第10課《阿長與山海經(jīng)》知識清單-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第10課《阿長與<山海經(jīng)>》學霸筆記2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、課前必備知識（一）作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代文學奠基人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。其作品以冷峻的批判、深刻的思想和犀利的語言著稱，被譽為“民族魂”。（二）背景鏈接創(chuàng)作背景：本文選自《朝花夕拾》（1928年出版），是魯迅中年回憶童年生活的散文集。阿長是魯迅兒時的保姆，真實姓名為“長媽媽”，1899年去世。文中通過回憶與阿長相處的點滴，表達對底層勞動婦女的復雜情感。文化背景：清末民初，封建禮教對底層女性的壓迫深重，阿長的形象反映了舊中國婦女的生存狀態(tài)與精神世界。二、基礎知識梳理（一）重點字詞1.字音：憎惡（zēngwù）：憎恨，厭惡。絮說（xù）：絮絮叨叨地說。震悚（sǒng）：因恐懼而發(fā)抖?；碳保╤uáng）：驚慌急迫。詰問（jié）：追問，責問。瘡疤（chuāngb?。簜谟虾蟮陌毯?。霹靂（pīlì）：形容巨大的聲響。粗拙（zhuō）：粗糙笨拙。孤孀（shuāng）：寡婦。2.多音字：模（mú）樣/模（mó）范差（chāi）使/差（chā）別（二）詞語釋義切切察察：形容細碎的說話聲。絮說：絮絮叨叨地說。震悚：因恐懼而發(fā)抖。深不可測：深得難以測量，比喻對人或事物的情況捉摸不透。情有可原：從情理上可以原諒。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。（三）文學常識散文特點：形散神聚，以真實經(jīng)歷為基礎，抒發(fā)個人情感。《朝花夕拾》其他篇目：《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《范愛農(nóng)》等。三、文章結(jié)構(gòu)與主題（一）敘事脈絡1.第一部分（1-17段）：先抑后揚，通過“切切察察”“睡相不雅”“繁瑣規(guī)矩”等細節(jié)，刻畫阿長的粗俗與迷信。2.第二部分（18-29段）：重點敘述阿長為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，展現(xiàn)其善良與真誠，情感轉(zhuǎn)向崇敬與懷念。3.第三部分（30-31段）：補敘阿長的結(jié)局，表達對她的深切懷念，升華主題。（二）主題思想人物形象：阿長是一個善良、質(zhì)樸、愚昧卻真誠的底層勞動婦女，她的缺點與優(yōu)點交織，體現(xiàn)了人性的復雜。情感表達：通過“憎惡→敬意→懷念”的情感變化，表達對小人物命運的關(guān)注與對人間溫情的珍視。四、核心考點解析（一）寫作手法賞析1.欲揚先抑：先寫阿長的諸多缺點（如喜歡“切切察察”、規(guī)矩繁瑣），后通過買《山海經(jīng)》的情節(jié)，突出其善良本質(zhì)，使人物形象更立體。2.細節(jié)描寫：“元旦辟頭的磨難”：通過阿長逼“我”說吉利話的細節(jié)，展現(xiàn)其迷信與對美好生活的向往?！叭呓?jīng)”：誤讀《山海經(jīng)》的稱呼，凸顯阿長的文化水平與買書的艱難。3.象征手法：《山海經(jīng)》象征童年的美好與知識的啟蒙，阿長的饋贈成為“我”與傳統(tǒng)文化的紐帶。（二）人物形象分析性格特點具體表現(xiàn)深層意義愚昧迷信講述長毛故事、要求“我”遵守繁瑣規(guī)矩（如元旦吃福橘）。