25 少年閏土 （教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

25少年閏土（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教學內容為《少年閏土》一文，屬于統(tǒng)編版語文六年級上冊的課文。通過學習這篇課文，學生將了解魯迅先生的生平事跡，感受魯迅先生的文學風格，同時學習到描寫人物、環(huán)境、情感等寫作技巧。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生在低年級階段學習到的魯迅先生的《阿Q正傳》等作品有關聯(lián)。通過對比閱讀，學生可以更好地理解魯迅先生的文學風格，提高文學鑒賞能力。同時，本節(jié)課的教學內容也涉及到人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧，與學生在寫作課上學到的知識相呼應。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學生將通過閱讀《少年閏土》，提升對文學作品的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)對魯迅先生作品的興趣，同時學會運用文學手法進行人物和環(huán)境描寫，增強文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。三、學情分析六年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，他們已經(jīng)掌握了基本的閱讀和寫作技巧，對文學作品有一定的理解能力。然而，在閱讀《少年閏土》這樣的經(jīng)典文學作品時，學生可能面臨以下幾方面的挑戰(zhàn)：

1.知識層面：學生對魯迅先生的生平事跡了解有限，可能對作品中的歷史背景和文化內涵理解不夠深入，這會影響他們對作品的整體把握。

2.能力層面：學生在人物描寫、環(huán)境描寫等方面的寫作能力有待提高，需要通過本節(jié)課的學習，幫助他們理解和掌握這些技巧。

3.素質層面：學生在審美鑒賞方面可能存在差異，部分學生可能對文學作品的興趣不高，需要激發(fā)他們的閱讀興趣和審美情感。

4.行為習慣：部分學生可能存在閱讀不專注、筆記不詳細等問題，需要教師引導他們養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。

5.對課程學習的影響：學生的這些特點將直接影響他們對《少年閏土》的學習效果。因此，教師需要針對學生的層次和特點，設計合適的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習難點，提高語文素養(yǎng)。四、教學方法與手段1.教學方法：采用講授法結合討論法，通過教師的詳細講解，引導學生逐步深入理解《少年閏土》的內容，同時組織小組討論，激發(fā)學生的思維和表達欲望。

2.教學手段：利用多媒體展示魯迅先生的生平照片和作品片段，增強學生對作品的直觀感受；運用投影儀展示課文段落，方便學生跟讀和圈點勾畫；結合網(wǎng)絡資源，播放與課文相關的視頻或音頻，豐富學生的學習體驗。五、教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放魯迅先生的生平介紹視頻，引導學生了解魯迅先生的生平事跡，激發(fā)學生對魯迅作品的興趣。

2.提出問題：結合視頻內容，提問學生：“你們對魯迅先生有什么了解？為什么魯迅先生的作品會受到人們的喜愛？”

3.學生回答：邀請學生分享自己對魯迅先生和其作品的了解，教師給予點評和補充。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教學目標：讓學生了解《少年閏土》的背景，理解魯迅先生的文學風格，掌握人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧。

2.教學重點：分析《少年閏土》中的典型人物和場景，引導學生體會魯迅先生的文學魅力。

3.教學過程：

a.介紹《少年閏土》的背景，包括魯迅先生的生平、時代背景等。

b.分析《少年閏土》中的典型人物和場景，如閏土、阿Q等，引導學生體會魯迅先生的文學風格。

c.講解人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧，結合課文中的例子進行講解。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.練習目的：通過練習，鞏固學生對《少年閏土》的理解，提高學生的寫作能力。

2.練習內容：讓學生根據(jù)課文內容，寫一段關于閏土的描寫，要求運用人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧。

3.學生練習：學生獨立完成練習，教師巡視指導。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問目的：檢驗學生對《少年閏土》的理解程度，激發(fā)學生的思考。

2.提問內容：

a.《少年閏土》中，閏土的形象有哪些特點？

b.你認為魯迅先生通過閏土這個人物，想要表達什么樣的思想？

c.在《少年閏土》中，有哪些場景給你留下了深刻的印象？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.互動目的：激發(fā)學生的思考，提高學生的口語表達能力。

