人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案

廣泛。閱讀這些作品，不妨隨著情節(jié)置身主人公的少三要素；分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，解析句子理解小說(shuō)的主題。研讀《故鄉(xiāng)》側(cè)重于感知敘事手法叔于勒》要在把握敘事技巧之時(shí)，不忘樹(shù)立正確的人要理解標(biāo)題的詩(shī)化含義，進(jìn)而借助旁批訓(xùn)練自主探究說(shuō)，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試創(chuàng)作小小說(shuō)。同時(shí)訓(xùn)練縮寫勒32222【設(shè)計(jì)意圖】注重與文本內(nèi)容進(jìn)行勾連，注重語(yǔ)言表（1）初讀課文，掃清字詞障礙（可參見(jiàn)《狀預(yù)設(shè)：回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)預(yù)設(shè)：回故鄉(xiāng)，交代了回鄉(xiāng)的時(shí)間、回鄉(xiāng)的在故鄉(xiāng)，按照時(shí)間順序，寫“我”見(jiàn)到母親、楊二嫂和閏插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件，這樣的養(yǎng)雞的器具）的事，這種在文章結(jié)尾部分補(bǔ)充記敘全文是順敘的敘事手法：寫“我”回故鄉(xiāng)遷居的年的人與事壓縮在十幾天中，使小說(shuō)情節(jié)凝練，結(jié)課文，找出文中描寫自然環(huán)境的句子，概括其特點(diǎn)，體會(huì)作又純凈、生機(jī)勃勃，寫出了作者對(duì)于故鄉(xiāng)的美好印象，也由此襯托出少年閏土“小英雄”莖，寥寥數(shù)筆，便畫出了一幅冷澀的故鄉(xiāng)風(fēng)景圖，描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代預(yù)設(shè)：小說(shuō)中的環(huán)境描寫，為人物的活動(dòng)提鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)中【設(shè)計(jì)意圖】環(huán)境描寫在小說(shuō)中有渲染氣氛、營(yíng)造氛圍、烘托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示社會(huì)環(huán)境、深化作品主題的作用。設(shè)計(jì)的記敘方式及作用有了進(jìn)一步了解，學(xué)習(xí)了環(huán)境上一節(jié)課我們了解了小說(shuō)的故事情節(jié)，通過(guò)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這圓規(guī)“我”眼前的“圓規(guī)”（2）一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的站姿不自然，又故意裝出一副不可一世的樣子，實(shí)際預(yù)設(shè)：年輕的楊二嫂是一個(gè)青春貌美、生活為了眼前一點(diǎn)小小的既得利益，拿、借、偷、虛偽的預(yù)設(shè)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民預(yù)設(shè)：用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善【設(shè)計(jì)意圖】楊二嫂是一個(gè)小市民的典型代表。她的語(yǔ)言、動(dòng)作、圓規(guī)的外形，極富作者用先聲奪人的寫法讓我們認(rèn)識(shí)了可笑的“也讓我們對(duì)她的變化深表同情。對(duì)于閏土，作者（1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圓使他感到痛苦、難堪。他心里壓抑著對(duì)好友的真摯感情都堵在了他的內(nèi)心，形容不出來(lái)，表現(xiàn)不出來(lái)友情，閏土還是“分明”地稱呼“我”為“老爺”了親切的朋友，他還把“我”放在了自己無(wú)法企及的高己的悲哀，在“我”這樣一個(gè)高高在上的人面前，已少年閏土是一個(gè)活潑健康、聰明能干、口齒伶囊中羞澀，一點(diǎn)干青豆也要將情意帶到。與兒時(shí)好友老爺，謹(jǐn)守社會(huì)規(guī)矩。他一生勤勞，在兵、匪、官、佛、敬天、敬老爺們，卻無(wú)法明白造成自己現(xiàn)狀的原命。辛亥革命后，綿延兩千余年的封建專制政權(quán)被推翻，文中既有如楊二嫂、閏土這樣的典型人物的的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了”。這樣的一群來(lái)客，真誠(chéng)惜別送行的少，貪圖東西的多。簡(jiǎn)單【設(shè)計(jì)意圖】人是社會(huì)性的群居動(dòng)物。小說(shuō)里既有充請(qǐng)以小說(shuō)中的宏兒和水生為對(duì)象，學(xué)習(xí)本文描寫人物的小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)和著什么樣的人生經(jīng)歷？尋讀課文，找出文中交代“我還心存幻想，即使看到故鄉(xiāng)蕭索衰敗的景象，還在自我安說(shuō)起兒時(shí)的好友，對(duì)那份純真的友情的懷念，對(duì)故人不再是記憶中的那般美好，反讓“我”氣悶，（3）作用：小說(shuō)通過(guò)“我”的視角，以第經(jīng)歷二十多年，故鄉(xiāng)人的生活越來(lái)越貧苦，氣悶、悲哀。