狼牙山五壯士教學(xué)逐字稿

狼牙山五壯士教學(xué)逐字稿6.狼牙山五壯士教學(xué)逐字稿

一、溫習(xí)課文，檢查學(xué)情

師：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期涌現(xiàn)了很多可歌可泣的人物和故事，今天要學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》只是其中之一。大家已經(jīng)知道了很多，如果我們想知道得更多、更深刻該怎么辦？

生：讀課文，查資料。

師：能告訴大家你通過什么途徑去查資料嗎？

生：看書、電影，還有上網(wǎng)。

師：那么該怎么搜索？

生：圍繞關(guān)鍵詞去查，比如這篇課文，圍繞“抗日戰(zhàn)爭"狼牙山”“晉察冀根據(jù)地"就可以知道更多。

師：你已經(jīng)很有自己的心得了。那這節(jié)課我們就用這兩種方法來重溫這篇課文。

二、聚焦“考驗(yàn)”，品味“壯士"

師：什么人可以稱為壯士呢？

生：力大無比的人叫壯士，比如武松。

生：有勇有謀的人也可以是壯士。

師：你們說的都對(duì)，這是我們對(duì)壯士的理解?，F(xiàn)在帶著對(duì)“壯士”的理解，一起默讀課文，重溫這個(gè)故事，說說哪些環(huán)節(jié)，或者說他們哪些行為舉止讓你覺得震撼？

（學(xué)生開始默讀課文。）

生：在第三段里班長帶領(lǐng)幾位戰(zhàn)士把敵人引向絕路的片段令人非常震撼。

生：還有“副班長葛振林打一槍就大吼一聲"讓我震撼，內(nèi)心該有多仇恨?。?/p>

師：那說說你們?yōu)槭裁凑鸷常?/p>

生：因?yàn)槲矣X得他們特別勇敢，一般人很難做得到。

師：是的。他們的勇敢是一般人難以做到的，所以讓我們震撼。但他們是天生這樣勇敢，還是他們在特殊的考驗(yàn)下做出了勇敢抉擇呢？

生：是在特殊的考驗(yàn)下做出的勇敢抉擇。

師：是的，我們震撼的地方其實(shí)就是五位戰(zhàn)士面臨的考驗(yàn)。瀏覽課文，我們看看他們經(jīng)歷了幾次特殊的考驗(yàn)？

生：兩次考驗(yàn)，第一次是在第三自然段，走哪一條路是一次考驗(yàn)，還有一次是在課文的最后，在懸崖峭壁前選擇跳崖也是一次考驗(yàn)。

生：我有補(bǔ)充。第一段就開始接受考驗(yàn)了，因?yàn)榻邮芰搜谧o(hù)任務(wù)。

1.第一次考驗(yàn)：請(qǐng)命。

師：也就是說有三次考驗(yàn)。第一次在第一段，接受任務(wù)；

而第二次在第三段，向左走還是向右走；第三次就是課文最后的跳崖部分，是嗎？好，剛剛那位同學(xué)，你是從第一段中哪些詞讀懂了這是一次考驗(yàn)？（生一時(shí)回答不出）不要著急，咱們現(xiàn)在靜下心來，用心感受，圈圈寫寫。

生：“集中兵力”“大舉進(jìn)犯"說明規(guī)模很大，“一個(gè)多月”說明時(shí)間很長。

師：一看到“大舉進(jìn)犯"你腦子里出現(xiàn)什么畫面？

生：日本鬼子沖進(jìn)每個(gè)村莊，橫沖直撞，殺光、燒光、搶光。

師：事實(shí)上，他們比你們想象的要壞得多。剛才我們說到深入學(xué)習(xí)的方法，除了品課文，還有查資料。和大家分享一下我查到的一些資料?？焖贋g覽，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（出示課件：葛振林的《憶狼牙山之戰(zhàn)》?！?月24日清晨，3500多名日軍在飛機(jī)、大炮的掩護(hù)下，從四面八方向狼牙山包抄。日軍實(shí)施滅絕人性的‘三光’政策，整個(gè)狼牙山地區(qū)頓時(shí)烈火熊熊，濃煙滾滾。當(dāng)時(shí)被合圍在狼牙山上的地方黨政機(jī)關(guān)干部和周圍村莊的群眾達(dá)三四萬人。為掩護(hù)黨政機(jī)關(guān)和鄉(xiāng)親們突圍，我們七連奉命擔(dān)任后衛(wèi)，待大家安全轉(zhuǎn)移后，再留下一個(gè)班拖住敵人，最后轉(zhuǎn)移。我們班長馬保玉得知這一消息，便去找指導(dǎo)員求戰(zhàn)，要求把拖住敵人的任務(wù)交給我們班。連長、指導(dǎo)員知道我們班戰(zhàn)斗力強(qiáng)，經(jīng)商量，同意了我們的請(qǐng)求。當(dāng)時(shí)我們班除因傷病住院的人外，只剩下5人。即班長馬寶玉，戰(zhàn)士胡德林、胡福才、宋學(xué)義，副班長是我。）

