淺析高中語文教學中的文化認同與價值觀培養(yǎng)

摘"要：高中語文教學在培養(yǎng)學生的文化認同和價值觀方面具有重要作用。文章探討了高中語文教學中文化認同與價值觀培養(yǎng)的意義，以及四項具體策略：多元文化融合、文本解讀與討論、文學創(chuàng)作與表達、批判性思維培養(yǎng)。這些策略旨在通過多樣性的學科知識點和具體方法來促進學生的文化認同和價值觀培養(yǎng)，幫助學生更好地理解和適應多元社會。關鍵詞：高中語文教學；文化價值觀；多元文化；文本解讀高中語文作為一門提升學生綜合素養(yǎng)的重要學科，不僅要傳授語言技能，還要引導學生形成深厚的文化底蘊和積極的價值觀。如何在教學中有效融入文化認同與價值觀培養(yǎng)，一直是語文界研究的方向之一。高中語文教學需要順應文化與價值觀呈多元發(fā)展這一趨勢，使學生的文化包容性和價值觀認同感得以加強。一、高中語文教學中文化認同與價值觀培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀高中語文教育一直以來都扮演著提升學生文化素養(yǎng)和培養(yǎng)學生價值觀的重要角色。然而，隨著社會和文化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教育方式在滿足現(xiàn)代學生的需求上逐漸顯得不足。因此，許多研究者和教育家開始關注如何更好地融入文化認同感和價值觀培養(yǎng)，以適應多元文化社會的需求。研究表明，高中語文教學引入多元文化元素，能夠促使學生更好地理解不同文化之間的差異和相似之處，從而培養(yǎng)出更加開放和包容的文化觀念。其一，文本解讀與討論在高中語文教學中起著關鍵作用，通過深入的文本分析和討論，學生可以更好地理解作品背后的文化和價值內(nèi)涵。其二，文學創(chuàng)作不再被僅視為文學領域，而是表達個體觀點、價值觀和文化認同的途徑，通過創(chuàng)作和表達，學生能夠更深刻地反思自己的文化與價值觀。其三，高中語文教學越來越關注批判性思維的培養(yǎng)，學生需要具備分析和評估信息的能力，以更好地理解文化現(xiàn)象和挑戰(zhàn)自身的價值觀。由此可見，當前的高中語文教學領域已經(jīng)開始積極探索如何融合文化意識與價值觀的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代社會的需求。二、高中語文教學中文化認同與價值觀培養(yǎng)的意義高中語文教學在文化認同與價值觀培養(yǎng)方面具有深遠意義。高中語文教學不僅是傳授語言技能和文學知識的過程，還是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵途徑。其一，語文教育能夠幫助學生更深入地了解本民族的優(yōu)秀文化，弘揚傳統(tǒng)文化，形成文化認同感，同時在立足本民族文化的基礎上，更好地理解和尊重不同文化，培養(yǎng)出文化包容性。其二，語文教育不僅能夠傳遞知識，還能引導學生思考和形成積極的價值觀。通過文學作品的閱讀和討論，學生能夠反思道德倫理、社會正義等重要議題，培養(yǎng)責任感和道德觀念。其三，在全球化時代，跨文化溝通能力變得至關重要。在立足“文化自信”的前提下，高中語文教學可以通過多元文化教育和文本解讀，幫助學生更好地理解不同文化的表達方式和思維方式，從而提升學生的跨文化交流的能力。其四，高中語文教學訓練學生的批判性思維，能夠使學生獨立思考、分析信息，并做出明智的決策。