五四制青島新版三年級上冊科學(xué)全冊教案(教學(xué)設(shè)計)

教學(xué)目標(biāo):泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物的各部分實驗設(shè)計，促進合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作能力；尊重實驗中1.教師提出問題.你們知道人的身體由哪兒部分構(gòu)成碼?植物和人體樣都是有1.師:同學(xué)們帶來了許多不同的植物,它們4.師:我們在養(yǎng)花的時候需要細(xì)心呵護，定時給花澆水、子植物油。你們能不能用這些材料設(shè)計一個實驗探究根是否有吸收水分的作用。5.教師引導(dǎo)8.教師小結(jié):這個實驗短時間內(nèi)現(xiàn)象不是很明顯.所以老師提前做好了實驗裝置。早上6師:老師昨天做了一個實驗:把這盆花澆足了水，用一個干燥的塑料袋把花的莖部師小結(jié):看來，前面的知識同學(xué)們學(xué)得不錯啊!根吸收的水分是怎樣輸送到植物的葉和花生:植物莖內(nèi)有“管子”師:莖在根和葉之間像一座橋梁把根吸收的水分傳遞到綠葉，莖中樣確實有根“管子”在輸送水分呢?我們可以把莖切開用放大鏡觀察，看看里面是不是有運輸水分的“管子”師:為什么要把枝條放人紅墨水中呢?你估計這根枝條在紅墨水中浸泡一段時間后會產(chǎn)生生:如果莖里真的有“管子”,可以把水分傳到葉子里去,紅墨水也能被傳上去,莖里面可豎著切開看一看。切開以后,用放大鏡仔細(xì)觀察。實驗前請注意聽清老師的要求:測是正確的：莖確實有運輸水分的作用，在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的“管子”們仔細(xì)觀察你們杯中植物的莖，看水分在導(dǎo)管中的運行造的養(yǎng)料的。如果對樹皮進行環(huán)割，葉制造的養(yǎng)料通不過去師:有人在兩顆小樹之間拴鐵絲晾衣服。日子教師講解:通過推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植分的小孔。通過實際觀察，我們在葉的表面確實找到在觀察前，要思好觀察什么，可以利用多種感官感知，也可一定的順序來觀察，不僅要力爭做到全面細(xì)致和實事求是，像剛才我們先看桃花的萼片和花瓣，用鑷子解剖后雄蕊、雌蕊四部分齊全的花的叫作完全花，例如桃花月生總結(jié):問題一:在花盛開的季節(jié)我們會發(fā)現(xiàn)蜜蜂在花叢忙綠著，它們在于什么呢問題二:為了讓風(fēng)更好地幫助傳粉，這些花的雄蕊和雄蕊各部分有什么特點呢?風(fēng)媒花的維蕊特寫、花藥和花粉特寫、柱頭特寫圖教師問題引導(dǎo):如果在花盛開的時節(jié)，恰逢是陰雨連綿,昆蟲無法出來活動，而南水又會做好記錄,待學(xué)生學(xué)完果實的特點后，再返回重新判斷。)師(出示部分果實圖片):這些果實都是我們生活中常見的果實，它們有什么共同特點呢?組為單位討論交流，最后得出:可以從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上去研究全暴露出來，并讓學(xué)生意識到可用橫切和縱切兩種切開果實的方法。)討論、匯報。)2.在教師引導(dǎo)下,能從對具體現(xiàn)象的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題:會做對比觀品分類嗎?怎么分?”教師提示:如果生活中你們見過某種物體具有多于一種形態(tài)就將它填入相應(yīng)圓圈的重疊每小組選出自己的發(fā)言人代表本小組發(fā)表分類的結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么水M、牛奶等加色教師適時總結(jié):像牛奶、而水等這樣可以流動的物體，我們稱之為液體:像木塊石塊、玻師:雖然這些固體液體和氣體就在我們身邊，但是大家對它們了解嗎?下面，我們就來研分小組探究時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下面的問題:所有物體分別是由哪些材料制成的?有什教師小結(jié):氣體和液體設(shè)有定的形狀，比較學(xué)生對比后發(fā)現(xiàn):雖然杯子分別平放和斜放,但是杯子里的水面始終是水平的。教師引導(dǎo)師生小結(jié):液體不論怎樣放,水面都是平的，我們稱之為水平面。水的這一特點，2.學(xué)校新做了上塊牌扁，準(zhǔn)備掛在會議室的墻上,怎樣能很方便地知道所掛的匾是否水（）5ooml量杯裝調(diào)水放人塊石頭流出200mL水石5ooml量杯裝滿水放人一塊石頭流出200ml水剩下水的體積:師:同學(xué)們.