生：日軍兵力強(qiáng)大，有飛機(jī)、大炮，他們有3500人，我方只有5個(gè)人。

師：敵我力量懸殊。

生：書上說是把任務(wù)交給六班，其實(shí)是馬寶玉去主動(dòng)求戰(zhàn)的。

師：也就是說不是“臨危受命”，而是“臨危請(qǐng)命”，是“明知山有虎，偏向虎山行”，任務(wù)艱巨，力量懸殊，這就是考驗(yàn)呀！把這種考驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。（生朗讀。）

師：五位戰(zhàn)士臨危請(qǐng)命，就這樣，開始了5個(gè)人和3500人的對(duì)決。我們一起去看看課文第二段中他們并肩作戰(zhàn)的場景。你有沒有發(fā)現(xiàn)，同樣是“打”，每個(gè)人打得不一樣；同樣是英勇，每個(gè)人的性格也不一樣？（出示課文第二段點(diǎn)面結(jié)合的描寫片段。)

生：班長是狠狠地打，葛振林是滿腔怒火地打，宋學(xué)義是使盡渾身力氣打，胡德林和胡福才是全神貫注地打。

師：你會(huì)通過文字描述抓住動(dòng)作、神態(tài)去分析人物性格，很會(huì)讀書。我們現(xiàn)在轉(zhuǎn)換一下角色，如果你是導(dǎo)演，你怎么把第二段的文字轉(zhuǎn)換為畫面？

生1：我會(huì)先拍一些崎嶇的山路，而且是遠(yuǎn)鏡頭，然后拍五個(gè)戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山，再放大鏡頭，分別拍五位壯士怎么打。

生2：我有補(bǔ)充，最后還要拍一個(gè)大鏡頭，就是崎嶇的山路上，躺著很多敵人的尸體。

師：好的。你們不愧是優(yōu)秀導(dǎo)演，那個(gè)放大的鏡頭叫特寫鏡頭。你們完美地詮釋了什么叫“點(diǎn)面結(jié)合”，“遠(yuǎn)鏡頭"就是“面”，每一個(gè)特寫鏡頭就是“點(diǎn)”，有遠(yuǎn)鏡頭、有特寫，就是“點(diǎn)面結(jié)合”。能說說生活中可以運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的場景嗎？

生：運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽。

師：怎么把接力賽這個(gè)畫面轉(zhuǎn)化為文字呢？

生：先寫運(yùn)動(dòng)場上的整體氛圍，再把幾個(gè)有代表性同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)具體寫出來。

2.第二次考驗(yàn)：選擇。

師：原來，文字和生活、文字和藝術(shù)都是相通的呀！我們接下來去看第二次考驗(yàn)，如果把第三段文字讀成一個(gè)詞，是什么？

生：選擇。

師：這是一次怎樣的選擇？

生1：是關(guān)于生死的選擇，因?yàn)榘褦橙艘辖^路就等于把自己也引上絕路。

生2：三面是懸崖峭壁，另一面就是敵人，等于四面都是絕路。

師：他們一舉一動(dòng)都關(guān)系著三四萬人的安危，他們毅然放棄自己的生命，選擇把敵人引上絕路。靜心品讀，這段文字哪些地方打動(dòng)了你？（學(xué)生品讀。）

生：有一個(gè)詞“斬釘截鐵”，明明知道是絕路，班長卻斬釘截鐵，而其他幾位也毫不猶豫地跟上去。我感受到了那種熱血沸騰。

師：來，大家一起讀讀班長引敵上山時(shí)的表現(xiàn)。（出示課文相關(guān)語段，生較平靜地讀完。）

師：這叫斬釘截鐵嗎？我怎么感覺不到大家的熱血沸騰呀？大家關(guān)注到“走”字后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？再試試看。

（生朗讀，鏗鏘有力。）

3.第三次考驗(yàn)：跳崖。

師：就這樣，五位壯士把敵人引上了絕路，在頂峰殲敵，畢竟寡不敵眾，最壯烈的一幕在棋盤陀頂峰展開（師配樂朗讀6、7、8段）。

師：看到了你的動(dòng)容，你想說什么？

生：太震撼了，五位壯士一槍一彈也不留給敵人，寧死也不當(dāng)俘虜。我想到了一句話“寧為玉碎，不為瓦全"。

師（出示文字：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。）：如果讓你們把這段文字刻成浮雕的話，你會(huì)鎖定哪些詞語？