本來(lái)在“我”心目中，故鄉(xiāng)是非常美文章結(jié)尾部分，“我”在離鄉(xiāng)的航船上再次想起故鄉(xiāng)的人和事，痛苦地意識(shí)到“我”切的同情，嘆息他們所承受的日復(fù)一日的苦難生活，更憤懣于由這種生活所造成的人與人“我”渴望打破封建社會(huì)的等級(jí)觀念，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型的人與人之間導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)主題，要立足于文本。本文寫于1921年1月，不可避免地打上“五四”紹興魯鎮(zhèn)上林湖越窯遺址浙東魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)二十余年后經(jīng)濟(jì)日益凋敝未來(lái)能為故鄉(xiāng)“走”出一條新路來(lái)。這種故鄉(xiāng)情結(jié)我的設(shè)計(jì)抓住小說(shuō)的三要素，注重文本學(xué)習(xí)課時(shí)主抓小說(shuō)情節(jié)，掌握插敘、補(bǔ)敘在小說(shuō)中的作用。第學(xué)生興趣的楊二嫂切入，接著對(duì)主要人物閏土賞析品讀，時(shí)由“我”入手，結(jié)合時(shí)代背景，突破難點(diǎn)，理解主旨，這次回鄉(xiāng)，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海過(guò)三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，向魯迅講述了是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上章通過(guò)對(duì)閏土臉色、穿著、手的細(xì)致描寫，刻畫了一這個(gè)人物的弱點(diǎn)，他面對(duì)故鄉(xiāng)，只看到一片死寂，看到普社會(huì)內(nèi)部找到變革的因素，從而提不出解決問(wèn)題的辦法，對(duì)“隔膜”的關(guān)注，痛苦的思想探索等里面有魯迅的影子“我”二十多年在外奔波，如今拖家?guī)Э谌ネl(xiāng)，舍棄了老屋的一切，不知前路安祭祀是華夏禮典的一部分，是儒家禮儀中的主【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，容易觸破滅：發(fā)現(xiàn)于勒成了又老又窮的水手，又急又氣，害【設(shè)計(jì)意圖】多角度梳理小說(shuō)情節(jié)，出現(xiàn)在本課的思完成這個(gè)題目。讓學(xué)生全方位地了解小說(shuō)情節(jié)，哪些人物？他們有怎樣的個(gè)性特征？請(qǐng)同學(xué)們從其人生悲劇具有典型意義。分析好這個(gè)人物形象，白在資本主義社會(huì)里，下層人物要想靠個(gè)人奮斗躋預(yù)設(shè)：他們想過(guò)上上流社會(huì)的生活。如：衣過(guò)渡：這是一個(gè)關(guān)于錢的故事，這還是一個(gè)關(guān)C.我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，D.“??！??！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！…我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手【設(shè)計(jì)意圖】小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心預(yù)設(shè)：作者濃墨重彩地渲染菲利普夫婦，可多，但如影隨形，似乎無(wú)處不在，是本文的線索人物。對(duì)作者塑造性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表過(guò)剖析菲利普夫婦才能把握主題。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：你從他們家現(xiàn)在平靜的生活，造成女兒婚姻的動(dòng)蕩，從中來(lái)了嗎？船上見(jiàn)到的老水手真是于勒嗎？船長(zhǎng)證實(shí)本文對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面做了大量【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。在逐層選準(zhǔn)切入點(diǎn)：錢。菲利普夫婦因?yàn)橛诶铡坝绣X”與“明。這拷問(wèn)著他們的靈魂，給讀者以強(qiáng)烈的震撼。以“錢抓住突破口：人物分析。這篇小說(shuō)作為經(jīng)典，可注意思維坡度，由淺入深。從學(xué)生最感興趣的故中的一篇。當(dāng)時(shí)的法國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的級(jí)的矛盾也日益激烈。小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為當(dāng)產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上險(xiǎn)途，漂洋過(guò)海，企發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，?mèng)想有朝一日腰纏萬(wàn)貫，榮歸故里。神態(tài)描寫，指描寫人物面部的細(xì)微表情，著眼于可以刻畫人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格。本文運(yùn)用色的陰影則是壓抑的。