固體液體占據(jù)空間的大小就是它們的體積。教師出示一個帶有孔橡膠塞的錐形瓶，橡膠塞上插著漏斗教師提示學(xué)生實驗注意事項:生:把橡膠塞拔出一點，使塞子與瓶口之間留一些縫隙.漏斗里的水就很快流進瓶子中，師:把水快速倒人漏斗中，水不容易流進去，動一動橡膠塞.水就比較容易流進瓶中了這是為的底部，把杯子豎直倒放人水情中，使杯子全部設(shè)人水中，教師提示學(xué)生實驗注意事項:生:因為空氣占據(jù)了杯中空間，豎直將杯放人水教師出示實驗注意事項:教學(xué)目標(biāo):1.教師提出問題:在我們的生活中哪些地方會有影子呢?請大家先看一組圖片。2.教師出4.活動體驗完成，學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)出教學(xué)的特點:影子是灰黑色的:3.師生共同總結(jié):調(diào)節(jié)與屏幕的距離可以改變物體影子的大小:影子的方向與光照方向是教學(xué)具準(zhǔn)備：手表、長卷尺、手電筒、橡皮泥等。午，太陽在南，位置最商:下午，太陽的位置又慢慢變低:到了傍晚，太陽位置更低了，從西師提問，帶領(lǐng)生回顧知識:現(xiàn)在如果我我們面向早晨的太陽.前、后、左、右分別是什么方向?面向傍晚的太陽:前后左右叉分別是什么方向?這些可以幫助我們認(rèn)識到太陽有什么作師談話:那么，影子的特點究竟是不是像同學(xué)們說的這樣呢?我們可以通過實驗來驗證一下。老師這里有一個模擬場景，手電簡模擬的是太陽，中間和影子的知識。說到時間，老師想知道，我們平日里要利用影子可以乘涼:太陽能使?jié)褚路兏?們一起去看看:師展示塑料大棚相關(guān)影像資料(講解:中午天氣4.師小結(jié):太陽和影子，和我們的生活息息相關(guān)。掌握了太陽和影子的教師與學(xué)生交流:現(xiàn)在是什么時間?古時候的人們在沒有鐘表的情況下是如何知道時間物體影子推算現(xiàn)在的時間等。)教師出示日晷模型和日晷的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進行小組觀察學(xué)習(xí)活動。過程中,教師適時參與指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、了解日晷的構(gòu)造，如成:晷針垂直于晷面，晷面傾斜，與地平面夾角等于當(dāng)?shù)鼐暥?人們根據(jù)晷針的影子在晷面上待學(xué)生初步制作完成后，教師可指導(dǎo)學(xué)生在事呢?"“預(yù)測一下,中午十二點的時間時，晷針的影子應(yīng)該在什么位置呢?”等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)料，進一步激發(fā)學(xué)生探究興趣，提出拓展主題:到科技館或博物館進步了解古人的計時工具,教學(xué)目標(biāo):2在教師引導(dǎo)下，能夠設(shè)計簡單的對比實教學(xué)難點：實驗探究加快物質(zhì)溶解的方法.教學(xué)過程:教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:實驗過程中，教師可提示學(xué)生要用相同的燒杯，相同的水量.顆粒大小相同的食鹽.同時6.師讓最快完成組的介紹成功經(jīng)驗，并讓學(xué)生觀察屏幕上的記錄單,使其明白可使用各師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家一定有很多收獲，誰來跟同學(xué)們分享下你的收獲?三拓展師總結(jié):在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽.師:看來大家也都是存在不同的想法，我們怎樣才能知道到底誰教師根據(jù)學(xué)生的匯報整理出一份實驗方法。出示:第一步，用鑷子把游碼移到最左邊，即游碼歸零，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡:第二步,用鑷子把5克的砝碼放在右邊托盤里:第三步用藥勺向左邊托盤放人適量的食鹽，觀察指攪拌，會發(fā)現(xiàn)第一份食鹽先完全溶解了。我們接著又放人第4份食鹽放人水中后，發(fā)現(xiàn)再怎么攪拌，食鹽也不再溶解了。溶解能力。如果水的溫度升高了，能溶解更多小蘇打嗎?師:課后，請同學(xué)們自行設(shè)計實驗驗證自己的想法,注意將實驗結(jié)果及時記錄在《科學(xué)生3.師評價并揭示課題:今天老師給帶來的是木屑和鐵屑的混合物，下3.教師板書學(xué)生方案，引導(dǎo)全班學(xué)生思考:哪個辦法更簡單，更快捷?下面請同學(xué)們制訂4.