《學(xué)習(xí)活動(dòng)一認(rèn)識(shí)多媒介》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文必修下冊

學(xué)習(xí)活動(dòng)一認(rèn)識(shí)多媒介課題：學(xué)習(xí)活動(dòng)一認(rèn)識(shí)多媒介課時(shí)1授課年級(jí)高一教材分析本單元“信息時(shí)代的語文生活”中“認(rèn)識(shí)多媒介”部分，引導(dǎo)學(xué)生深入了解信息時(shí)代的多樣媒介。從歷史發(fā)展來看，媒介從古代簡單的信息傳遞方式，陳勝吳廣的魚肚藏書、篝火狐鳴，發(fā)展到今復(fù)雜多元的信息傳播體系。在信息時(shí)代，學(xué)生需認(rèn)識(shí)不同媒介的特點(diǎn)與規(guī)律，這不僅有助于提升語文素養(yǎng)，更是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必備技能。教材通過各種活動(dòng)與案例，讓學(xué)生探究不同媒介在信息傳播中的特性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒介的理性認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：讓學(xué)生熟悉不同媒介的語言特征，像網(wǎng)絡(luò)語言的簡潔、互動(dòng)性，報(bào)刊語言的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范等，從而能夠在不同媒介環(huán)境下進(jìn)行有效的交流和寫作。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度分析信息的能力，辨別信息的好壞真?zhèn)危苊饷つ拷邮苄畔ⅲ瑢W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不被不實(shí)信息誤導(dǎo)。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生在接觸各類信息時(shí)，感受好信息所帶來的理性和洞見之美，比深度報(bào)道、專業(yè)評(píng)論等，學(xué)會(huì)鑒賞信息的質(zhì)量，同時(shí)在自己傳播信息時(shí)注重內(nèi)容的質(zhì)量與美感。文化理解與傳承：讓學(xué)生了解媒介發(fā)展背后的文化變遷，從口語時(shí)代到文字傳播，再到多媒介時(shí)代，理解信息傳播與文化傳承、發(fā)展的關(guān)系，在海量信息中做到“去偽存真，去粗取精”。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨別信息，這是信息時(shí)代的關(guān)鍵能力，學(xué)生要能判斷信息來源是否可靠、內(nèi)容是否真實(shí)等；了解不同媒介的傳播特點(diǎn)，報(bào)紙發(fā)行面廣、電視感染力強(qiáng)、廣播傳播迅速、因特網(wǎng)信息豐富且互動(dòng)性強(qiáng)等。教學(xué)難點(diǎn)：建設(shè)跨媒介學(xué)習(xí)共同體，在實(shí)際操作中，何引導(dǎo)學(xué)生有效利用多種媒介進(jìn)行合作學(xué)習(xí)存在挑戰(zhàn)；何讓學(xué)生在復(fù)雜的媒介環(huán)境中始終保持獨(dú)立思考，不被輿論左右，也是教學(xué)中需要攻克的難點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)新課講解一、課程導(dǎo)入教師活動(dòng)提前準(zhǔn)備好一段熱門的搞笑網(wǎng)絡(luò)短視頻，在課堂開始時(shí)播放，吸引學(xué)生注意力。播放結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，剛剛我們看的視頻是通過什么媒介播放的？在日常生活里，大家還通過哪些方式來獲取像這樣有趣的內(nèi)容呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考并發(fā)言。展示一份報(bào)紙的娛樂版面、一份廣播節(jié)目的文字記錄以及電視節(jié)目的截圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考不同媒介呈現(xiàn)信息的方式有何差異。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀看短視頻，踴躍回答老師的問題，分享自己平時(shí)獲取信息的媒介，APP、電視節(jié)目、報(bào)紙雜志等。仔細(xì)觀察教師展示的報(bào)紙、廣播稿和電視截圖，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，討論并闡述不同媒介在信息呈現(xiàn)方面的初步感受，例報(bào)紙文字較多、廣播以聲音傳達(dá)、電視有畫面和聲音結(jié)合等。