學(xué)校校長(zhǎng)個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃（2024年9月-2027年8月）

學(xué)校校長(zhǎng)個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃2024年9月-2027年8月目錄一、自我分析 2（一）優(yōu)勢(shì)分析 21.扎根基層教育教學(xué)，滿懷激情和執(zhí)著 22.注重提升完善自我，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和積累 43.踏踏實(shí)實(shí)做人做事，保持本色和斗志 44.善于學(xué)習(xí)酷愛(ài)讀書(shū)，自我提升和升華 4（二）不足剖析 61.教學(xué)理論知識(shí)有待于進(jìn)一步完善 62.管理領(lǐng)導(dǎo)能力有待于進(jìn)一步增強(qiáng) 63.學(xué)校教師規(guī)劃有待于進(jìn)一步提升 6二、發(fā)展目標(biāo) 8（一）做一個(gè)專業(yè)型校長(zhǎng) 8（二）做一個(gè)思想型校長(zhǎng) 8（三）做一個(gè)教育家型校長(zhǎng) 9三、發(fā)展策略 10（一）修身立德，提高修養(yǎng)提升魅力 10（二）勤學(xué)多思，豐富內(nèi)涵提升高度 10（三）運(yùn)用實(shí)踐，整理思路完善思考 11（四）關(guān)注個(gè)體，真心對(duì)待激發(fā)激情 11（五）開(kāi)拓進(jìn)取，先進(jìn)理念先行發(fā)展 12四、個(gè)人階段性專業(yè)發(fā)展設(shè)想 13（一）第一階段〔2024年9月—2025年8月〕 13（二）第二階段〔2025年9月—2026年8月〕 13（三）第三階段〔2026年9月—2027年8月〕 14校長(zhǎng)個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升當(dāng)我走上學(xué)校管理這一崗位后常常誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)椤耙粋€(gè)好校長(zhǎng)造就一所好學(xué)?！币殉蔀榻逃绲墓沧R(shí)，在面對(duì)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和大力推進(jìn)課程改革的今天，自己深感責(zé)任重大，同時(shí)也清醒地看到，自身的各方面的能力和水平離當(dāng)前學(xué)校發(fā)展對(duì)自身能力的要求以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的殷切期盼還存在著相當(dāng)大的差距。為了在今后的工作中更好地提升自己，努力使自己的教育管理水平、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力和科研創(chuàng)新能力都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，努力使自己成為一名名實(shí)相符的學(xué)習(xí)型、研究型和創(chuàng)新型的校長(zhǎng)，真正把學(xué)校辦成讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、快速、健康地發(fā)展，更好地引領(lǐng)區(qū)域教育的發(fā)展，做到思學(xué)結(jié)合，立足校情，盡職盡責(zé)，通過(guò)改變自己進(jìn)而改變學(xué)校?，F(xiàn)就個(gè)人今后三年時(shí)間的發(fā)展規(guī)劃如下：一、自我分析（一）優(yōu)勢(shì)分析1.扎根基層教育教學(xué)，滿懷激情和執(zhí)著大學(xué)畢業(yè)至今，始終戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線。從12年一貫制的XX學(xué)校到六年制的完全XX學(xué)校再到示范性XX學(xué)校，教育教學(xué)是不變的主題。近二十年的教育實(shí)踐，既豐富了自己的教育經(jīng)歷，又磨煉了自己的意志品質(zhì)；既培養(yǎng)了自己攻堅(jiān)克難的能力，更增添了一份對(duì)教育理想的追求。