這對學生價值觀的塑造和文化認同形成至關重要。高中語文教學中的文化認同與價值觀培養(yǎng)旨在培養(yǎng)具備文化認同感、積極價值觀、跨文化溝通能力、批判性思維的學生。這些素養(yǎng)將使學生更好地適應多元文化社會，成為具有社會責任感和道德覺悟的公民，為社會的進步與和諧做出貢獻。三、高中語文教學中文化認同與價值觀培養(yǎng)的途徑（一）多元文化融合多元文化融合是高中語文教學中培養(yǎng)文化認同和價值觀的重要策略。該策略旨在讓學生更好地理解和尊重不同的文化，在品味、比較不同文化內(nèi)涵及表現(xiàn)形式時拓寬視野，培養(yǎng)包容性和多元思維。1.閱讀多元文學作品在語文教學中，教師引導學生閱讀不同文化背景的文學作品，如中國古典文學、西方經(jīng)典文學、拉美文學等，可以激發(fā)學生對多元文化的興趣。舉例而言，教師可以比較中美詩歌，引導學生思考兩國文化對自然、愛情和人生的詮釋，從而拓寬文化視野；學生可以通過閱讀馬爾克斯的《百年孤獨》感受拉美獨特的人文風情以及作家對外來文明對本土文化造成沖擊的擔憂；通過閱讀列夫·托爾斯泰的《復活》，學生可以了解19世紀俄國的大百科式圖景社會。2.創(chuàng)建文化交流項目教師可以創(chuàng)建跨文化交流項目，讓學生積極參與。例如，學生可以通過與國外學生的電子郵件或視頻交流，了解不同國家的文化、生活方式和價值觀。這種互動有助于打破文化壁壘，使學生更好地理解世界各地的文化多樣性，感受中華文化魅力，培養(yǎng)文化認同和正確的價值觀。3.跨學科融合教師將語文教學與其他學科，如歷史、社會學和地理相融合，通過跨學科教學，使學生形成更具深度的文化認同和價值觀。比如，在講授姚鼐的《登泰山記》一文時，教師引導學生探索泰山所處的地理環(huán)境，從而形成空間概念；一起探討山頂“多石，少土”，石“多平方，少圜”，松“皆平頂”的原因；讓學生從歷史角度出發(fā)，通過岱祠、碧霞元君祠、行宮、石刻等山頂建筑景觀，挖掘泰山豐富的歷史底蘊和人文色彩。（二）文本解讀與討論文本解讀與討論是高中語文教學中培養(yǎng)文化認同和價值觀的重要策略。通過深入解讀文學作品，學生可以更好地理解文本中的文化和價值內(nèi)涵。1.文學作品解讀高中語文教學應以分析小說、詩歌、戲劇等不同類型的文學作品為抓手，通過分析文本中的文化元素和價值觀促使學生形成文化認同和正確的價值觀。例如，教師解讀海明威的作品《老人與?！罚箤W生了解了主人公圣地亞哥處境的艱難：孤身一人，茫茫滄海。歸航途中歷經(jīng)風險，五斗鯊魚（群）。主人公憑借驚人毅力與頑強斗志，以魚叉、船槳綁刀、斷裂木棍等為武器，在手傷、食寡、力乏的不利因素下，捍衛(wèi)自己的尊嚴。國別不同，但人類的情感是一致的。通過對作品的解讀，主人公圣地亞哥不被乖舛命運擊敗的毅力以及孤獨而不寂寞的精神，對命運永不言敗的高貴品質(zhì)足以影響成長中的高中生。又如，教師解讀《論語十二章》的“君子喻于義，小人喻于利”，告誡學生：當代青年需“義”字當頭；“見賢思齊焉”警醒學生：以人為鏡，修身正己；“文質(zhì)彬彬，然后君子”忠告學生：內(nèi)外兼修，方得至善。2.開展倫理討論與倫理小組項目教師在課堂引入與課文相關的倫理討論，讓學生辯論涉及道德和價值觀的話題。學生還可以參與倫理小組探究，研究現(xiàn)實生活中諸如環(huán)保、社會公平等倫理問題，這些倫理議題的交流研究有助于學生學習運用文化與價值觀進行倫理思考，最終形成正確的價值判斷。（三）文學創(chuàng)作與表達文學創(chuàng)作與表達是高中語文教學中培養(yǎng)文化認同和價值觀的重要策略。