生1：我特別關(guān)注“眺望”這個(gè)詞，他們不僅眺望群眾、部隊(duì)遠(yuǎn)去的方向，眺望還有更深層的含義，眺望希望的曙光，新中國的成立。

生2：眺望他們的家鄉(xiāng)和他們的親人。

師：是呀！胡德林、胡福才只是小戰(zhàn)士呀，這個(gè)時(shí)候眺望家鄉(xiāng)、想念親人完全是可能的呀！

生3：我關(guān)注了“屹立"這個(gè)詞，這個(gè)詞給人感覺很高大，很沉穩(wěn)，巋然不動(dòng)。我在雕刻時(shí)會(huì)刻出這種像山一樣沉穩(wěn)、高大的感覺。

師：山是雄偉的，山是高大的，山是巍峨的，五位壯士屹立在山頂上，屹立在歷史的長河中，也屹立在你心中。剛剛兩位同學(xué)是從眼神、姿態(tài)展開想象的，還有補(bǔ)充嗎？

生：我關(guān)注的是表情，“勝利的喜悅”，我會(huì)刻出喜悅的表情。完成掩護(hù)任務(wù)就是他們的目標(biāo)，現(xiàn)在目標(biāo)完成了，所以臉上露出勝利的喜悅。

師：你們想呀，他們要去干什么？赴死呀！面對(duì)死亡卻露出喜悅之情，說說你們的理解。

生1：我覺得完成掩護(hù)任務(wù)不僅僅是目標(biāo)，也是他們心中的信念，他們從一開始就知道兇多吉少，把敵人引向棋盤陀更是知道自己走上了絕路。

師：所以，你的理解是五位壯士用自己的死成全了更多的生命。

生2：我想起了一句歌詞“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候"。五位壯士同仇敵愾，完成任務(wù)就可以含笑九泉了。

師：是呀，臨危請(qǐng)命是考驗(yàn)，引上絕路是考驗(yàn)，英勇跳崖是考驗(yàn)，是什么讓五位壯士在敵強(qiáng)我弱的情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)？他們又為什么會(huì)舍生忘死地走向那條絕路，最后還帶著喜悅視死如歸呢？

生：他們舍小我為大家的精神。

師：什么是“小我”，什么又是“大家"？

生：“小我”就是自己的生命，“大家"就是群眾和部隊(duì)主力，是所有中國人。為國獻(xiàn)身、犧牲自己，就是因?yàn)橛袩o數(shù)人這樣選擇才有了戰(zhàn)爭的勝利。

師：是呀，這石破天驚的凌空一躍告訴世人，什么才是中國人的信仰與自尊。那么，回到最開始的問題，到底什么樣的人可以稱為“壯士”呢？

生1：舍小我、為大家是壯士。

生2：臨危請(qǐng)命、有膽有識(shí)是壯士。

師：是的，臨危請(qǐng)命、有膽有識(shí)是壯士，這是膽之壯；面對(duì)生死選擇時(shí)，為了群眾的安危毅然走向絕路是壯士，這是行之壯；以身跳崖、視死如歸是壯士，這是氣節(jié)之壯。（相機(jī)板書：膽之壯行之壯氣節(jié)之壯。）

三、深掘內(nèi)涵，升華認(rèn)識(shí)

師：我記得剛開始上課時(shí)，有同學(xué)說武松是壯士，你們怎么看？

生：武松很強(qiáng)壯，是壯士沒錯(cuò)，但更高級(jí)別的壯士應(yīng)該是不僅有膽有識(shí)，有勇有謀，更應(yīng)該把大家、國家的利益放在最高位置。

師：你的意思是武松還只是低層級(jí)的壯士，那么在你的心中什么樣的人才是高層級(jí)的壯士，古今中外的都可以說，說出你的理由。

生1：荊軻是壯士。因?yàn)榍G軻是為了燕國獻(xiàn)身，他不是為了一己之利，而且從開始就謀劃好以獻(xiàn)圖為由，出發(fā)前他將計(jì)就計(jì)，攜帶秦王一直要捉拿的樊於期的頭顱以博取秦王的信任，他有勇有謀，是壯士。

師：愛閱讀的孩子就是不一樣，你了解得很全面?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，易水河就在狼牙山的旁邊，當(dāng)年為燕趙境內(nèi)，所以中國有句俗話：燕趙自古多慷慨悲歌之士。還有嗎？

生2：岳飛是壯士，他帶領(lǐng)岳家軍奮勇拼殺，精忠報(bào)國，不惜個(gè)人安危。

生3：董存瑞、邱少云都是壯士，他們都是舍小我、為大家的英雄。

師：是的，大家稱武松為壯士，是因?yàn)樗懽訅?，行為英勇。但這不是高級(jí)別的“壯”，更高級(jí)別的是在“膽"與“行”之外，更有氣節(jié)之壯，有這種舍小我為大家的氣節(jié)。

師：感受到了你的敬佩和激動(dòng)。