2.注重提升完善自我，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和積累大學(xué)畢業(yè)后埋頭鉆研教材與教法，取得了較好的教學(xué)成績(jī)。雖然可以躺在成績(jī)上“享受”，但是不愿就此流于平庸。于是選擇攻讀教育管理碩士，同時(shí)也閱讀一些教育教學(xué)理論方面的文章，不斷地豐富自己的教育理論素養(yǎng)，升華自己的教育感受。3.踏踏實(shí)實(shí)做人做事，保持本色和斗志參加工作以來(lái)不管在什么工作崗位上，都能夠誠(chéng)懇做人踏實(shí)做事，標(biāo)準(zhǔn)自己的言行舉止，做好表率。真心實(shí)意地對(duì)待每一位教師和學(xué)生。保持認(rèn)真執(zhí)著的做事風(fēng)格，不斷提升自己的辦事能力與思路。4.善于學(xué)習(xí)酷愛(ài)讀書(shū)，自我提升和升華工作之余，自己不僅喜歡閱讀反映古今中外教育名家及教育大師的教育思想和辦學(xué)理念方面的書(shū)籍，也非常喜歡閱讀教育教學(xué)理論方面的專著，不斷地豐富自己的教育理論素養(yǎng)，升華自己的辦學(xué)理念。同時(shí)還特別注意學(xué)習(xí)反映全國(guó)各地名校成功的辦學(xué)特色等方面的各種權(quán)威報(bào)刊，教育管理水平和教育實(shí)踐能力得到了明顯提高。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不斷用先進(jìn)的理論和方法指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地豐富自己的理論素養(yǎng)。工作以來(lái)，自己撰寫(xiě)了大量的理論學(xué)習(xí)筆記，并注意把自己的學(xué)習(xí)收獲和在實(shí)踐中取得的成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地總結(jié)出來(lái)，本人有十多篇教育論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在自治區(qū)級(jí)以上教育核心報(bào)刊上發(fā)表。

（二）不足剖析1.教學(xué)理論知識(shí)有待于進(jìn)一步完善缺乏系統(tǒng)的全面的教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，盡管自己堅(jiān)持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，但由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)理論的學(xué)習(xí)缺乏周密的方案和安排，理論學(xué)習(xí)顯得雜亂無(wú)章，因而頭腦中很難形成系統(tǒng)的全面的教育理論體系。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，自己對(duì)理論的思考研究不夠深入，理解得也不夠透徹，所以，時(shí)常會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的苦惱，不能很好地將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不能運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。最終造成自身教育理論水平的全面提升一定程度上受到制約。2.管理領(lǐng)導(dǎo)能力有待于進(jìn)一步增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力是衡量校長(zhǎng)是否稱職的一個(gè)標(biāo)尺，作為分管學(xué)校教學(xué)的校長(zhǎng)是否具備教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就更為重要。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，高效能學(xué)校的校長(zhǎng)通常把提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校管理工作的首要目標(biāo)，因此校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不言而喻應(yīng)成為其核心領(lǐng)導(dǎo)力。但是由于自己任校級(jí)時(shí)間較短積累經(jīng)驗(yàn)較少見(jiàn)不多識(shí)不廣，加之自己也缺乏聰明才智，造成領(lǐng)導(dǎo)力尤其是目前教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力大打折扣，還未能找到提高教學(xué)質(zhì)量的思路和方法。3.學(xué)校教師規(guī)劃有待于進(jìn)一步提升學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與教師的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合的不夠緊密、科學(xué)和系統(tǒng)，制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，要與學(xué)校各個(gè)團(tuán)隊(duì)及教師的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)相輔相成，形成上下相通、銜接一致、同步發(fā)展的完整體系。在這方面考慮得不夠全面和細(xì)致，有時(shí)脫節(jié)。