二、知識(shí)講解教師活動(dòng)拿出不同類型的報(bào)紙，日報(bào)、晚報(bào)、都市報(bào)等，向?qū)W生介紹報(bào)紙作為紙質(zhì)媒介的優(yōu)點(diǎn)，包括發(fā)行面廣，能覆蓋不同地區(qū)和人群；可進(jìn)行詳細(xì)文字說明，適合深度報(bào)道和分析；能進(jìn)行多樣的版面設(shè)計(jì)，通過排版和配圖吸引讀者。同時(shí)，也指出其缺點(diǎn)，發(fā)行區(qū)域受限制，在偏遠(yuǎn)地區(qū)獲取不便；重復(fù)閱讀率低，讀者往往看過即放置一邊；不易保存，時(shí)間久易泛黃損壞；色彩相對(duì)單調(diào)，在視覺沖擊力上不電視和網(wǎng)絡(luò)；時(shí)效性短，信息更新速度比不上網(wǎng)絡(luò)媒體。結(jié)合報(bào)紙上的一篇時(shí)事評(píng)論文章，分析報(bào)紙語言的真實(shí)性、群眾性和文學(xué)性，語言嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確，以真實(shí)事件為依據(jù)，同時(shí)兼顧大眾的理解能力，運(yùn)用一定的文學(xué)手法增強(qiáng)可讀性。播放一段音樂廣播節(jié)目和一段新聞廣播節(jié)目，講解廣播媒介的特點(diǎn)。廣播傳播范圍極為廣泛，只要有信號(hào)覆蓋，無論是偏遠(yuǎn)山區(qū)還是行駛的車輛中都能接收；傳播速度迅速，能實(shí)時(shí)傳遞信息，時(shí)效性強(qiáng)；信息受眾廣泛，涵蓋各個(gè)年齡段和社會(huì)階層；傳播方便靈活，可隨時(shí)收聽，且聲情并茂，通過主播的聲音和音樂、音效等元素營造氛圍。但廣播也存在一定局限性，對(duì)表現(xiàn)外在形象的產(chǎn)品宣傳效果不佳，無法直觀展示產(chǎn)品外觀。分析廣播語言的口語化、形象化和大眾化特點(diǎn)，主播使用通俗易懂的語言、生動(dòng)形象的表述和貼近大眾生活的話題來吸引聽眾。播放一段電視劇片段和一段電視新聞報(bào)道，闡述電視媒介的特性。電視集文字、聲音、圖像、色彩于一體，富有極強(qiáng)的感染力，能給觀眾帶來全方位的感官體驗(yàn)；覆蓋面廣，公眾接觸率高，幾乎每個(gè)家庭都有電視；信息帶有較強(qiáng)的娛樂性，無論是電視劇、綜藝節(jié)目還是廣告，都容易被觀眾接受。然而，電視信息稍縱即逝，觀眾錯(cuò)過即難以再看，且不易存查；制作成本高昂，需要專業(yè)的設(shè)備、場地和人員。結(jié)合電視新聞報(bào)道，分析電視語言的真實(shí)性、導(dǎo)向性、概括性和群眾性，新聞報(bào)道要真實(shí)準(zhǔn)確，傳遞正確的價(jià)值觀，用簡潔明了的語言概括事件要點(diǎn)，以滿足廣大群眾的信息需求。打開熱門社交網(wǎng)站、新聞客戶端和視頻平臺(tái)，介紹網(wǎng)絡(luò)媒介的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)具有多種傳播符號(hào)組合，文字、圖片、音頻、視頻等可以任意搭配，表現(xiàn)形式豐富多樣；信息海量且資源共享，用戶可以輕松獲取全球各地的信息；網(wǎng)上信息更新速度極快，能在事件發(fā)生的第一時(shí)間進(jìn)行報(bào)道，時(shí)效性強(qiáng)；實(shí)現(xiàn)了信息的雙向傳播，用戶不僅是信息的接收者，還能成為發(fā)布者，建立起傳受平等的新型傳播模式；信息選取由傳統(tǒng)媒體的“推”轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩糇灾鞯摹袄?，便于搜索查詢，用戶可以根?jù)自己的需求精準(zhǔn)查找信息；網(wǎng)上信息以超鏈接的方式發(fā)布，信息之間關(guān)聯(lián)性高，方便用戶拓展閱讀；通信方式迅捷便利，用戶可以隨時(shí)隨地與他人交流。但網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，充斥著大量虛假、不良信息。分析網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)新性，不斷涌現(xiàn)新的詞匯和表達(dá)方式；鮮明性，能夠直接表達(dá)用戶的態(tài)度和情感；隨意性，語法和用詞相對(duì)隨意；簡潔性，常用縮寫、表情符號(hào)等簡潔的方式傳達(dá)意思。學(xué)生活動(dòng)觀察教師展示的各類報(bào)紙，認(rèn)真聆聽講解，記錄報(bào)紙媒介的特點(diǎn)和語言特征，思考并提問，報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)有哪些技巧，何提高報(bào)紙語言的吸引力等。認(rèn)真收聽廣播節(jié)目，體會(huì)廣播媒介的特點(diǎn)和語言風(fēng)格，對(duì)比不同類型廣播節(jié)目的語言差異，音樂廣播和新聞廣播。