)使用48個(gè)音標(biāo)拼讀，共需要32課時(shí)，按每周5課時(shí)來算，則需要六周時(shí)間。而按這樣編排，到第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生們只認(rèn)識(shí)40個(gè)音標(biāo)，其余8個(gè)音標(biāo)還要過完寒假后才陸續(xù)認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有靠不斷地、機(jī)械地模仿習(xí)得（acquisition）單詞，而遇到一些符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞，學(xué)生卻不能自己進(jìn)行識(shí)讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。

2.形成單詞記憶障礙。由于沒有掌握音標(biāo)拼讀和音標(biāo)、字母的對(duì)比識(shí)記，因此在單詞記憶時(shí)顯得困難重重，學(xué)生們只能d-e-s-kdesk、b-u-sbus一而再、再而三地死記硬背，有些多音節(jié)詞就算抄寫了十幾二十次，仍有被誤寫的可能，這就是因?yàn)樗麄儾欢酶鶕?jù)讀音和拼讀規(guī)則來進(jìn)行識(shí)記。

3.依賴心理加強(qiáng)，自我實(shí)踐能力受到阻礙。學(xué)生自己不能識(shí)讀單詞，只能依賴教師的反復(fù)教讀，一旦離開了教師自己就沒有把握，便羞于開口。配套磁帶中外國(guó)人的朗讀在他們聽來無異于鳥語獸言，遠(yuǎn)不如從教師那里得到的清晰、直接。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師的依賴性越來越強(qiáng)，這就會(huì)導(dǎo)致聽的能力受到阻礙。另外，在識(shí)記單詞方面，學(xué)生還傾向于用漢字注音。更有甚者，有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會(huì)巧妙地運(yùn)用上漢語拼音來幫忙。學(xué)生依賴教師和漢字的心理如此嚴(yán)重，又怎能朝語音純正的方向發(fā)展，獲得學(xué)英語的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力呢？

4.導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的極端兩極分化。入門階段的學(xué)生對(duì)學(xué)英語是有興趣的，因?yàn)橛⒄Z對(duì)他們而言有一種新鮮感。但英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準(zhǔn)，讀那些用漢字注音的英語教師、同學(xué)又會(huì)笑話，這就使得一部分學(xué)生不愿意開口，學(xué)英語的興趣降低，學(xué)習(xí)勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學(xué)了，從而導(dǎo)致七年級(jí)第二學(xué)期和八年級(jí)第一學(xué)期之間出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的兩極分化。少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了音標(biāo)，識(shí)讀、識(shí)記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績(jī)則每況愈下。一門課程，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難。這說明：在中國(guó)本土學(xué)英語，僅靠模仿顯然是行不通的，英語音標(biāo)教學(xué)改革迫在眉睫了。

三、初中七年級(jí)英語音標(biāo)教學(xué)改革的階段性

英語音標(biāo)教學(xué)改革的總體是一個(gè)由淺入深、螺旋式上升的循環(huán)過程。

1.最初階段：英語語音知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹。此階段安排在剛剛?cè)雽W(xué)的前兩周，教師應(yīng)讓學(xué)生馬上接觸與學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的英語國(guó)際音標(biāo)。元音的12個(gè)單元音/i：/i/e//？藁：/？蘧/？蘅/？蘅：/u//u：//？藜：/？藜/和8個(gè)雙元音：/Ei//ai//？蘅i//i？藜//u？藜//？蘚？藜//？藜u//au/。24個(gè)輔音中可按發(fā)音方法分為：爆破音：/p/b/t/d/k/g/鼻音：/m/n/？耷/摩擦音：/f/v/d/t/s/z/f/v/r/h/w/j/破擦音：/？誦/？諨/ts/dz/tr/dr/舌側(cè)音：/l/。也可按聲帶震動(dòng)與否分為：清音：/p/t/k/f/w/h/s/？蘩/？誦/濁音：/b/d/g/m/n/？誽/v/z/v/？諨/r/w/j/l/。教學(xué)內(nèi)容每課要安排一定授課量，元音6到8個(gè)為宜，輔音可一課教授6對(duì)兒。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好并鞏固音標(biāo)。不要太抽象，采用與字母教學(xué)相結(jié)合。字母與音標(biāo)相學(xué)相長(zhǎng)。建議使用多媒體版的形、音具備的有聲版最新英語國(guó)際音標(biāo)表。

2.中級(jí)階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)拼讀的能力，能掃除識(shí)讀、識(shí)記障礙。這安排在七年級(jí)上冊(cè)每個(gè)模塊學(xué)習(xí)新單詞時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。（如果效果不如人意，七年級(jí)下冊(cè)同樣要繼續(xù)加強(qiáng)鞏固。）根據(jù)漢語拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，并復(fù)習(xí)音標(biāo)的讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似于漢語拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書寫上相同相似和不同之處，使他們?cè)谄醋x和識(shí)別中體會(huì)到：國(guó)際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時(shí)，結(jié)合開、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律。這樣，學(xué)生識(shí)讀的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來。一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞80%以上的學(xué)生能做到見其形能讀、聽其音會(huì)寫；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現(xiàn)象。此外對(duì)于單詞的重音、強(qiáng)讀和弱讀、失去爆破音的、同化音的等待出現(xiàn)在單詞拼讀中的現(xiàn)象可適當(dāng)給予引導(dǎo)和指點(diǎn)。

3.高級(jí)階段，亦稱為創(chuàng)造性階段。通過初級(jí)階段和中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用音標(biāo)進(jìn)行拼讀和練習(xí)的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語新單詞的拼和讀的相關(guān)技巧，又具備了拼讀的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用音標(biāo)和創(chuàng)造性使用音標(biāo)打下了基礎(chǔ)。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到檢測(cè)實(shí)際使用拼讀能力的訓(xùn)練，即以完成某項(xiàng)任務(wù)為手段的實(shí)踐練習(xí)。這階段囊括七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)，到九年級(jí)要求熟練地獨(dú)立進(jìn)行。連讀、降調(diào)、升調(diào)、斷句等等能嫻熟運(yùn)用。

四、注意事項(xiàng)

1.要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在音標(biāo)教學(xué)初級(jí)階段，筆者要求學(xué)生動(dòng)手制作了48張國(guó)際音標(biāo)小卡片，同桌、同組或者更多的同學(xué)在一起用這些小卡片打牌，練習(xí)拼讀、拼寫，并查找字典看看誰找得多。在玩中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)生們掌握了拼讀、識(shí)記的基本知識(shí)，模仿磁帶中外國(guó)人的朗讀就成了一件趣事。學(xué)生們?cè)诶首x課文對(duì)話時(shí)，能夠把對(duì)話中人物的年齡、語氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

2.音標(biāo)教學(xué)初期，學(xué)生會(huì)受到漢語拼音的干擾，將漢語拼音和國(guó)際音標(biāo)以及英語字母的讀音、寫法相混淆。要知道這只是他們的一種習(xí)慣行為而已，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段進(jìn)行區(qū)分和鞏固。

3.少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了音標(biāo)，識(shí)讀、識(shí)記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對(duì)自己