通過鼓勵學生參與文學的創(chuàng)作和表達，教師可以幫助學生提升創(chuàng)造力，強化自我認知，培養(yǎng)積極的價值觀。1.創(chuàng)作文學作品學生可以被鼓勵創(chuàng)作各種文學作品，包括散文、詩歌、小說、戲劇等，也可以通過創(chuàng)作表達自己的情感和思想，以及對文化和社會議題的看法。在主流文化和價值觀的熏陶下，學生創(chuàng)作的主題必然不是非主流，反映的必然是傳統(tǒng)文化與核心價值觀下對社會與人生的思考，即在思考中升華對傳統(tǒng)文化的感知，在創(chuàng)作中彰顯主流價值觀。2.進行文學評論和分析教師鼓勵學生通過撰寫文學評論和分析文章深入研究文學作品，揭示其中的文化元素和價值觀。如在完成《竇娥冤》一課的教學后，教師可以指導學生就女主人公竇娥身上所承載的民族傳統(tǒng)美德元素以及她悲劇的根源進行評論和分析：堅韌不拔、忍辱負重的形象展現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的美德，同時她的遭遇也反映了封建社會對女性的壓迫和束縛。這種分析和評論有助于引發(fā)學生思考社會的不公與壓迫，促使學生對性別平等和個體尊嚴的價值觀有更深刻的認識。3.開展文學社團和表演活動教師設立文學社團或開展文學表演活動，給學生提供一個交流平臺，能夠讓學生通過聲音、肢體和表演藝術表達自己對文學作品和文化的理解。比如，教師可以指導學生編排話劇《雷雨》。通過角色體驗，學生完成了作品的再創(chuàng)造，對作品倫理的思考和人物性格再現(xiàn)，加深了學生對文化的理解與認同，其情感價值觀同時得到升華。（四）批判性思維培養(yǎng)教師培養(yǎng)學生的批判性思維能力，可以讓學生更好地理解文本、文化、價值觀，以及運用批判性思考評估這些元素，這是高中語文教學中培養(yǎng)學生文化認同和價值觀的關鍵策略。1.文本分析與辯證思考學生需要通過挖掘文本中的隱含信息分析作者的立場和動機，甚至文本中的邏輯和論證，在深層次分析后達到培養(yǎng)批判性思維的目的。例如，在《兼愛》一文的教學中，教師引導學生分析墨子提出“兼愛”的理想主義觀點的動機。在當時的社會和政治背景中，墨子主張的消除戰(zhàn)爭和沖突，倡導人們互相關愛和合作是否能夠有效實施，他的論證的有效性和局限性在哪里？這些批判性的分析與辯證思考，有助于學生加深對傳統(tǒng)文化的理解，墨子對道德和人道主義堅信的光輝勢必對學生的人格產(chǎn)生影響。又如，在講授《復活》一文的過程中，教師引導學生思考聶赫留朵夫的贖罪是對瑪絲洛娃真誠的懺悔，是靈魂的清洗、道德的完善，還是只利用救贖瑪絲洛娃來尋求內(nèi)心的安寧。通過對這些問題的辯證思考，學生能夠產(chǎn)生符合真善美的價值判斷。2.比較文化觀點學生可以通過比較不同文化的觀點培養(yǎng)批判性思維。例如，比較個人主義和集體主義的觀點時，學生可以思考西方文化強調(diào)的自由和獨立與中國文化強調(diào)的家庭和社會集體的關系；學生可以分析這些觀點如何塑造了不同文化中的社會結(jié)構(gòu)、家庭價值觀和個體生活選擇方式。批判性思維不僅有助于學生理解文本，還有助于學生運用批判性思維解讀文化和價值觀。通過比較文本、辯證思考和文化觀點，學生能夠更全面地認知和評估不同的文化元素和價值觀念。四、結(jié)語高中語文教學中的文化認同與價值觀培養(yǎng)策略是為了將學生培養(yǎng)成更具文化認同感和積極價值觀的公民