二、發(fā)展目標(biāo)（一）做一個(gè)專業(yè)型校長(zhǎng)教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求很高。有觀點(diǎn)認(rèn)為校長(zhǎng)也是一個(gè)專業(yè)。在社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注程度越來(lái)越高，對(duì)教育的要求日益加強(qiáng)的氣氛下，校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要?；诖耍蚁胪ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研業(yè)務(wù)，逐步深化對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的根底上，提升自己的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)技能與能力。使自己盡快成長(zhǎng)為一個(gè)專業(yè)化校長(zhǎng)。（二）做一個(gè)思想型校長(zhǎng)我會(huì)以其他學(xué)校校長(zhǎng)為榜樣，進(jìn)一步養(yǎng)成善學(xué)、反思的良好習(xí)慣，定期對(duì)自己的教學(xué)和管理進(jìn)行審視，同時(shí)注重完善、調(diào)整與提升，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)和管理風(fēng)格，做一個(gè)有思想素養(yǎng)的校長(zhǎng)。參觀XXXX中學(xué)與XX校長(zhǎng)交流時(shí)，他說(shuō)：一個(gè)學(xué)校的運(yùn)行模式應(yīng)該是校長(zhǎng)出思想，中干出思路，老師出行動(dòng)。再聯(lián)系自己了解的一些名校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，都有一條相通之處辦學(xué)思想。我將以他們?yōu)榈浞?，注重完善、調(diào)整與提升，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)和管理風(fēng)格，使自己真正成為具有理想、有思想深度的校長(zhǎng)。（三）做一個(gè)教育家型校長(zhǎng)著名教育家陶行知先生曾這樣評(píng)價(jià)校長(zhǎng):“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一所學(xué)校，先要評(píng)論她的校長(zhǎng)。”說(shuō)明校長(zhǎng)在學(xué)校管理系統(tǒng)中有著核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位，校長(zhǎng)的思想、言行、綜合素質(zhì)等決定著一所學(xué)校的發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，時(shí)代呼吁教育家型校長(zhǎng)辦學(xué)。教育家型校長(zhǎng)是校長(zhǎng)群體中的佼佼者，與普通校長(zhǎng)不同，教育家型校長(zhǎng)不應(yīng)拘泥于學(xué)校的日常事務(wù)性工作，而應(yīng)在實(shí)際工作中不斷總結(jié)與凝練工作經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的教育管理智慧。教育家型校長(zhǎng)要擅于反思教育的本質(zhì)，對(duì)教學(xué)工作有著系統(tǒng)而豐富的了解，對(duì)教育理念及教育思想有著獨(dú)到而深刻的見(jiàn)解，形成符合教育規(guī)律、經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的教育觀；要精通人才培養(yǎng)規(guī)律，具有高明的教育教學(xué)技能，不僅懂得如何教學(xué)生，還懂得如何教老師，擅于引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展；要具有高超的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，擅于凝聚人心，能夠?qū)⒆陨淼慕逃芾砝砟畛晒w移給學(xué)校全體成員，使他們齊心協(xié)力向著共同的目標(biāo)前進(jìn)。

三、發(fā)展策略（一）修身立德，提高修養(yǎng)提升魅力良好的人格魅力是一名優(yōu)秀校長(zhǎng)非權(quán)利影響的表達(dá)、標(biāo)志。首先是修“德”。“民無(wú)德不立，官無(wú)德不威?！钡履松碇?，遵守社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德，學(xué)做真人。二是要修“品”。修煉可貴的品質(zhì)、良好的品行。敬業(yè)勤政，堅(jiān)忍不拔，教育事業(yè)為第一位，充滿責(zé)任感和使命感，保持熱情和激情，給教師樹(shù)立典范。三是修“心”。“非淡泊無(wú)以寧?kù)o，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”名利前，得之不自戀、不自狂；失之不失態(tài)、不失志，修寬宏大度之心。把“師德高品位，專業(yè)高水平，工作高質(zhì)量”和“追求卓越，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”作為管理理念。積極培養(yǎng)健康情趣，堅(jiān)守風(fēng)格高雅的興趣愛(ài)好，不斷強(qiáng)化信念與責(zé)任意識(shí)，更好地修煉自身人格的魅力。（二）勤學(xué)多思，豐富內(nèi)涵提升高度要想成長(zhǎng)為教育家型的校長(zhǎng)，必須博學(xué)多識(shí)。完善的校長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代信息知識(shí)等知識(shí)體系的有機(jī)結(jié)合體。在以后的工作中我要率先樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷“充電”，同時(shí)還要常思考，在學(xué)中思、思中學(xué)，把學(xué)和思有機(jī)地融合起來(lái)，不斷將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

