《罐和壺（二）》教學設計

5/5《罐和壺（二）》教學設計教材分析：本課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，是基于前一課學習內容的基礎上的進一步深入學習。本課通過教師組織欣賞、討論探究、合作交流、互動評價等教學方式，引導學生通過動腦、動手嘗試運用泥工的手捏、刻挖、組合等陶藝造型方法，立體再現(xiàn)不同的壺的風采。體現(xiàn)師生積極思維、大膽創(chuàng)造的創(chuàng)作熱情，展現(xiàn)師生間、生生間、人與壺、壺與人的情感交流。表現(xiàn)自己喜愛的壺，體驗制作壺的樂趣，掌握壺的基本制作方法與步驟，感受壺的獨特魅力。鼓勵學生大膽構思想象，力爭設計出個性獨特的壺，讓它的形狀、功能都有所創(chuàng)新。學習目標：1、知識與技能目標：了解紫砂的歷史演變與藝術風格，學習紫砂壺的結構特征和基本制作方法、步驟。2、過程與方法目標：初步掌握紫砂壺的基本表現(xiàn)技法，并能塑造出造型獨特、裝飾精美的紫砂壺。3、情感態(tài)度與價值觀目標：引發(fā)學生對紫砂壺地方文化的研究興趣，增強學生對地方民間文化的熱愛，引導學生積極地參與到地方民間文化的傳承和交流中來。教學重、難點：重點：掌握紫砂壺的結構特點和基本制作方法。難點：能設計出造型獨特，裝飾精美的紫砂壺。教學準備：教師準備：陶罐、瓷壺、課件、陶泥等。學生準備：陶泥、制作工具等。教學過程：一、課堂導入師：同學們知道老師手里拿的是什么嗎？（紫砂泥）誰能想個辦法改變一下泥的形狀，將這些水裝進這團紫砂泥里？（拿出半杯水）生：上臺捏，并裝上水。師：你真聰明，通過‘捏’的方法，將紫砂泥變成了一個‘碗狀’的盛水容器，這樣就可以裝水了。在我國古代，我們的祖先也用泥做成容器來盛水，（媒體出示一組古代容器）不過他們用的泥與紫砂泥不同，今天我們要用紫砂泥來做一件容器。師：看老師來變一變。教師演示。（容器加上蓋、嘴和柄，就做成了一件“紫砂壺”）隨即揭示課題：罐和壺（二）——用紫砂泥做一個精美的紫砂壺。（設計意圖：課一開始，以問題導入，既能調動學生的學習興趣，又能讓學生了解無錫紫砂泥的特性。接著，讓學生嘗試做容器，欣賞古人制作的器皿，會讓學生運用已有的生活經驗，來解決問題，進行有意識的比較，引發(fā)學生對紫砂泥作用的思考。而老師的“變一變”演示，更是巧妙地讓學生了解了紫砂壺的結構特征，自然地引出了本課的課題。）二、課堂發(fā)展1、追根溯源，感受文化。師：同學們，古代的紫砂壺造型樸實大方，色澤沉靜，常常集中國詩、書、畫、印藝術于一身，是實用性與藝術性兼?zhèn)涞墓に嚻贰＃ǔ鍪菊n件）關于紫砂壺的探索，老師這里還有一個小故事你們想聽嗎？在2400多年前，早在宋朝時，紫砂壺就開始流行了，蘇東坡等大文豪留下了一些詠茶名篇、名句。其中蘇東坡的“敲火發(fā)山泉，烹茶避林樾。明窗傾紫盞，色味兩氣絕”講的就是用紫砂陶壺烹茶。紫砂壺質地古樸忠厚，不媚不俗，與文人氣質十分相似。明清時期，一批文人畫家參與了制壺，把詩文書畫與紫砂壺陶藝結合起來，以胚當紙，或撰寫壺銘，或書款識，或刻以花卉、或刻以印章，托物寓意，使壺在具備了裝飾的美感的同時，更具有了人文底蘊。文人參與制壺，以壺寄情，是其他工藝美術作品所不能比擬的，也是無錫紫砂壺幾千年來常勝不衰的重要原因。2、了解結構。（出示課件）師：讓我們看看紫砂壺由哪些部分組成？（課件演示）生：壺腹、壺蓋、壺把、壺嘴、鈕等部分組成。師：這些部位和我們人體的那些部位比較相像？你能看出來么？生：蓋子像人的頭部，壺身像人的腹部，壺嘴、壺把像人的手臂。師：（出示課件）還有只有“一只手臂的提梁壺”，給我們留下了更多遐想的空間。3、探究功能。師：宜興紫砂壺是實用性與藝術性兼?zhèn)涞墓に嚻?。它有那些功能？誰來說說？（生討論）師小結板書——功能美：（1）容量適度；（2）高矮得當；（3）口蓋嚴緊；（4）出水流暢。藝術美：均衡、對稱的結體美。4、茶壺分類。師：紫砂壺多姿多彩，其實我們可將紫砂壺可分成幾種類型。有以圓為主的光壺，它的造型是在圓型的基礎上加以演變，用線條、描繪、銘刻等多種手法制作；也有以點、線、面相結合的方壺造型，來源于器皿和建筑等題材，以書畫、銘刻、印板、繪塑等為裝飾手段，壺體壯重穩(wěn)?。