2.互動內容：

a.教師邀請學生分享自己在閱讀《少年閏土》時的感受和體會。

b.學生之間互相討論，交流對課文的理解和看法。

c.教師點評學生的發(fā)言，給予鼓勵和指導。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.總結目的：回顧本節(jié)課所學內容，幫助學生鞏固知識。

2.總結內容：

a.回顧《少年閏土》的背景、人物、場景等。

b.強調人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧的重要性。

c.布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

（七）課后作業(yè)（5分鐘）

1.作業(yè)目的：鞏固學生對《少年閏土》的理解，提高學生的寫作能力。

2.作業(yè)內容：讓學生根據(jù)課文內容，寫一篇關于閏土的短文，要求運用人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧。六、學生學習效果一、知識層面

1.學生能夠準確地復述《少年閏土》的故事情節(jié)，包括主要人物、事件發(fā)展等。

2.學生掌握了《少年閏土》中的人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧，并能運用到自己的寫作實踐中。

3.學生了解了魯迅先生的生平事跡，對魯迅先生的文學風格有了初步的認識。

二、能力層面

1.學生在閱讀理解方面，提高了對文學作品的分析能力，能夠從不同的角度解讀文本。

2.學生在寫作能力上，學會了運用人物描寫、環(huán)境描寫等技巧，提高了寫作的生動性和表現(xiàn)力。

3.學生在口語表達方面，通過課堂討論和分享，提高了自己的口語表達能力和邏輯思維能力。

三、情感態(tài)度與價值觀層面

1.學生對魯迅先生的作品產生了濃厚的興趣，激發(fā)了對文學作品的熱愛。

2.學生通過學習《少年閏土》，感受到了魯迅先生對勞動人民的關注和同情，增強了社會責任感。

3.學生在欣賞《少年閏土》的過程中，體會到了中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，增強了民族自豪感。

四、實踐應用層面

1.學生能夠將《少年閏土》中的寫作技巧運用到自己的寫作中，提高了寫作水平。

2.學生在日常生活中，能夠運用所學知識去觀察、分析身邊的事物，提高自己的審美能力。

3.學生在參與社會實踐活動時，能夠運用所學知識去表達自己的觀點，提高自己的溝通能力。

五、學習習慣與終身學習意識層面

1.學生通過本節(jié)課的學習，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，能夠主動閱讀文學作品。

2.學生在課堂上積極參與討論，提高了自己的學習積極性，培養(yǎng)了終身學習的意識。

3.學生在學習過程中，學會了自我反思，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并主動尋求改進。

總體來說，通過本節(jié)課的學習，學生不僅在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面取得了顯著的進步，而且在學習習慣和終身學習意識上也有了明顯的提升。這些效果將對學生未來的學習和生活產生積極的影響。七、重點題型整理1.人物描寫細節(jié)題

題型：請根據(jù)《少年閏土》中的描述，分析閏土的人物形象。

答案：閏土的人物形象具有勤勞、誠實、善良等特點。例如，文中描寫閏土捕鳥時，表現(xiàn)出他手巧和機智；在回答“我”的問題時，顯示出他的知識豐富和樂于助人。

2.環(huán)境描寫分析題

題型：分析《少年閏土》中“我”與閏土初次見面的環(huán)境描寫，以及這些描寫對故事發(fā)展的影響。

答案：環(huán)境描寫突出了農村的自然風光和閏土的生活環(huán)境。如“綠油油的麥田，一望無際，麥浪翻滾”，營造了清新自然的氛圍。這種環(huán)境描寫有助于突出閏土勤勞、純樸的性格特點，并為后續(xù)故事發(fā)展埋下伏筆。

3.人物對話理解題

題型：解釋“我”與閏土對話中，“我”的感受和閏土的性格特點。

答案：在對話中，“我”對閏土的提問表現(xiàn)出對未知世界的好奇和向往。閏土的回答則體現(xiàn)了他的知識豐富和樂于助人。例如，“我”問閏土：“你怎么知道這么多？”閏土回答：“因為我愛看書?！边@句話體現(xiàn)了閏土勤奮好學、樂于分享的品質。