（三）運(yùn)用實(shí)踐，整理思路完善思考學(xué)然后用，方能知其所以然。經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中得來(lái)，在反思中提升的。只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中善于思考，在實(shí)踐中鍛煉自己才能使自己的思想不斷成熟，內(nèi)涵不斷豐富。（四）關(guān)注個(gè)體，真心對(duì)待激發(fā)激情關(guān)注每一位師生的發(fā)展，激發(fā)每一個(gè)成員的生命激情。學(xué)校管理就是管人，管人就要知人，知人必須知心，而要知心就一定要付出真心。因此，今后我將從真心對(duì)待每一位教工、真心對(duì)待每一位學(xué)生做起，再認(rèn)每一個(gè)個(gè)體在學(xué)校組織中的角色，層層落實(shí)學(xué)校這盤(pán)棋中的每個(gè)棋子的位置，激發(fā)每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展欲望，重新架構(gòu)全校上下各個(gè)維度的溝通橋梁，從每個(gè)學(xué)生、每位教師的發(fā)展角度來(lái)思考，創(chuàng)設(shè)高超的人際交往平臺(tái)，營(yíng)造全體師生被承認(rèn)、被尊重、被關(guān)注的積極生活環(huán)境，使教師真正感到工作是自身生活的一部分，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是自己人生的最大樂(lè)趣，真正在實(shí)踐中使廣大教職員工及每位學(xué)生由“我被管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙芾怼?。我將按照“抓大?quán)放小權(quán)”原則，打破以往僵化死板的管理形式，探索適合不同部門(mén)、不同級(jí)部甚至不同班級(jí)的有效管理模式，讓要求嚴(yán)格化，使管理科學(xué)化，真正創(chuàng)設(shè)適合每一位師生的自由成長(zhǎng)空間。（五）開(kāi)拓進(jìn)取，先進(jìn)理念先行發(fā)展作為名校長(zhǎng)，要堅(jiān)持先進(jìn)的教育思想，堅(jiān)持科學(xué)的人才觀與質(zhì)量觀，深入探索教書(shū)育人的規(guī)律，不斷采取靈活高效的工作方法，在實(shí)踐中探索建立起一套科學(xué)的學(xué)校管理與育人機(jī)制，堅(jiān)持“以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，以科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，以規(guī)范的管理制度保障學(xué)校的發(fā)展，以扎實(shí)的教育科研支撐學(xué)校發(fā)展”。

四、個(gè)人階段性專業(yè)發(fā)展設(shè)想（一）第一階段〔2024年9月—2025年8月〕1.學(xué)習(xí)教育政策法律法規(guī)與教育根底理論。通過(guò)集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)的方式完成。2.撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。3.撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)心得。4.通過(guò)第一階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思考，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真修訂好個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)；全面總結(jié)和反思自己多年學(xué)校管理的得失，修改和完善學(xué)校的各項(xiàng)管理制度；制定學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃，并力爭(zhēng)在規(guī)劃制定和實(shí)施的過(guò)程中取得一定成效。（二）第二階段〔2025年9月—2026年8月〕1.繼續(xù)學(xué)習(xí)教育管理理論。2.積極參與有關(guān)學(xué)術(shù)的培訓(xùn)、交流、研討活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的名校長(zhǎng)、名校的好經(jīng)驗(yàn)，在專家的指導(dǎo)下形成高質(zhì)量的考察報(bào)告、完成“提升學(xué)校辦學(xué)品位”的專題報(bào)告。3.為本校教師舉辦2次左右的專題講座，發(fā)表論文。4.運(yùn)用學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范辦學(xué)、創(chuàng)建特色、全面落實(shí)素質(zhì)教育”的發(fā)展目標(biāo)；在課堂教學(xué)、教研教改中積極參與，并提出有較高指導(dǎo)性的見(jiàn)解，爭(zhēng)取在省市一級(jí)刊物發(fā)表文章。（三）第三階段〔2026年9月—2027年8月〕1.精讀教育理論專著，了解新的教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新教育理念，學(xué)習(xí)、總結(jié)、提煉境內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念與管理經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)不讀書(shū)筆記、隨筆、體會(huì)等。