日暮時(shí)遠(yuǎn)方的海島氤譯文：管寧和華歆同在園中鋤草，看見(jiàn)地上有石頭一樣沒(méi)有區(qū)別，華歆高興地拾起金片而后又扔的志向，刻苦讀書，排除一切私心雜念，才能學(xué)有在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有快樂(lè)有煩惱，有喜悅有憂愁幅，以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫子，通過(guò)反復(fù)閱讀感受這類小說(shuō)的特殊韻味。而且訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，可以培養(yǎng)學(xué)生杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切康心理上走過(guò)的一段路。這段心路歷程通過(guò)杜小康的不同感受表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生借助旁批把這些感受找出來(lái)，然后串聯(lián)形成一條線索，貫穿全文，更好地突出“孤獨(dú)之旅”即為本文對(duì)杜小康的心理描寫很細(xì)膩。面對(duì)孤獨(dú)，段心路歷程通過(guò)杜小康的不同感受表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能在熟悉的樹(shù)木、村莊、橋梁等已成為遙遠(yuǎn)之物，更是因?yàn)榭吹教J葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了預(yù)設(shè)：難道他真的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蘆葦蕩？顯然不獨(dú)的心境下，在如此對(duì)前方迷茫的情況下，看到過(guò)這這正反映了杜小康內(nèi)心巨大的恐懼感對(duì)其心靈的包圍預(yù)設(shè)：這是委屈的哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活章細(xì)膩逼真的心理描寫。反復(fù)誦讀，入情入境，杜的生活體驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴。不僅要學(xué)會(huì)自讀欣賞【設(shè)計(jì)意圖】小說(shuō)的自然環(huán)境描寫極具詩(shī)意，為人物些環(huán)境描寫在文章中具體起什么作用呢？請(qǐng)結(jié)合旁看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了者對(duì)客觀世界細(xì)致入微的觀察體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。預(yù)設(shè)：這些句子整齊中見(jiàn)變化，語(yǔ)言急促中景。鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨展現(xiàn)了杜小康的成長(zhǎng)環(huán)境，也見(jiàn)讀、賞悟，讓學(xué)生體味景物的詩(shī)意化描寫，營(yíng)造一種詩(shī)意學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)加深對(duì)“孤獨(dú)”的理解，對(duì)于有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法預(yù)設(shè)：風(fēng)雨過(guò)后是彩虹，孤獨(dú)痛苦是成長(zhǎng)的【設(shè)計(jì)意圖】利用旁批加深對(duì)主人公走出孤獨(dú)、長(zhǎng)大我們很多啟示，暢談對(duì)孤獨(dú)的理解，幫助學(xué)生面對(duì)成自主閱讀探究的能力。二是淡化小說(shuō)的文體習(xí)回歸審美。三是以“詩(shī)意化”為核心構(gòu)思課堂，以“孤獨(dú)”為關(guān)鍵詞，以為主要形式，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。用感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”是一種常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是說(shuō)一切景物均會(huì)引起作者情感的變化，作者付諸筆端，形成景語(yǔ)，此番景語(yǔ)便寄托了在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋體會(huì)：小說(shuō)中各種內(nèi)容，都不是游離主題的，而譯文：殘?jiān)赂邟煜∈璧奈嗤温┞晹?，夜深唯有那縹緲的孤雁身影。突然驚起又回過(guò)頭來(lái)，心言簡(jiǎn)意賅。例如，讀了一篇好文章或是一本好書單地介紹給別人，就可以用縮寫的方法。通過(guò)縮【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)際生活應(yīng)用出發(fā)，介紹縮寫在日?？s寫，就是在保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前預(yù)設(shè)：通過(guò)縮寫訓(xùn)練，可以提高把握文章要土?xí)r，也不過(guò)十多歲。他和我年歲差不多。那一年母親跟進(jìn)來(lái)說(shuō)，這就是以前開(kāi)豆腐店的豆腐西施楊二他叫他的第五個(gè)兒子水生給我磕頭，我問(wèn)他的景是默默地吸煙，母親叫他自己去廚下炒飯吃又過(guò)了九天，我要回去了。閏土帶著五歲的我們?cè)诖?