2024年吉林省中考滿分作文《紅朱閣前新舊并星》

2024年吉林省中考滿分作文閱讀下面材料，任選角度，自擬題目，寫一篇作文。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。作文要求：（1）有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。（2）文體不限，詩(shī)歌除外。（3）不少于500字。（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫規(guī)范、整潔。（5）文中不得出現(xiàn)考生姓名以及畢業(yè)學(xué)校名。紅朱閣前，新舊并星紅絲萬縷，陰陽(yáng)生姿，雕欄玉砌竟能濃縮在方寸紅紙間，這就是剪紙的魅力!只可惜，人工剪紙?zhí)耍却龓纵d春秋才能欣賞這紅朱閣呢?我看著婆婆們細(xì)剪窗花，飛刀剪影間，雪白的花刀有時(shí)劃破了手;脖頸的酸疼，侵蝕著她們的古稀之軀······我心頭酸顫，決心要用創(chuàng)新幫助傳統(tǒng)手藝傳承。擼起袖子，說干就干。為什么不用機(jī)器代替人工呢?我快速寫下構(gòu)想，欣喜若狂地找到父親:“剪紙效率太低，我們就將原件輸入電腦，復(fù)制成千上萬份，傳統(tǒng)手藝的傳承便不用愁了!”作為工程師的父親先是有些驚訝，又凝重了語(yǔ)氣:“孩子，創(chuàng)新與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，沒有那么簡(jiǎn)單。若是一味地復(fù)制，便是借創(chuàng)新之刃，扼殺傳承文化僅剩的余脈。這是文化創(chuàng)新的大忌!!紅朱閣前，新舊并呈，只有新與舊完美融合，，才能以創(chuàng)新的火花，燎燃上古文化的余燼。碰壁的酸楚讓我冷靜下來。創(chuàng)新的突破口需要留心觀察，我便成了剪紙房里茫茫銀絲間為數(shù)不多的青絲。我看著雜亂的刀具盒靈光乍現(xiàn)，為何不發(fā)明一把“萬能剪”，容千萬用途于一身呢?我將刀具盒帶回家，夙夜挑燈細(xì)究，甚至還學(xué)習(xí)了基本剪紙技法。觀察著千姿百態(tài)的刀口，猶如叢林里群鳥們大小不同的鳥喙，不同的齒紋對(duì)應(yīng)剪紙中不同的紋樣:月牙，水滴，飛云.....握住冰冷的剪柄，似乎在與一個(gè)熱烈卻已沉沉睡去的巨獸對(duì)話，幻想著每一絲劃痕銹跡背后的故事。我終于發(fā)現(xiàn)了大小剪的旋鈕吻合，可以創(chuàng)新的拼接在一起!小刀可以藏在大刀的刀柄里，只要裝一個(gè)開關(guān)，就可以實(shí)現(xiàn)“無縫換刀”。我又是一番欣喜，卻立馬冷靜下來，不經(jīng)實(shí)踐的創(chuàng)新，還是未出搖籃的孺子啊!經(jīng)父親的理論指導(dǎo)我的新式剪刀很快替代老刀具，婆婆們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，從生澀到熟練，真正實(shí)現(xiàn)飛刀剪影，朱閣天成省下?lián)Q刀的時(shí)間，剪紙效率提高了，婆婆們還有時(shí)間飲茶，養(yǎng)生。經(jīng)八個(gè)月的忙碌，展開那紅朱閣，原來是北京天安門的巨幅剪紙。一少群老共賞著天安門，樓頂?shù)年?yáng)光通過陰陽(yáng)互稱的技法，熠熠生輝，不知是夕陽(yáng)還是朝陽(yáng)。婆婆的眼睛望著我，眼神間是忘年跨世的繾綣柔情，幾分羨慕，幾分欣喜，她的手暖暖，握著我的手，也握著我的心，向我訴說剪紙故事，那個(gè)年代的壯烈與憂傷。人文情思是機(jī)器永不能復(fù)制的，但創(chuàng)新之火，卻燎燃沉睡的傳承文化，讓這份手藝，承載歷史文思飄向更遠(yuǎn)的未來。紅朱閣前，新舊并呈。新時(shí)代前，夕陽(yáng)落暉，前輩們漸行漸遠(yuǎn);朝陽(yáng)出升，我們借創(chuàng)新火花，繼往開來。審題指導(dǎo)1作文(2)創(chuàng)造力一、審題步驟與方法詳細(xì)闡述提示類型：材料作文，要求根據(jù)提供的材料自擬題目，自選角度進(jìn)行創(chuàng)作。理解關(guān)鍵詞：“任何人都擁有創(chuàng)造力”、“保持好奇心”、“積累知識(shí)”、“不滿足于一個(gè)答案”、“小的靈感”、“鍥而不舍”。明確要求：同作文(1)，需注意的是要根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。二、材料分層解讀審題首句：“任何人都擁有創(chuàng)造力”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的普遍性。