反映舊中國底層婦女的生存困境。善良真誠為“我”買《山海經(jīng)》、臨終前不忘告假。展現(xiàn)平凡人超越階級的人性光輝。身份矛盾地位卑微卻渴望被尊重（“我”對她的稱呼從“阿媽”到“阿長”的變化）。體現(xiàn)封建等級制度對人格的壓抑。五、課后習題精解（一）課文內(nèi)容理解1.阿長的性格特點：矛盾性：既有粗俗、迷信的一面（如睡相不雅、規(guī)矩繁瑣），又有善良、真誠的一面（如買《山海經(jīng)》）。復雜性：她的缺點源于社會環(huán)境的限制，優(yōu)點則源于內(nèi)心的質(zhì)樸，展現(xiàn)了底層人民的真實生存狀態(tài)。2.情感變化的作用：憎惡→敬意→懷念：憎惡：通過細節(jié)描寫阿長的缺點，為后文的轉(zhuǎn)折鋪墊。敬意：因買《山海經(jīng)》的行為，情感發(fā)生質(zhì)的飛躍，凸顯阿長的偉大。懷念：結(jié)尾補敘阿長的結(jié)局，深化對小人物的同情與敬意。3.《山海經(jīng)》的意義：是阿長與“我”情感的紐帶，象征她對“我”的關(guān)愛與付出。承載童年的美好回憶，暗示知識啟蒙對魯迅成長的影響。（二）寫作手法分析1.文章的詳略安排有什么好處？通過詳略結(jié)合，突出阿長對“我”的關(guān)愛，使文章重點突出，給人留下深刻印象。2.文章運用了哪些描寫手法來刻畫阿長的形象？文章運用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等手法，生動地刻畫了阿長的形象。六、拓展延伸（一）《朝花夕拾》中的女性形象對比閱讀：阿長（《阿長與〈山海經(jīng)〉》）：善良愚昧的保姆。衍太太（《瑣記》）：虛偽自私的鄰居。祥林嫂（《祝福》）：封建禮教壓迫下的悲劇女性。意義：展現(xiàn)魯迅對不同階層女性命運的關(guān)注與批判。（二）現(xiàn)實意義小人物的價值：阿長的故事啟示我們關(guān)注平凡人身上的閃光點，尊重每一個生命的尊嚴。文化反思：阿長的迷信與善良交織，反映了傳統(tǒng)文化的雙重性，引發(fā)對現(xiàn)代文明的思考。七、深度探究（一）魯迅的兒童視角文中以兒童的眼光觀察阿長，既如實記錄其缺點，又通過成年后的反思，賦予人物更深層的意義。例如：“謀害隱鼠”的誤解，成年后明白是“貓的謠言”，暗含對阿長的愧疚。（二）細節(jié)中的文化符號福橘：象征舊中國的民俗文化與底層人民對美好生活的樸素愿望。長毛故事：折射清末社會動蕩與民眾對暴力的恐懼。八、模擬訓練（一）閱讀理解題題目：文中兩次提到“偉大的神力”，分別指什么？有何作用？參考答案：第一次指阿長講長毛故事時“我”的恐懼；第二次指阿長買《山海經(jīng)》時“我”的震驚。作用：前者體現(xiàn)兒童的天真，（二）寫作訓練題目：以“我記憶中的普通人”為題，寫一段200字的片段，要求運用欲揚先抑手法。示例：她總愛嘮叨，嗓門大得像銅鑼。直到那天我發(fā)燒，她摸黑走了五里路買藥，粗糙的手貼上我額頭時，我突然讀懂了她的“啰嗦”里藏著多少牽掛。九、總結(jié)與復習（一）文章主旨《阿長與〈山海經(jīng)〉》通過回憶魯迅童年時與保姆阿長相處的點滴，展現(xiàn)了阿長善良、質(zhì)樸、愚昧卻真誠的性格特點，表達了魯迅對這位普通勞動婦女的懷念與感激之情。文章運用欲揚先抑、細節(jié)描寫等手法，使人物形象更加立體，情感表達更加真摯。（二）寫作手法1.欲揚先抑：先寫阿長的缺點，再寫她的優(yōu)點，形成鮮明對比，突出人物形象。2.細節(jié)描寫：通過語言、動作、心理描寫，生動展現(xiàn)人物性格。3.象征手法：《山海經(jīng)》象征童年的美好與知識的啟蒙。（三）人物形象阿長是一個真實、立體的底層勞動婦女形象，她的優(yōu)點與缺點交織，展現(xiàn)了人性的復雜。魯迅通過她的故事，表達了