中職院校機(jī)械一體化教學(xué)的實(shí)施策略研究

摘"要：中職院校機(jī)械一體化教學(xué)是將機(jī)械制造、自動(dòng)控制、電氣技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)融合，形成一種完整的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試與維護(hù)的整體教學(xué)方式。文章分析了機(jī)械一體化教學(xué)的必要性，并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍等方面，提出了中職院校機(jī)械一體化教學(xué)的實(shí)施策略。通過(guò)實(shí)施機(jī)械一體化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和技能的能力，為學(xué)生未來(lái)從事機(jī)械制造或相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中職院校；機(jī)械一體化；人才培養(yǎng)一、開展機(jī)械一體化教學(xué)的必要性（一）滿足行業(yè)發(fā)展需求當(dāng)前，機(jī)械制造行業(yè)對(duì)技能型人才的需求呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是專業(yè)知識(shí)面廣、綜合技能強(qiáng)?，F(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和維護(hù)需要跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的知識(shí)整合，單一專業(yè)教育已經(jīng)難以滿足行業(yè)的需求。二是動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。機(jī)械制造業(yè)對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的專業(yè)分類教學(xué)無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，亟須相關(guān)人員建立一種能夠促進(jìn)知識(shí)與技能整合的教學(xué)模式。機(jī)械一體化教學(xué)正是順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求而產(chǎn)生的。教師打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，將機(jī)械制造、自動(dòng)控制、電氣技術(shù)等相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)生系統(tǒng)掌握機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制造到調(diào)試維護(hù)全過(guò)程的知識(shí)和技能，滿足了行業(yè)對(duì)復(fù)合型技能型人才的需求。（二）促進(jìn)理論與實(shí)踐融合傳統(tǒng)的專業(yè)分類教學(xué)存在理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)是碎片化的，很難系統(tǒng)理解機(jī)械產(chǎn)品的全生命周期。而機(jī)械一體化教學(xué)打破了專業(yè)界限，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)有機(jī)整合起來(lái)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中系統(tǒng)掌握機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造、調(diào)試與維護(hù)全過(guò)程的技能。理論知識(shí)與實(shí)踐操作的深度融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。（三）提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力提出了更高的要求，單一專業(yè)背景的學(xué)生很難滿足企業(yè)的用人需求。機(jī)械一體化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能夠使學(xué)生熟練掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試與維護(hù)等全過(guò)程的知識(shí)和技能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，機(jī)械一體化教學(xué)培養(yǎng)的復(fù)合型技能型人才，也更加契合行業(yè)發(fā)展的需求，有利于學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位，提高就業(yè)質(zhì)量。二、中職院校機(jī)械一體化教學(xué)的實(shí)施策略（一）更新教學(xué)理念，樹立一體化教學(xué)導(dǎo)向如今，傳統(tǒng)的專業(yè)分類教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足行業(yè)的發(fā)展需求，相關(guān)人員必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的一體化教學(xué)理念。首先，學(xué)校要樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。機(jī)械一體化教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)的專業(yè)分類教學(xué)往往重知識(shí)傳授而輕實(shí)踐應(yīng)用，無(wú)法使學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力得到全面發(fā)展。機(jī)械一體化教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試與維護(hù)等全過(guò)程的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的融合發(fā)展。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的實(shí)際項(xiàng)目，要求學(xué)生從產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、工藝流程確定、機(jī)械裝置選型、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試、維修保養(yǎng)等全方位參與。在完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)，還能培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合相關(guān)人員要以機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造、調(diào)試與維護(hù)的全過(guò)程為主線，整合機(jī)械制造、自動(dòng)控制、電氣技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，編制科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。首先，教師要重構(gòu)課程體系，打破專業(yè)界限。傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置存在知識(shí)碎片化的問(wèn)題，學(xué)生很難系統(tǒng)掌握機(jī)械產(chǎn)品的全生命周期。機(jī)械一體化教學(xué)要重新整合相關(guān)專業(yè)課程，以機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試與維護(hù)為主線，融合機(jī)械制造、自動(dòng)控制、電氣技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建貫穿始終的課程體系。例如，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程，內(nèi)容包括機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、CAD/CAE技術(shù)應(yīng)用等；在制造環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置“機(jī)械制造技術(shù)”課程，內(nèi)容包括數(shù)控加工、焊接制造等；在調(diào)試與維護(hù)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置“機(jī)電一體化”課程，內(nèi)容包括PLC編程、液壓氣動(dòng)技術(shù)等。通過(guò)這種課程整合，學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握機(jī)械產(chǎn)品全生命周期的相關(guān)知識(shí)和技能。其次，教師要注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的融合。傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)存在理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。機(jī)械一體化教學(xué)要在理論教學(xué)時(shí)穿插實(shí)際案例分析，在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用。例如，在講授“機(jī)械零件設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以引入某種機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生分析該產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、承載原理等，并根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在進(jìn)行“數(shù)控加工技術(shù)”的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識(shí)編制加工程序，并在實(shí)訓(xùn)中調(diào)試程序、完成加工任務(wù)。通過(guò)理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，學(xué)校要增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練。機(jī)械一體化教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的投入，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合；建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置涵蓋機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造、調(diào)試與維護(hù)全過(guò)程的實(shí)訓(xùn)課程，并增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的比重，如達(dá)到50%以上。