次句：“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)”，說明創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。第三句：“不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路”，提倡開放性思維。第四句：“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”，強(qiáng)調(diào)持之以恒的重要性。表面層：材料直接表達(dá)了每個(gè)人都有創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，并提出了一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵要素，如保持好奇心、不斷積累知識(shí)、不滿足于單一答案、追求新思路、相信靈感的價(jià)值并持之以恒。中間層：學(xué)生需要理解創(chuàng)造力不僅僅是藝術(shù)或科學(xué)領(lǐng)域的事物，而是貫穿于生活的各個(gè)方面。創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個(gè)積極主動(dòng)的態(tài)度，即對(duì)未知的探索欲、對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)創(chuàng)新的勇氣以及對(duì)失敗的接受。深層：深層解讀要求學(xué)生思考創(chuàng)造力與個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系。學(xué)生可以探討創(chuàng)造力如何促進(jìn)解決問題的新方法，如何激發(fā)個(gè)人潛能，以及如何在快速變化的世界中保持適應(yīng)性和創(chuàng)新性。此外，學(xué)生還應(yīng)反思如何在教育和個(gè)人發(fā)展中培養(yǎng)和維護(hù)創(chuàng)造力。三、結(jié)合解讀所得的材料立意立意方向：可以從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，講述如何在日常生活中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，或者描述一個(gè)具體的案例，展示從好奇到探索再到成功的過程。四、基于上述立意方向的標(biāo)題參考《小靈感大創(chuàng)造：我的創(chuàng)新之旅》《從問號(hào)到感嘆號(hào)：創(chuàng)造力的覺醒》《好奇心驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新之路》五、寫作素材提供及在寫作中的運(yùn)用指導(dǎo)素材示例：描述自己如何在遇到問題時(shí)，通過不同尋常的思考方式找到解決辦法的經(jīng)歷。科技創(chuàng)新：描述自己參與的一次科技制作活動(dòng)，如機(jī)器人設(shè)計(jì)、編程項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)在解決問題過程中如何激發(fā)創(chuàng)新思維。藝術(shù)創(chuàng)作：分享個(gè)人的繪畫、音樂、舞蹈創(chuàng)作經(jīng)歷，突出在藝術(shù)創(chuàng)作中如何從不同角度思考，突破常規(guī)，表達(dá)獨(dú)特的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)探索：講述在學(xué)習(xí)某一學(xué)科時(shí)，如何不滿足于課本知識(shí)，而是主動(dòng)尋求更深層次的理解，如通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等方式獲得新知。生活小發(fā)明：記錄自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的小問題，并創(chuàng)造性地提出解決方案，如改進(jìn)家居用品、發(fā)明新的學(xué)習(xí)工具等。運(yùn)用指導(dǎo)：故事化敘述：將素材轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事，讓讀者跟隨你的步伐經(jīng)歷整個(gè)創(chuàng)新過程。思維過程展現(xiàn)：詳細(xì)描述從發(fā)現(xiàn)問題到思考解決方案，再到實(shí)施和調(diào)整的全過程，突出創(chuàng)新思維的路徑。