《Unit 2 Expressing yourself》（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）小學英語三年級下冊（共3課時）

《Unit2Expressingyourself》（教學設計）-2024-2025學年人教版（2024）小學英語三年級下冊一、教材分析本次教學內(nèi)容是小學英語新教材人教版（2024）三年級下冊Unit2的主題內(nèi)容，“Expressingyourself”，單元緊密圍繞學生的日常生活，涵蓋了表達喜好、描述感受、提出請求等多個方面的內(nèi)容。教材通過生動形象的圖片、簡單易懂的對話以及趣味性的小故事，自然地融入了相關的詞匯和句型，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時培養(yǎng)學生用英語表達自己想法和情感的能力。此外，教材注重語言的實際運用，設計了豐富多樣的練習和活動，幫助學生鞏固所學知識，提升語言技能。二、教學目標（一）知識目標1、學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：happy,sad,hungry,thirsty,like,want等本單元重點詞匯。2、掌握并能正確運用句型：“I'm...”,“Ilike...”,“Iwant...”等，描述自己的感受、喜好和需求。3、理解并能朗讀教材中的對話和短文，獲取關鍵信息。（二）能力目標1、培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，使其能夠在實際情境中運用所學英語進行交流表達。2、通過小組合作和角色扮演等活動，提高學生的合作學習能力和人際交往能力。3、引導學生學會觀察圖片和提取關鍵信息，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力。（三）情感目標1、激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心。2、培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，學會關心他人，分享自己的感受和想法。三、教學重難點（一）教學重點1、掌握本單元的重點單詞和句型，能夠準確認讀和流利表達。2、理解并能熟練朗讀教材中的對話和短文，理解其含義。（二）教學難點1、正確區(qū)分和運用“l(fā)ike”和“want”的用法，以及描述感受的詞匯在實際情境中的恰當運用。2、培養(yǎng)學生在真實情境中運用英語進行交流表達的能力，能夠靈活運用所學句型表達自己的想法和情感。四、教學準備1、多媒體課件，包含與教學內(nèi)容相關的圖片、動畫、音頻和視頻等資料。2、單詞卡片、人物頭飾、實物道具（如水果、飲料等）。3、制作調(diào)查表、課堂練習紙、評價卡片等。五、教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖Warming-up播放一首歡快的英文兒歌《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，教師帶領學生一起唱，并做出相應的動作，如拍手、跺腳、點頭等。2.歌曲結束后，教師與學生進行簡單的日常交流，如：“Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?”引導學生用簡單的英語回答。通過歡快的歌曲和互動，營造輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，同時復習已學的問候語，自然地引出本節(jié)課的主題——表達自己的感受。Presentation展示教材中PartALet'stalk的圖片，向?qū)W生介紹情境：Sarah和Mike在公園里玩耍，然后提問學生：“Whatcanyouseeinthepicture?”引導學生觀察圖片并回答問題。2.播放對話錄音，讓學生認真聽，找出對話中出現(xiàn)的描述感受的單詞。播放結束后，教師教讀單詞“happy”和“sad”，采用升降調(diào)、大小聲等方式，幫助學生掌握單詞的發(fā)音。同時，結合動作和表情，讓學生理解單詞的含義，如做出開心的笑臉表示“happy”，做出難過的表情表示“sad”。3.再次播放對話錄音，讓學生逐句跟讀，模仿語音語調(diào)。之后，教師講解重點句型“I'mhappy.I'msad.”，通過舉例、替換練習等方式，幫助學生理解和掌握句型的用法。例如，教師說：“Igotanewtoy.I'mhappy.”然后引導學生用自己的經(jīng)歷進行替換表達。利用圖片和錄音，直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生初步感知對話情境和目標語言。