2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第二單元 議論文 6 拿來主義教學(xué)實(shí)錄 粵教版必修4

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二單元議論文6拿來主義教學(xué)實(shí)錄粵教版必修4主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“拿來主義”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生這一獨(dú)特觀點(diǎn)的內(nèi)涵，通過分析論證方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想深度，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.思辨能力，通過分析“拿來主義”的論點(diǎn)和論據(jù)，提升學(xué)生識(shí)別和評(píng)價(jià)論證的有效性；2.文化理解與傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的文化批判精神，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化關(guān)系的認(rèn)識(shí)；3.語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過模仿和運(yùn)用魯迅先生的文風(fēng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，能夠識(shí)別論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。在閱讀方面，學(xué)生能夠理解常見的文言文和現(xiàn)代文，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品有一定興趣，能夠通過閱讀感受到其獨(dú)特的文風(fēng)和深刻的思想。學(xué)生在分析問題時(shí)，具備一定的批判性思維，但可能對(duì)復(fù)雜論證結(jié)構(gòu)理解不夠深入。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過討論和合作學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解“拿來主義”這一概念時(shí)，可能對(duì)其中蘊(yùn)含的批判精神和歷史背景感到困惑。在分析論證方法時(shí)，學(xué)生可能難以把握魯迅先生在文中使用的論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系。此外，學(xué)生在模仿魯迅先生的文風(fēng)進(jìn)行寫作時(shí)，可能會(huì)遇到語(yǔ)言表達(dá)和風(fēng)格把握上的困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺(tái)：粵教版必修4教材配套資源平臺(tái)。

3.信息化資源：魯迅先生作品相關(guān)電子文檔、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放魯迅先生的經(jīng)典作品《狂人日記》片段，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的批判精神。

2.回顧舊知：提問學(xué)生“拿來主義”的定義，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹“拿來主義”的背景和含義。

b.分析魯迅先生在《拿來主義》一文中提出的論點(diǎn)和論據(jù)。

c.解讀魯迅先生在文中運(yùn)用的論證方法，如舉例論證、對(duì)比論證等。

2.舉例說明：

a.通過分析《拿來主義》中的具體例子，幫助學(xué)生理解“拿來主義”的內(nèi)涵。

b.結(jié)合其他魯迅先生的作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，讓學(xué)生感受魯迅先生的文化批判精神。

3.互動(dòng)探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，圍繞“拿來主義”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行討論。

b.邀請(qǐng)小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于“拿來主義”的短文。

b.學(xué)生之間互相評(píng)閱，提出修改意見。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師對(duì)學(xué)生的短文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

b.針對(duì)學(xué)生的不足之處，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“拿來主義”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用“拿來主義”的思想，提高自己的文化素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成一篇關(guān)于“拿來主義”的讀書筆記，總結(jié)自己的收獲和體會(huì)。

2.閱讀魯迅先生的其他作品，深入了解其文化批判精神。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解“拿來主義”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。在今后的教學(xué)中，將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)“拿來主義”后，能夠準(zhǔn)確理解其定義、背景和內(nèi)涵，掌握魯迅先生在《拿來主義》中提出的論點(diǎn)和論據(jù)，以及所運(yùn)用的論證方法。

2.思辨能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維分析問題，識(shí)別和評(píng)價(jià)論證的有效性，對(duì)復(fù)雜論證結(jié)構(gòu)有更深入的理解。

3.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析魯迅先生的作品時(shí)，能夠感受到其獨(dú)特的文風(fēng)和深刻的思想，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

4.文化理解與傳承意識(shí)：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，能夠理解魯迅先生的文化批判精神，對(duì)文化傳承有更深刻的認(rèn)識(shí)。

5.語(yǔ)言運(yùn)用能力提高：學(xué)生在模仿魯迅先生的文風(fēng)進(jìn)行寫作時(shí)，能夠提高語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。

6.寫作能力提升：學(xué)生在完成關(guān)于“拿來主義”的短文寫作后，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立思考和表達(dá)。

7.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)中，積極參與，發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)。

8.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：學(xué)生在課后閱讀魯迅先生的其他作品，主動(dòng)探索文化批判精神，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

9.社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)“拿來主義”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化傳承的重要性，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

10.價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到批判精神在文化發(fā)展中的重要作用。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-拿來主義定義