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合，機(jī)械一體化教學(xué)能夠使學(xué)生系統(tǒng)掌握機(jī)械產(chǎn)品全生命周期的相關(guān)知識(shí)和技能，為未來(lái)從事機(jī)械制造及相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度教師可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試與維護(hù)為項(xiàng)目，組織學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組承擔(dān)項(xiàng)目的不同環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“數(shù)控車床加工”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分成小組，每組設(shè)計(jì)一種零件，并按照設(shè)計(jì)要求編制加工程序，在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行加工制作，最后展示成品并進(jìn)行評(píng)比。在完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了數(shù)控車床的操作技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立思考的能力。教師還可以采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題。這種方式不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在講授“電氣控制系統(tǒng)”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)線的故障問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)電路圖分析故障原因，并設(shè)計(jì)解決方案。學(xué)生在分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，不僅鞏固了電氣控制知識(shí)，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師還可以采用案例教學(xué)法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選一些典型的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試與維護(hù)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論、探討。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在講授“機(jī)械設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以引入某種機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)案例，要求學(xué)生分析該設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、承載原理，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在分析案例、討論設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，不僅鞏固了機(jī)械設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。在采用上述創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，教師要扮演好引導(dǎo)者、合作者的角色，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享想法，營(yíng)造民主、開放的教學(xué)氛圍；另一方面，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，促進(jìn)知識(shí)的共建。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平機(jī)械一體化教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)面和實(shí)踐技能提出了更高的要求。首先，學(xué)校要建立健全的師資培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校要根據(jù)機(jī)械一體化教學(xué)的需求，制訂針對(duì)性的師資培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，要鼓勵(lì)教師參加行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐操作能力，使教師熟悉機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試與維護(hù)全過(guò)程；另一方面，要組織教師參加跨專業(yè)培訓(xùn)，拓寬教師的知識(shí)面，增強(qiáng)教師融合相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力。例如，學(xué)?？梢园才艡C(jī)械制造專業(yè)的教師到數(shù)控加工車間進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)數(shù)控編程、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試等技能；也可以組織自動(dòng)控制專業(yè)的教師與機(jī)械制造專業(yè)的教師開展跨專業(yè)交流，探討如何將自動(dòng)控制技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造中。通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)和跨專業(yè)學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能得到了顯著提升，為機(jī)械一體化教學(xué)提供了有力的師資保障。其次，學(xué)校要建立教師定期的培訓(xùn)和考核機(jī)制。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等活動(dòng)，使教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握教學(xué)改革的新趨勢(shì)，不斷提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。同時(shí)學(xué)校要建立教師的考核制度，定期評(píng)估教師的教學(xué)效果，并根據(jù)考核結(jié)果給予適當(dāng)?shù)募?lì)和表彰，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。例如，學(xué)?？梢詫⒔處煹膶I(yè)技能水平、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生滿意度等作為考核指標(biāo)，采取同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學(xué)校可以給予晉升機(jī)會(huì)、津貼獎(jiǎng)勵(lì)等，以此激發(fā)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)提升。（五）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力機(jī)械一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的深度融合，因此相關(guān)部門需要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，建立校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)基地，集中配置機(jī)床設(shè)備、測(cè)試儀器、裝調(diào)臺(tái)架等實(shí)訓(xùn)設(shè)施，覆蓋機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造到調(diào)試維護(hù)的全過(guò)程。同時(shí)學(xué)校可以與行業(yè)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，共建實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中參加實(shí)踐訓(xùn)練。例如，學(xué)校與某知名機(jī)械制造企業(yè)合作，在學(xué)校內(nèi)建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)車間，配備了數(shù)控機(jī)床、焊接設(shè)備等。學(xué)生可以在這里開展數(shù)控加工、焊接制造等實(shí)踐訓(xùn)練，并掌握設(shè)備調(diào)試、故障診斷等技能。校企合作不僅為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，還增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)與行業(yè)需求的對(duì)接。其次，學(xué)校應(yīng)建立柔性的實(shí)訓(xùn)課程體系。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程往往是固定的機(jī)械制造、自動(dòng)控制等單一專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，難以滿足機(jī)械一體化教學(xué)的需求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置涵蓋機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造、調(diào)試與維護(hù)全過(guò)程的實(shí)訓(xùn)課程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化適時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方式。例如，在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生全程參與產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、工藝路徑確定、關(guān)鍵零部件加工等環(huán)節(jié)，最終完成產(chǎn)品的制造與調(diào)試。通過(guò)這種實(shí)踐性強(qiáng)、貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。最后，學(xué)校需要建立完善的實(shí)訓(xùn)支持服務(wù)體系