個(gè)人成長(zhǎng)：反思在這個(gè)過程中個(gè)人能力的提升，如解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧、批判性思維等。引用材料：在文章中巧妙融入作文材料中提到的創(chuàng)造力培養(yǎng)要素，如好奇心、知識(shí)積累、持之以恒等，使文章更加貼合主題結(jié)構(gòu)上可以采用問題-探索-解決的故事線，注重過程中的心理變化和思維轉(zhuǎn)變，突出個(gè)人的成長(zhǎng)和領(lǐng)悟。六、范文提綱展示題目：小靈感大創(chuàng)造：我的創(chuàng)新之旅引言：介紹創(chuàng)造力的概念，引出個(gè)人的一次創(chuàng)新嘗試。主體：講述面對(duì)的問題和最初的困惑。如何保持好奇心，激發(fā)小靈感。描述探索過程，包括失敗與調(diào)整。分享最終的創(chuàng)新成果及其帶來的意義。結(jié)尾：總結(jié)創(chuàng)新過程中的體會(huì)，鼓勵(lì)讀者勇于探索和創(chuàng)新【提綱二】《從問號(hào)到驚嘆號(hào)：我的創(chuàng)新之旅》引入：提出對(duì)創(chuàng)新的初步認(rèn)識(shí)和好奇心的激發(fā)。主體：講述一個(gè)具體的創(chuàng)新項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一款環(huán)保產(chǎn)品。描述在項(xiàng)目中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，面對(duì)困難時(shí)如何保持樂觀和堅(jiān)持不懈。分享項(xiàng)目完成后的成就感和對(duì)個(gè)人能力的認(rèn)識(shí)。結(jié)尾：總結(jié)創(chuàng)新過程中的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)好奇心和持之以恒的重要性。審題指導(dǎo)2題目二本題考查材料作文。1.審題與立意。由材料“任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)”可以看出，材料的中心關(guān)鍵詞是“好奇心”，材料強(qiáng)調(diào)了好奇心對(duì)創(chuàng)造力的重要性。好奇，指的是對(duì)未知發(fā)生興趣，感到新奇。有人對(duì)宇宙的奧秘感到好奇，于是著迷地仰望星空，觀察探究；有人對(duì)“小人國(guó)”的故事感到好奇，于是反復(fù)閱讀《格列佛游記》；有人對(duì)周圍事物的變化感到好奇，于是去追尋這變化的原因……好奇，會(huì)促使你發(fā)現(xiàn)未知的精彩，會(huì)讓你的生活更加豐富多彩。材料明確指出了“好奇心”和“創(chuàng)造力”這兩個(gè)關(guān)鍵要素，需要思考它們之間的關(guān)聯(lián)，即好奇心如何對(duì)創(chuàng)造力產(chǎn)生作用。立意就是要闡述好奇心對(duì)激發(fā)創(chuàng)造力的重要性和積極意義。可以從不同角度，如個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等來深入探討。2.選材與構(gòu)思。文體適合寫成記敘文或議論文。寫記敘文，選擇一個(gè)與個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)的故事，這個(gè)故事要體現(xiàn)出好奇心從萌芽到發(fā)展，再到最終影響個(gè)人行為或思維的過程。比如，可以選擇自己因?yàn)閷?duì)某個(gè)科學(xué)現(xiàn)象的好奇，進(jìn)而深入研究，最終獲得新發(fā)現(xiàn)或新理解的經(jīng)歷。構(gòu)思：開頭通過描述一個(gè)具體的場(chǎng)景，引出好奇心這一主題。例如，可以描述自己在看到某個(gè)科學(xué)現(xiàn)象時(shí)的疑惑和好奇。發(fā)展：詳細(xì)敘述自己如何因?yàn)楹闷娑归_研究，包括查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、尋求幫助等過程。同時(shí)，可以穿插一些內(nèi)心活動(dòng)，展現(xiàn)好奇心如何推動(dòng)自己不斷前行。高潮：描述自己通過研究獲得的成果或發(fā)現(xiàn)，以及這一成果或發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的意義和影響。結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)好奇心的重要性，并表達(dá)自己對(duì)未來的展望和期待。