28《有的人-紀念魯迅有感》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

28《有的人——紀念魯迅有感》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《有的人——紀念魯迅有感》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版。本課選自統(tǒng)編版六年級上冊語文教材，通過魯迅先生的詩歌《有的人》，引導學生感受詩人對“有的人”的贊美與批判，培養(yǎng)學生的愛國情懷和正確價值觀。本課內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，符合六年級學生的認知水平和實際教學需求。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國現(xiàn)代文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.引導學生理解詩歌中的象征意義，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性表達。

3.強化學生的文化自信，激發(fā)對國家英雄的敬仰之情，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：六年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些詩歌鑒賞的基礎知識，如詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等。他們對魯迅有一定的了解，知道他是中國現(xiàn)代文學的奠基人之一。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對文學作品表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來感受文字的魅力。在能力方面，他們具備一定的分析能力和表達能力。學習風格上，學生中既有偏好獨立思考的，也有喜歡合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對詩歌的抽象性理解有困難，可能難以把握詩歌的象征意義。同時，由于魯迅作品的時代背景與學生的生活經(jīng)驗有一定距離，學生可能對作品中的某些表達感到陌生。此外，學生在表達自己的觀點時，可能會遇到語言表達不夠準確、邏輯不夠嚴密的問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版六年級上冊語文教材《有的人——紀念魯迅有感》相關頁碼。

2.輔助材料：準備魯迅先生的生平圖片、魯迅作品相關視頻片段、詩歌解讀分析文章等。

3.教學輔助工具：使用PPT展示詩歌內(nèi)容、背景知識，以及學生創(chuàng)作感悟分享。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，便于學生互動交流；準備黑板或白板，用于展示學生創(chuàng)作和討論結(jié)果。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時喜歡閱讀詩歌嗎？有沒有喜歡的詩人或詩作？”

展示一些關于魯迅先生的照片和詩歌選段，讓學生初步感受魯迅詩歌的獨特魅力。

簡短介紹魯迅先生及其詩歌創(chuàng)作的重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素，如韻律、節(jié)奏、意象等。

詳細介紹詩歌的組成部分或功能，使用示意圖幫助學生理解詩歌的結(jié)構(gòu)。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解魯迅詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇魯迅先生的《有的人——紀念魯迅有感》進行詳細分析。

詳細介紹詩歌的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這首詩歌對后世的影響，以及如何在日常生活中運用詩歌中的思想。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論魯迅詩歌中的一個主題，如“生命的價值”、“人性的光輝”等。

小組內(nèi)討論該主題在詩歌中的體現(xiàn)，以及如何在現(xiàn)實生活中踐行這些價值觀。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、魯迅詩歌的特點、案例分析等。

強調(diào)詩歌在培養(yǎng)審美情趣、傳承文化傳統(tǒng)等方面的價值，鼓勵學生繼續(xù)閱讀和欣賞詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗誦并分享自己的感受，以鞏固學習效果。

七、教學反思

課后，教師應進行教學反思，思考以下問題：

1.學生對詩歌的興趣是否被有效激發(fā)？

2.詩歌基礎知識講解是否清晰易懂？

3.案例分析是否深入淺出，有助于學生理解？

4.小組討論是否促進了學生的合作能力和問題解決能力？

5.課堂展示與點評是否達到了預期的教學目標？教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：介紹魯迅先生的其它作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學生進一步了解魯迅的思想和文學成就。

-中國現(xiàn)代文學史：介紹中國現(xiàn)代文學的發(fā)展歷程，尤其是魯迅所處的時代背景和文學環(huán)境。

-詩歌鑒賞技巧：提供一些詩歌鑒賞的技巧和方法，如如何理解象征意義、如何分析詩歌意象等。

-名家點評：收集一些文學評論家對魯迅詩歌的點評，幫助學生從不同角度理解詩歌的內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學生課后閱讀魯迅的其他短篇小說、散文和雜文，如《野草》、《朝花夕拾》等，以全面了解魯迅的思想世界。

-查閱相關資料：建議學生查閱有關魯迅生平和創(chuàng)作的資料，如傳記、評論等，以加深對魯迅的理解。

-觀看魯迅紀錄片：推薦學生觀看關于魯迅的紀錄片，如《魯迅的故事》等，通過影像資料感受魯迅的精神風貌。

-組織詩歌朗誦會：可以組織一次詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的魯迅詩歌進行朗誦，培養(yǎng)他們的口語表達能力和對詩歌的熱愛。