，故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我希望我們的后我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這刪除：刪除次要人物，保留主要人物；刪除次要情節(jié)保留：保留原文的中心和要點(diǎn)，保留原文中精合并：采用歸納總結(jié)的方法把原文中有說(shuō)明性【設(shè)計(jì)意圖】由淺入深，由易到難，遵循學(xué)生的認(rèn)知們通過(guò)將原文與縮文比較，歸納出縮寫的基本步驟及不是被動(dòng)地接受知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課我家在勒阿弗爾。我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活衣冠整齊地到海邊棧橋上散步，看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的船長(zhǎng)又告訴我們，說(shuō)于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁后來(lái)，有一個(gè)公務(wù)員看上了我的二姐，并且我看了看于勒叔叔的手，那是一雙滿是皺痕（1）縮寫前，___________________________________們介紹自己最喜歡的一本書？大家已經(jīng)有了一定的縮我確信“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的將全副精力都集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。凡做敬業(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味。我深信人類合【設(shè)計(jì)意圖】議論文的縮寫，是縮寫教學(xué)中的一個(gè)難國(guó)文學(xué)的天空，而且以獨(dú)特的魅力，穿越時(shí)—羅切斯特先生。但當(dāng)?shù)弥_切斯特先生已有妻子時(shí)，她理“不要以為僅僅是因?yàn)槟惚任掖螅蛘呤且?jiàn)識(shí)比我廣，你就有權(quán)支配我。你所說(shuō)的優(yōu)勢(shì)取【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握記敘文和議論文縮的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生探討寫介紹性說(shuō)明文——介紹【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的掌握，不僅在于方法的掌握，更踐，既是對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)提高整體把握原文主旨、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的能力，提高概按照“什么是縮寫—為什么要縮寫—怎樣縮寫”的思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在“怎樣縮寫”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)將基本步驟及方法。這樣可以讓學(xué)生參與其中，而不是習(xí)熱情，使課堂不再枯燥，還能讓學(xué)生通過(guò)自身思考著大家共同歸納縮寫的技巧及注意事項(xiàng)。作業(yè)設(shè)計(jì)是本寫作訓(xùn)練遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先講什么是文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)縮寫的一般方法，并借鑒別人的【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)完小說(shuō)單元后，通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生溫最后全班評(píng)出優(yōu)勝小組。四個(gè)板塊是：講小說(shuō)故事，要求各小組以初中課文和初中階段名著導(dǎo)讀中目表，各小組根據(jù)分配的篇目，組內(nèi)分工，用卡片的多種形式進(jìn)行“小說(shuō)人物大家猜”活動(dòng)。摘抄和概括菲利普？”意外掉進(jìn)海里離開(kāi)了人間，我們?cè)僖膊挥玫矫咳宿k一份手抄報(bào)，要求內(nèi)容詳盡、切合主題，選刊》等報(bào)紙雜志上尋找。如《瑯琊榜》點(diǎn)評(píng)：扣人心弦的天下奇英才。作者海晏講述了“麒麟才子”梅長(zhǎng)蘇以病弱之讓學(xué)生了解要做什么，怎么做，在探究過(guò)程中遇記卡、講人物故事、課本劇表演、辦手抄報(bào)等，可以培養(yǎng)卡、個(gè)人手抄報(bào)并帶領(lǐng)組員在班級(jí)交流展示。小組長(zhǎng)組織【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)，避免打亂仗、無(wú)頭緒，要記重點(diǎn)，查資料要做筆記，對(duì)他人成果展示要有就的可有可無(wú)的邊緣人。閏土，三座大山壓迫而成的木頭識(shí)、行俠仗義、義薄云天的英雄漢……下面進(jìn)行小說(shuō)人物唐僧師徒走到一座大山中，孫悟空去采桃子給大家充饑，山中一個(gè)自稱“白骨夫人”引誘饑腸轆轆的唐僧。雖然豬八戒被她迷得神魂顛倒，但回來(lái)，認(rèn)得是妖怪，抽出金箍棒當(dāng)頭就打，唬得唐僧趕忙空一再解釋，唐僧就是不聽(tīng)，孫悟空氣得當(dāng)頭打了妖精一施個(gè)障眼法逃走了。唐僧以為孫悟空殺了村姑，很生氣，之后，妖怪又變做一個(gè)老婆婆，自稱是村姑是被孫悟空識(shí)破。忠心耿耿的孫悟