4.文本細節(jié)推理題

題型：根據(jù)《少年閏土》中的細節(jié)，推測閏土的性格特點。

答案：閏土在捕鳥過程中，巧妙地利用了自然環(huán)境，表現(xiàn)了他的機智和勇敢。例如，文中提到閏土在捕鳥時，“他先用樹枝在地上挖一個洞，然后輕輕地蹲在洞旁邊，等待鳥兒飛來?！边@一細節(jié)體現(xiàn)了閏土的細心和耐心。

5.文章主題探究題

題型：探討《少年閏土》中魯迅先生想要表達的主題思想。

答案：《少年閏土》通過描寫閏土這一典型人物，表達了魯迅先生對農村勞動人民的關注和同情。文章中，閏土的勤勞、善良、純樸等特點，與城市中的“我”形成了鮮明對比。這種對比反映了魯迅先生對封建社會和舊道德的批判，以及對新時代農村的希望。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平事跡及文學成就

-《少年閏土》的背景及創(chuàng)作意圖

-閏土的人物形象特點

②重點詞語：

-勤勞、誠實、善良、純樸、機智

③重點句子：

-“閏土，你真是一個聰明人?。　?/p>

-“我喜歡閏土，因為他是個好人。”

-“我問他許多奇怪的問題，他都耐心地回答。”

①人物形象特點與故事情節(jié)的關系：

-閏土的勤勞、誠實、善良等特點，通過他在捕鳥、回答問題等情節(jié)中得到體現(xiàn)，這些特點推動了故事的發(fā)展。

-閏土的人物形象與“我”形成對比，突出了魯迅先生對農村勞動人民的贊美和對封建社會的批判。

②環(huán)境描寫與人物形象的關系：

-文章中的環(huán)境描寫，如農村的自然風光、閏土的生活環(huán)境，襯托了閏土純樸、勤勞的形象。

-環(huán)境描寫還反映了魯迅先生對農村生活的關注，以及對新時代農村的期望。

③主題思想與人物、情節(jié)的關系：

-《少年閏土》通過閏土這一人物形象，表達了魯迅先生對農村勞動人民的關注和同情。

-故事情節(jié)的發(fā)展，如閏土與“我”的互動，揭示了魯迅先生對封建社會和舊道德的批判，以及對新時代農村的希望。

④人物對話與主題思想的關系：

-人物對話展示了閏土的善良、樂于助人，以及他對“我”的關心。

-通過對話，魯迅先生傳達了對農村勞動人民的贊美和對人性的思考。

⑤魯迅先生文學成就與本文的關系：

-本文作為魯迅先生的作品，體現(xiàn)了他的文學風格和創(chuàng)作意圖。

-通過閱讀本文，學生可以了解魯迅先生的文學成就，并學習他的寫作技巧。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一部分。在教完《少年閏土》這篇課文后，我想和大家分享一下我的幾點反思和改進措施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然通過播放魯迅先生的生平介紹視頻激發(fā)了學生的興趣，但有些學生對于魯迅先生的了解還是有限的。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些關于魯迅先生的背景資料，讓學生在課前就有所了解，這樣在課堂上就能更好地參與到討論中。

其次，講授新課時，我發(fā)現(xiàn)學生對人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧的理解還不夠深入。為了更好地幫助學生掌握這些技巧，我打算在今后的教學中，結合具體的段落，讓學生進行仿寫練習，通過實際操作來加深理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于寫作練習的反應并不熱烈。我覺得這可能是因為他們對自己的寫作能力沒有足夠的信心。因此，我計劃在未來的教學中，設計一些階梯性的寫作任務，讓學生從簡單的句子開始，逐步提升到段落，最后是短文，以此來逐步增強學生的自信心。

課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學生雖然能回答問題，但回答的深度和廣度還不夠。為了提高學生的思維深度，我計劃在未來的教學中，