-開展主題班會：以“紀念魯迅，傳承經(jīng)典”為主題，組織一次班會，讓學生分享對魯迅作品的理解和感受。

-參觀魯迅故居或紀念館：如有條件，可以組織學生參觀魯迅故居或紀念館，實地感受魯迅的生活環(huán)境，增強學習的真實感。

-創(chuàng)作詩歌作品：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，模仿魯迅的風格，表達自己的思想和情感，提高文學創(chuàng)作能力。

-開展文學討論：在班級或?qū)W校內(nèi)開展魯迅作品討論會，讓學生就作品中的主題、人物、語言等進行深入探討，培養(yǎng)批判性思維。

-設計魯迅主題課程：結(jié)合學校課程，設計以魯迅為主題的課程，如魯迅作品選讀、魯迅與現(xiàn)代文學等，讓學生系統(tǒng)地學習魯迅的作品和思想。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性。

-學生對詩歌的理解程度：通過提問和回答問題的方式，評估學生對詩歌內(nèi)容、主題和作者意圖的理解。

-學生對詩歌的鑒賞能力：通過學生的詩歌朗誦、創(chuàng)作和討論，評價學生對詩歌韻律、意象和象征手法的把握。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的分工合作情況，包括是否能夠有效溝通、共同解決問題。

-小組討論深度：通過小組展示的內(nèi)容，評價學生對詩歌主題的深入探討和獨特見解。

-小組討論的創(chuàng)造性：觀察學生在討論中是否提出了新穎的觀點或解決方案。

3.隨堂測試：

-詩歌知識測試：設計一些選擇題、填空題和簡答題，測試學生對詩歌基本知識的掌握情況。

-詩歌創(chuàng)作測試：要求學生根據(jù)詩歌主題創(chuàng)作一首小詩，評估學生的創(chuàng)作能力和對詩歌技巧的應用。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。

-學生互評：組織學生之間進行互評，讓學生從不同角度評價彼此的學習表現(xiàn)，培養(yǎng)批判性思維和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、提出有價值的問題等給予肯定和鼓勵。

-針對小組討論：教師對小組合作的效果、討論的深度和創(chuàng)造性給予評價，并提出改進建議。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出學生的優(yōu)點和不足，并提供相應的學習建議。

-針對詩歌創(chuàng)作：教師對學生的詩歌創(chuàng)作進行評價，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、語言、意象和情感表達，同時提供修改和提升的建議。

-針對課后作業(yè)：教師對學生的課后作業(yè)進行檢查，評價學生的完成情況，并給予個性化的反饋，幫助學生鞏固所學知識。重點題型整理1.題型一：詩歌意象分析

-題目：請分析《有的人——紀念魯迅有感》中“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”這句話的意象及其表達效果。

-答案：這句話通過對比“活著”和“死了”兩種狀態(tài)，形成了強烈的對比意象。其中，“有的人活著，他已經(jīng)死了”暗示那些雖生猶死的人，他們的生命失去了意義和價值；而“有的人死了，他還活著”則描繪了那些雖死猶生的人，他們的精神永存，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。這種對比意象突出了魯迅對生命價值的深刻思考，以及對英雄人物的崇敬之情。

2.題型二：詩歌主題理解

-題目：請概括《有的人——紀念魯迅有感》的主題，并簡要說明詩歌如何表達這一主題。

-答案：詩歌主題是贊美那些為社會、為人民無私奉獻的英雄人物，批判那些自私自利、毫無社會責任感的人。詩歌通過對比“有的人”和“有的人”的生死狀態(tài)，以及通過“有的人”對“有的人”的評價，表達了這一主題。

3.題型三：詩歌象征手法的運用

-題目：請分析《有的人——紀念魯迅有感》中“有的人像野草，有的人像海洋”這句話所運用的象征手法及其作用。

-答案：這句話運用了象征手法，將“有的人”比作“野草”，將“有的人”比作“海洋”。其中，“野草”象征著生命力頑強、默默奉獻的人，而“海洋”則象征著寬廣無私、包容萬物的人。這種象征手法使詩歌語言更加生動形象，增強了詩歌的感染力。

4.題型四：詩歌韻律分析

-題目：請分析《有的人——紀念魯迅有感》的韻律特點及其對詩歌表達效果的影響。

-答案：詩歌采用了自由詩的形式，韻律自