學(xué)生匯報，集體總結(jié)，師生共同梳理分離的方法:子:師生共同討論實驗時的注意事項:生匯報，師生總結(jié):在水中，白糖容易溶解，沙子不容易溶解。把它們倒人盛有水的繞杯中,題用科學(xué)的思維探究問題能收獲很多科學(xué)知識。課后直接倒出來也不能直接用手拿的前提下，有1.教師課件出示一組實驗材料(橡皮、木塊乒乓球鐵釘、玻璃球鉤碼、充氣氣球等).引物體有得力的話，就會托著鉤碼。此時橡皮筋的長度會教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料了解更多的有關(guān)浮沉的知識，從而理解浮沉的秘密,并2.能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合生活經(jīng)驗，去研評價結(jié)果。)玩具就是一個彈力玩具，那么大家想不想自己設(shè)計個彈力玩具?請同學(xué)們課下查資料，依靠師:在生活中，我們是否經(jīng)常遇到這種摩擦力呢?請兩名同學(xué)一組玩一玩推拉游戲，找找?guī)?通過剛才的游戲，我們一起認(rèn)識了摩擦力，那么摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系呢?不能設(shè)計實驗來驗證下呢?在設(shè)計實驗之前，老師為大家介紹一下個測量工具—泊河流與小溪中的淡水可以被人、動物、植物利用。也2.師:生活中,細(xì)心的你們發(fā)現(xiàn)有哪些浪2.確定文字、圖片等資料匯總的負(fù)責(zé)人和PPT合成的負(fù)責(zé)人。師:媽媽揭開鍋蓋后，你們看到的白氣是水還是水蒸氣?我們在冬天說話時看到嘴邊呼出生:因為水是涼的，所以我們感覺到?jīng)?2.能利用圖表等記錄、整理、分析收集到的師(出示一杯水):如果我們要把這杯水燒開.你們認(rèn)為在把水燒開的過程中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)水的溫度的變化趨勢先快后慢水開之后繼續(xù)加熱，水溫度的變化繼續(xù)升高師(收齊同學(xué)們的記錄表):現(xiàn)在，同學(xué)們的想法在這里了，你們預(yù)測的對不對呢?想不想記錄單，一支深色彩筆，一支計時用秒表。)要保證仔細(xì)觀察記錄。)在提醒學(xué)生安全實驗的同時，教師應(yīng)將實驗中的觀察記將預(yù)測結(jié)果匯總，為后面的對比驗證活動做好鋪墊。)臺展示記錄表并介紹實驗發(fā)現(xiàn)，教師及時提時的溫度時，教師都應(yīng)重點提問:溫度到達這一個點后推續(xù)加熱。水的溫度還會上升嗎?”教師還應(yīng)隨時將每組學(xué)生測得的水燒開時的溫度記錄在黑水沸騰時，給水維續(xù)加熱，溫度不會再升高。師(教師展示學(xué)生預(yù)測統(tǒng)計表):實驗前.你們預(yù)測水沸騰的溫度是多少?實際是多少?(學(xué)有所不同。)師:這節(jié)課的實驗告訴我們一個道理:科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實驗反復(fù)驗證的。3.引導(dǎo)學(xué)生師:看得出大家已經(jīng)迫不及待地想要做實驗了,老師幫大家準(zhǔn)備了很多實驗材料，放在實驗桌上，請小組長根據(jù)需要上前領(lǐng)取?，F(xiàn)在就請大家以小組師:上節(jié)課老師給同學(xué)們布置了一個小作業(yè):把一杯水放人冰箱冷凍室，過段時間取出會變成冰(板書:水+冰)那么，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，水結(jié)生:把試管放人燒懷里，向燒杯中加人冰塊和鹽計的液泡剛好漫人試管內(nèi)的水中就可以了。同學(xué)們師:你們想得很周到，安全第一,玻璃制品要輕拿輕放。老師也總結(jié)了幾點，誰起來大聲師:剛才同學(xué)們像小科學(xué)家樣,研究得非常投師:冰、水水蒸氣三者有什么相同和不同之處呢?小組內(nèi)內(nèi)先討論一下，把你們的討論結(jié)能通過口述、圖示等方式表達自己的設(shè)計與想法，井4.了解工具是一種物化的技術(shù)，了解并意識到人類對產(chǎn)2.隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦在:哪種容器能準(zhǔn)確測量出水的多少?教師先讓學(xué)生以2.小組合作,觀察并記錄量筒的材質(zhì)、形狀特征，觀察量是量程，量程的作用是什么；了解測量單位及其符號；學(xué)生思考原因，得出結(jié)論:設(shè)有液體即為零，就是量筒的底，沒有零刻度以下的數(shù)值.所以也求,學(xué)生根據(jù)提供的材料思考如何制作.應(yīng)注意哪些問