例如，可以寫自己將繼續(xù)保持好奇心，不斷探索未知領(lǐng)域。寫議論文，開頭可以通過列舉一些因好奇心而引發(fā)創(chuàng)造的具體事例來引出論點(diǎn)，引起讀者興趣。主體部分可以從幾個(gè)方面展開論述。比如，可以先論述好奇心是創(chuàng)造力的源泉，它能驅(qū)使人們?nèi)ヌ剿魑粗?；接著論述好奇心如何打破思維定式，開拓新的思路；還可以論述好奇心促使人們不斷學(xué)習(xí)和積累，從而為創(chuàng)造力提供養(yǎng)分等。通過具體的例子和道理來支撐觀點(diǎn)。結(jié)尾部分總結(jié)強(qiáng)調(diào)好奇心與創(chuàng)造力的緊密關(guān)系，呼吁大家保持好奇心以激發(fā)創(chuàng)造力，推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。在論述過程中，可以運(yùn)用舉例論證（如牛頓因好奇蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力等）、道理論證、對(duì)比論證等多種方法，使文章更具說服力?？梢赃x取一些科學(xué)家、發(fā)明家等因好奇而創(chuàng)造的例子，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些普通人的經(jīng)歷來論證觀點(diǎn)。同時(shí)，還可以適當(dāng)引用一些名人名言來增強(qiáng)文章的深度和可信度。審題指導(dǎo)32020年至2024年，吉林省中考作文命題連續(xù)五年采用“二選一”的寫作形式。在保持傳統(tǒng)特點(diǎn)的同時(shí)，也注重創(chuàng)新和變化。命題形式穩(wěn)定、文體選擇多樣、內(nèi)容設(shè)置豐富且富有時(shí)代性，旨在全面考察學(xué)生的寫作能力、情感表達(dá)能力和思維能力。這種命題趨勢(shì)有助于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。題目二為自擬題目的材料作文，記敘文或議論文文體皆可采用。寫記敘文，可以選擇寫個(gè)人經(jīng)歷，這個(gè)故事要體現(xiàn)出創(chuàng)造力從萌芽到發(fā)展的過程，并最終影響個(gè)人思維或行為的過程。比如，可以選擇自己因?yàn)閷?duì)某個(gè)科學(xué)現(xiàn)象的好奇，進(jìn)而深入研究，最終獲得了新發(fā)現(xiàn)或者新理解的經(jīng)歷。寫議論文，開頭可以通過列舉一些更創(chuàng)造力有關(guān)的具體事例來引出論點(diǎn)，引起讀者興趣。主體部分可以從幾個(gè)方面展開論述。比如，可以先論述好奇心是創(chuàng)造力的源泉，它能驅(qū)使人們?nèi)ヌ剿魑粗唤又ㄟ^科學(xué)家、發(fā)明家之類的具體例子和道理來論述創(chuàng)造力如何打破思維定式，開拓新的思路；還可以論述人們通過不斷學(xué)習(xí)和積累可以提高創(chuàng)造力等。結(jié)尾部分總結(jié)強(qiáng)調(diào)呼吁大家保持好奇心以激發(fā)創(chuàng)造力，推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。在論述過程中，可以運(yùn)用舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等多種方法，使文章更具說服力?！緦懽魉悸贰款}目二：創(chuàng)造力閱讀下面材料，任選角度，自擬題目，寫一篇作文。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。創(chuàng)造力與執(zhí)著追求密切相關(guān)。

小明是個(gè)班級(jí)的學(xué)霸，他總是充滿好奇，像偵探一樣探索生活中的奧秘，無論是課本上的難題還是生活中的小細(xì)節(jié)，他都不放過。有一次，在數(shù)學(xué)課上，老師提出了一個(gè)復(fù)雜的幾何問題。小明沒有滿足于老師的解答，而是獨(dú)自琢磨，試圖找到更巧妙的解法。他利用課余時(shí)間，查閱資料，反復(fù)試驗(yàn)。終于，他找到了一個(gè)全新的解題思路，并在課堂上成功展示。老師和同學(xué)們都為他鼓掌。創(chuàng)造力如明燈，照亮我們前行的道路。

我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)參加班級(jí)文化展示活動(dòng)，面對(duì)傳統(tǒng)思路的局限，我們決定發(fā)揮創(chuàng)造力，用廢舊物品制作裝置藝術(shù)“綠色夢(mèng)想號(hào)”。過程