做好筆記，總結(jié)廣播語言的特點(diǎn)，并分享自己平時(shí)收聽廣播的有趣經(jīng)歷。觀看電視節(jié)目片段，思考并總結(jié)電視媒介的特點(diǎn)和語言特性，與同學(xué)交流電視節(jié)目對(duì)自己的影響，討論電視廣告和電視新聞在語言和表現(xiàn)形式上的不同。瀏覽教師打開的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)頁面，理解網(wǎng)絡(luò)媒介的特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，結(jié)合自己的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)，舉例說明網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)新性和隨意性，一些網(wǎng)絡(luò)熱詞的來源和用法。提出自己在網(wǎng)絡(luò)語言使用中的困惑，何正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，避免對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生不良影響。三、課堂練習(xí)教師活動(dòng)展示一系列信息傳播場景，“一位老人每天早上收聽廣播里的健康養(yǎng)生節(jié)目”“年輕人在微博上發(fā)布自己的美食制作過程”“家長通過學(xué)校發(fā)放的紙質(zhì)通知了解家長會(huì)時(shí)間”“上班族在地鐵上用客戶端觀看新聞”等，讓學(xué)生判斷分別使用了哪種媒介，并詳細(xì)說明該媒介的特點(diǎn)。巡視學(xué)生答題情況，對(duì)有疑問的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。給出不同媒介的文本內(nèi)容，報(bào)紙上的財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道、廣播的天氣預(yù)報(bào)稿件、電視的旅游節(jié)目解說詞、網(wǎng)絡(luò)論壇上的游戲討論帖等，要求學(xué)生分析其語言特征，并填寫在表格中。表格包含媒介類型、文本內(nèi)容、語言特征分析等欄目。之后，邀請幾位學(xué)生分享自己的分析結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)不同媒介語言特征的關(guān)鍵要點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真閱讀信息傳播場景，迅速判斷媒介類型，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從傳播速度、受眾范圍、表現(xiàn)形式等方面闡述其特點(diǎn)。與同桌互相交流答案，對(duì)不同意見進(jìn)行討論，加深對(duì)媒介特點(diǎn)的理解。仔細(xì)分析不同媒介的文本內(nèi)容，從用詞、句式、語氣、表達(dá)目的等方面深入分析語言特征，填寫表格。小組內(nèi)交流討論，分享自己的分析思路，互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。積極參與課堂分享，認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，接受老師的點(diǎn)評(píng)和建議，完善自己的分析。四、小組討論教師活動(dòng)提出主題“不同媒介對(duì)青少年學(xué)習(xí)和社交的影響”，將學(xué)生分成小組，每組56人。為每個(gè)小組發(fā)放一張大白紙和馬克筆，用于記錄討論要點(diǎn)。提供一些實(shí)際案例，某學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提高了學(xué)習(xí)成績、某青少年因沉迷網(wǎng)絡(luò)社交導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社交能力下降、某電視教育節(jié)目激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，讓小組分析案例中不同媒介在青少年學(xué)習(xí)和社交方面所起的作用，包括積極影響和消極影響。巡視各小組討論情況，適時(shí)引導(dǎo)討論方向，當(dāng)小組討論偏離主題時(shí)，及時(shí)提醒；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞，詢問學(xué)生“除了這些影響，還有其他方面的考慮嗎？”“對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，有沒有不同的看法？”學(xué)生活動(dòng)小組內(nèi)成員圍繞主題展開熱烈討論，每個(gè)成員都積極發(fā)言，分享自己在學(xué)習(xí)和社交中使用不同媒介的經(jīng)歷和感受。