贿€有筋紋菱花壺，俗稱“筋瓤壺”，它是以壺頂為中心向外圍擴展有規(guī)則線條之壺，豎直線條叫筋，橫線稱紋，所以也稱“筋紋器”。它像不像一只大南瓜?。壳?！這里還有以瓜、果、樹、竹等自然界的物種為題材的花壺，讓我們仿佛走進了清新的大自然。（設計意圖：運用提問、引導和講解結合的方法，讓學生欣賞不同年代、不同造型、不同題材的紫砂壺。在欣賞的過程中針對不同造型、不同類型的壺，強調不同的側重點，讓學生感悟了傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結合的藝術魅力。）5、探究方法，師生合作。師：用我們的紫砂泥能否做出這樣精美的壺呢?讓我們一起來看看其他小朋友的作品，讓我們也來動手試試吧?。▽嵨锿队皟x展示）欣賞一組同齡人手下制作的紫砂壺，體會制作的手法多樣和做法大膽。簡要示范壺的不同制作方法。（1）首先讓我們先來拍打泥片——用木搭子打出器型口、底和身筒的泥片，切出需要的形狀。（2）再將泥片圍成筒——把泥片放在轉盤正中圍成筒，粘合調整。（3）再用拍子拍打身筒，誰來試試？——以左手襯在圓筒內，右手用拍子拍打身筒上口。（4）做個彎嘴和把子，誰來幫幫老師？——用泥條彎壺嘴、壺把。（5）還要做個蓋——先搓的，再安裝在壺蓋上。（6）最后我們修整成型，我們的壺漂亮么？——修整裝飾，使壺身接口處平整光滑。（設計意圖：讓學生欣賞同齡人的作品，使學生找到了傳統(tǒng)民間藝術與兒童造型藝術的契合點。優(yōu)秀的學生作品讓孩子創(chuàng)作視野開闊，創(chuàng)作激情逐漸迸發(fā)。教師的板書則形象直觀地理清了學生的創(chuàng)作理路和泥塑技法，有效地突破了教學難點。）三、創(chuàng)作作品1、明確練習內容，以小組為單位進行“我行我秀——壺作品展”的創(chuàng)作設計。2、思考設計：①我想做哪種紫砂壺？它有什么的特征？②怎樣做才能使紫砂壺變得獨特和精致？集思廣益、補充、交流壺的設計完成步驟。3、指導分工，明確任務,分頭創(chuàng)作。（1）設計制作壺身的形狀。（2）設計制作壺蓋的造型。（3）設計壺把、壺嘴的造型。（4）壺面的細節(jié)裝飾。4、學生制作，教師指導。（設計意圖：此時讓學生談談自己想說的和想做的，則讓學生的創(chuàng)作欲望進一步高漲，產生我想動手試一試的強烈欲望。思考要求與參展要求的適時提出，讓學生作業(yè)的目標意識進一步增強，作業(yè)的思路愈加清晰。背景音樂的合理運用，則讓課堂氣氛更加活躍。）四、課堂展示“我行我秀——壺作品展”。（將學生做好的紫砂壺依次放在教師布置的展臺上。）師組織作業(yè)展評：請同學們將自己完成的作品呈現(xiàn)在展臺上，請大家從壺的外形特點、功能特點、方法運用、制作手法等方面進行評價，可以充分發(fā)表自己的意見和觀點，體驗自己的成功經驗或遺憾，也可以是還未解決的疑惑。師總評：通過今天的學習，你認為自己有哪些收獲？自己的作品中最得意的地方是什么？師：創(chuàng)作過程中有什么遺憾？最后，教師頒發(fā)收藏證書，既表揚了先進，又鼓勵了后進。這種形式，大大降低了物質激勵的刺激，使學生真正關注自我的發(fā)展和作品優(yōu)劣。（設計意圖：以參加展覽的形式，讓學生進行創(chuàng)作，有效保持了學生的學習熱情。通過多種形式的評價，既能了解學生對學習內容的掌握程度，也能提高學生的評述能力。讓學生介紹自己滿意的地方，可以讓學生在賞識自己的同時又能客觀看待自身的不足，看到別人的優(yōu)勢，這樣會促使學生理性地看待自己的學習狀態(tài)。）五、課堂總結在教學中應尊重學生個性的張揚。在課堂上，應給學生提供充足的實踐空間，盡可能的讓他們表達自己的想法。教師對學生在學習的作品給予充分的肯定，讓每位學生在學習的過程中都能體驗到成功的樂趣。注重學生自主化的學習。教師應該扮演引導者、合作者的角色，每一環(huán)節(jié)中學生都應是主角，如“你一定行”“說說作品中最令你滿意的地方”等，學生在動手、動口、動腦中無形地梳理了知識，并通過共享師生智慧，不斷糾正自己的錯誤，完善不足及薄弱之處，改變了學生被動、單一的學習方式