-魯迅先生提出的論點(diǎn)

-論證方法：舉例論證、對(duì)比論證等

②關(guān)鍵詞：

-拿來主義

-批判精神

-文化傳承

-論點(diǎn)

-論據(jù)

-論證方法

③重點(diǎn)句子：

-“我們要有勇氣去拿來，去批判，去繼承?！?/p>

-“拿來主義不是無批判的接受，而是有選擇的吸收?！?/p>

-“拿來主義是一種批判的、創(chuàng)造的精神?！?/p>

-“拿來主義不是簡(jiǎn)單的模仿，而是要有自己的創(chuàng)造?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課，總的來說，我覺得還是有不少收獲的。咱們來聊聊。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上的一個(gè)亮點(diǎn)就是，我嘗試了小組討論的形式。我知道，咱們班的同學(xué)對(duì)魯迅的作品本身就挺感興趣的，所以我在導(dǎo)入時(shí)，就拋出了一個(gè)開放式的問題：“大家覺得魯迅先生在《拿來主義》這篇文章中想要告訴我們什么呢？”這個(gè)問題的提出，激發(fā)了大家的好奇心，討論很快就展開了。我看到，在討論的過程中，同學(xué)們不僅積極地表達(dá)自己的看法，還能傾聽他人的意見，這讓我很欣慰。當(dāng)然，我也注意到，有些同學(xué)在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)“拿來主義”這個(gè)概念還不夠熟悉。所以，我在接下來的教學(xué)中，會(huì)更多地引導(dǎo)他們，幫助他們建立自信。

然后，我在講解論證方法時(shí)，特意用了一些例子來幫助大家理解。我記得我用了魯迅先生自己作品中的例子，還有其他文學(xué)作品中的一些例子。我看到，當(dāng)這些例子出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們的注意力立刻集中起來，我覺得這樣的教學(xué)方式是挺有效的。

當(dāng)然，也有不足之處。比如說，我在講解過程中，可能有些地方講得不夠深入，導(dǎo)致一些同學(xué)理解起來有難度。還有，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在寫作練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于如何運(yùn)用論證方法還是有些困惑。這說明我在教學(xué)方法上還需要更加細(xì)致，可能需要針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分同學(xué)對(duì)“拿來主義”這個(gè)概念的理解還不夠透徹，可能在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)偏差。再比如，課堂上的討論有時(shí)候會(huì)有些散亂，需要我更好地引導(dǎo)和控制。

針對(duì)這些問題，我有一些改進(jìn)措施。首先，我會(huì)在課前準(zhǔn)備得更充分，確保我的講解更加深入淺出。其次，我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具體的寫作練習(xí)，幫助同學(xué)們更好地掌握論證方法。最后，我會(huì)在課堂上更加注重引導(dǎo)和調(diào)控，確保討論能夠有序進(jìn)行。重點(diǎn)題型整理1.題型一：分析論證方法的應(yīng)用

題目：在《拿來主義》中，魯迅先生使用了哪些論證方法？請(qǐng)舉例說明。

答案：《拿來主義》中，魯迅先生主要使用了舉例論證和對(duì)比論證兩種方法。例如，他通過對(duì)比“送去主義”和“拿來主義”的不同，來強(qiáng)調(diào)“拿來主義”的重要性。

2.題型二：理解論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系

題目：請(qǐng)找出《拿來主義》中的中心論點(diǎn)，并說明其對(duì)應(yīng)的論據(jù)。

答案：中心論點(diǎn)是“拿來主義不是無批判的接受，而是有選擇的吸收”。對(duì)應(yīng)的論據(jù)有：“我們要有勇氣去拿來，去批判，去繼承”以及“拿來主義不是簡(jiǎn)單的模仿，而是要有自己的創(chuàng)造”。

3.題型三：分析文章結(jié)構(gòu)

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述《拿來主義》的文章結(jié)構(gòu)。

答案：《拿來主義》采用總分總的結(jié)構(gòu)。首先提出中心論點(diǎn)，然后分別從“送去主義”和“拿來主義”兩個(gè)方面進(jìn)行論述，最后總結(jié)全文，重申中心論點(diǎn)。

4.題型四：探究文章主旨

題目：結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勀銓?duì)《拿來主義》主旨的理解。

答案：《拿來主義》的主旨在于批判“送去主義”，提倡“拿來主義”。在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景