例，有的學(xué)生分享自己何利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找學(xué)習(xí)資料，有的學(xué)生講述自己在社交媒體上結(jié)識(shí)新朋友的過程。記錄員認(rèn)真記錄討論要點(diǎn)，用思維導(dǎo)圖或提綱的形式呈現(xiàn)。認(rèn)真分析教師提供的案例，從多個(gè)角度探討媒介的作用。分析在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢，資源豐富、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，但也可能存在學(xué)習(xí)注意力不集中的問題；分析網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年社交能力的影響，一方面拓寬了社交圈子，另一方面可能導(dǎo)致面對(duì)面交流能力退化。小組共同整理思路，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。小組代表發(fā)言，向全班匯報(bào)討論結(jié)果，使用大白紙展示討論要點(diǎn)。其他小組成員可以提問、補(bǔ)充和質(zhì)疑，“你們小組提到網(wǎng)絡(luò)社交導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社交能力下降，有具體的數(shù)據(jù)或研究支持嗎？”“我們小組認(rèn)為電視教育節(jié)目雖然有積極影響，但也存在內(nèi)容單一的問題，你們怎么看？”通過交流互動(dòng)，深化對(duì)不同媒介影響的認(rèn)識(shí)。五、拓展活動(dòng)教師活動(dòng)假設(shè)學(xué)校要舉辦一場科技節(jié)，讓學(xué)生分組選擇不同媒介，海報(bào)（紙質(zhì)媒介）、校園廣播、學(xué)校官方網(wǎng)站和社交媒體賬號(hào)（網(wǎng)絡(luò)媒介）等，為科技節(jié)設(shè)計(jì)宣傳方案。提供一些優(yōu)秀的宣傳方案范例，包括海報(bào)設(shè)計(jì)、廣播稿、網(wǎng)絡(luò)推文等，供學(xué)生參考。鼓勵(lì)學(xué)生以“校園生活”為主題，創(chuàng)作跨媒介作品，先寫一篇關(guān)于校園趣事的文章，再改編成廣播劇，最后拍攝成短視頻。組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)學(xué)生思考何根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，文章注重文字描述，廣播劇突出聲音效果，短視頻強(qiáng)調(diào)畫面和節(jié)奏。對(duì)學(xué)生的拓展活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)，幫助解決遇到的問題。在海報(bào)設(shè)計(jì)方面，指導(dǎo)學(xué)生注意色彩搭配、字體選擇和排版布局；在廣播稿撰寫上，提醒學(xué)生語言簡潔明了、富有感染力；在網(wǎng)絡(luò)宣傳方案制定時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮何吸引用戶關(guān)注和互動(dòng)。提醒學(xué)生注意不同媒介的特點(diǎn)和要求，海報(bào)的視覺效果、廣播的聽覺效果、網(wǎng)絡(luò)的傳播特點(diǎn)等。學(xué)生活動(dòng)小組分工合作，根據(jù)所選媒介的特點(diǎn)，討論并確定宣傳方案的內(nèi)容、形式和發(fā)布時(shí)間。選擇海報(bào)的小組，成員分別負(fù)責(zé)文案撰寫、畫面設(shè)計(jì)、色彩搭配等工作，參考范例，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和吸引力的海報(bào)，突出科技節(jié)的主題和亮點(diǎn)。選擇校園廣播的小組，撰寫簡潔生動(dòng)的廣播稿，安排成員進(jìn)行配音和錄制，確保廣播效果清晰、有吸引力。選擇網(wǎng)絡(luò)宣傳的小組，策劃有趣的圖文和短視頻內(nèi)容，制定發(fā)布計(jì)劃，利用社交媒體的互動(dòng)功能，發(fā)起話題討論，吸引更多學(xué)生關(guān)注。自由組合，發(fā)揮各自特長，進(jìn)行跨媒介作品創(chuàng)作。擅長寫作的學(xué)生先撰寫文章，描述校園生活中的精彩瞬間或有趣故事；擅長聲音表演的學(xué)生將文章改編成廣播劇，設(shè)計(jì)角色臺(tái)詞、音效和背景音樂；擅長攝影和視頻制作的學(xué)生則根據(jù)廣播劇的內(nèi)容，拍攝成短視頻，進(jìn)行剪輯和后期制作。在創(chuàng)作過程中，不斷交流和完善作品，根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，廣播劇中突出聲音的表現(xiàn)力，短視頻中注重畫面的美感和節(jié)奏感。展示自己的拓展活動(dòng)成果，通過投影儀展示海報(bào)、播放廣播劇和短視頻。接受其他同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)和建議，認(rèn)真傾聽大家的意見，思考何改進(jìn)作品，海報(bào)的色彩搭配是否協(xié)調(diào)、廣播劇的音效是否合適、短視頻的內(nèi)容是否吸引人等。六、課堂總結(jié)教師活動(dòng)請幾位學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括不同媒介的特點(diǎn)、語言特征以及何利用媒介進(jìn)行宣傳和創(chuàng)作等。認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行梳理和歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，不同媒介的核心特點(diǎn)，報(bào)紙的深度、廣播的便捷、電視的直觀、網(wǎng)絡(luò)的多元；不同媒介語言的獨(dú)特性，以及在信息時(shí)代提高媒介素養(yǎng)的重要性。再次明確不同媒介在信息傳播中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，合理利用各種媒介，獲取有益信息，傳播正能量。學(xué)生活動(dòng)積極舉手發(fā)言，回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。例，有的學(xué)生分享自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介傳播特點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生講述自己在小組討論中對(duì)不同媒介影響的深入思考。認(rèn)真傾聽教師的總結(jié)，對(duì)照自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。記錄教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，思考何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在選擇信息獲取渠道時(shí)，根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇。七、課后作業(yè)教師活動(dòng)布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一種自己常用的媒介，在一周內(nèi)進(jìn)行觀察，記錄該媒介每天傳播的主要信息類型、傳播時(shí)間、受眾反應(yīng)等，撰寫一份不少于800字的媒介觀察報(bào)告。在報(bào)告中，要求學(xué)生分析該媒介的優(yōu)勢和不足，并提出自己的改進(jìn)建議。提供一些觀察報(bào)告的寫作指導(dǎo)，何收集數(shù)據(jù)、何進(jìn)行分析、報(bào)告的結(jié)構(gòu)和格式等。推薦學(xué)生閱讀一些跨媒介作品，根據(jù)小說改編的電影、電視劇，或者根據(jù)游戲改編的漫畫等。讓學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)比不同媒介版本的作品，分析其在內(nèi)容改編、表現(xiàn)形式等方面的差異，然后寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)跨媒介閱讀的理解和感受。學(xué)生活動(dòng)選擇一種常用媒介，上的新聞APP、社交媒體平臺(tái)或電視節(jié)目等，按照教師要求進(jìn)行觀察記錄。每天按時(shí)記錄該媒介傳播的信息，分析信息類型，新聞資訊、娛樂八卦、生活服務(wù)等；關(guān)注傳播時(shí)間，早晚高峰的新聞推送、周末的娛樂節(jié)目播出時(shí)間；通過評(píng)論區(qū)、身邊人的反應(yīng)等方式了解受眾反應(yīng)。根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，撰寫媒介觀察報(bào)告，認(rèn)真分析媒介的優(yōu)勢和不足，提出具有針對(duì)性的改進(jìn)建議，新聞APP可以增加個(gè)性化推薦功能，社交媒體平臺(tái)可以加強(qiáng)內(nèi)容審核等。閱讀教師推薦的跨媒介作品，觀看由小說改編的電影，對(duì)比小說和電影在情節(jié)設(shè)置、人物塑造、表現(xiàn)手法等方面的不同。撰寫讀后感，闡述自己對(duì)跨媒介閱讀的理解，不同媒介何以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)故事，以及這種閱讀方式給自己帶來的新體