多樣化的單詞教讀方式和結合動作表情的講解，有助于學生更好地理解和記憶單詞。通過跟讀和句型講解、練習，讓學生掌握重點句型的表達和運用。Practice開展“快速反應”游戲：教師快速展示“happy”和“sad”的單詞卡片，學生看到卡片后，迅速做出相應的表情和動作，并大聲說出單詞。2.學生兩人一組，根據(jù)圖片內(nèi)容，運用所學句型進行對話練習，如：A:“Howdoyoufeel?”B:“I'mhappy/sad.”教師巡視指導，幫助學生糾正發(fā)音和語法錯誤?！翱焖俜磻庇螒蚩梢蕴岣邔W生的反應能力和對單詞的熟悉程度。小組對話練習讓學生在實踐中鞏固所學句型，培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作學習能力，教師的巡視指導能及時解決學生的問題。Production邀請幾組學生上臺展示對話，其他學生認真傾聽并給予評價。評價方式可以采用“大拇指點贊”（表示很棒）、“小愛心”（表示有進步）等。2.教師對學生的展示進行總結和表揚，強調(diào)發(fā)音和句型運用的要點，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予小獎品獎勵。為學生提供展示自我的機會，增強學生的自信心和口語表達能力。學生互評和教師評價相結合，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，促進學生共同進步。Summary與學生一起回顧本節(jié)課所學的單詞“happy”和“sad”，以及句型“I'mhappy/sad.”。2.布置課后作業(yè)：讓學生回家后，用所學的英語向家人描述自己當天的心情，并和家人進行簡單的英語交流。幫助學生梳理本節(jié)課的知識，形成系統(tǒng)的認知。課后作業(yè)的布置，將課堂學習延伸到家庭生活中，讓學生在實際生活中運用英語，鞏固所學知識。第二課時教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖Warming-up復習上節(jié)課所學的單詞和句型，教師通過提問的方式引導學生回顧，如：“Whatwordsdidwelearnlastclass?”“Howcanweexpressourfeelings?”2.邀請幾位學生上臺，用“I'mhappy/sad.”句型描述自己現(xiàn)在的心情，并簡單說明原因。復習舊知，強化學生對上節(jié)課內(nèi)容的記憶，為新知識的學習做好鋪墊。讓學生上臺表達自己的心情，既可以鍛煉學生的口語表達能力，又能活躍課堂氣氛。Presentation展示教材中PartBLet'slearn的圖片，向?qū)W生介紹情境：在餐廳里，孩子們正在點餐。提問學生：“Whatcanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?”引導學生觀察圖片并回答問題。2.播放單詞錄音，教讀單詞“hungry”,“thirsty”,“l(fā)ike”,“want”。在教讀過程中，運用實物道具（如面包、水等）幫助學生理解單詞的含義，如拿起面包說：“I'mhungry.Iwantsomebread.”拿起水杯說：“I'mthirsty.Iwantsomewater.”同時，通過動作和表情輔助教學，加深學生的印象。3.講解重點句型“I'mhungry/thirsty.Iwant...”和“Ilike...”。通過舉例、小組討論等方式，讓學生理解句型的用法和區(qū)別。例如，教師舉例：“Ilikeapples.Iwantanapple.”然后讓學生小組討論，說說自己喜歡的食物和想要的食物。通過圖片和實物道具，創(chuàng)設真實的情境，幫助學生更好地理解和掌握新單詞和句型。利用動作、表情和舉例等教學方法，使抽象的知識變得更加直觀易懂，便于學生記憶和運用。小組討論可以培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。Practice開展“單詞接龍”游戲：教師說出一個單詞，如“hungry”，讓學生以該單詞的最后一個字母為開頭，說出一個學過的單詞，如“yummy”，依次類推。如果學生在規(guī)定時間內(nèi)說不出單詞，則游戲結束。2.學生四人一組，進行角色扮演活動。每組學生分別扮演餐廳服務員和顧客，運用所學的單詞和句型進行對話，如：Customer:“I'mhungry.Iwantahamburger.Whatdoyoulike?”Waiter:“Ilikepizza.Hereyouare.”教師巡視指導，鼓勵學生大膽表達?！皢卧~接龍”游戲可以鞏固學生對單詞的記憶，提高學生的詞匯量。角色扮演活動讓學生在模擬的真實情境中運用所學英語進行交流，增強學生的語言運用能力和交際能力。Production讓學生分組進行對話創(chuàng)編，設定不同的場景，如在超市、在動物園等，運用所學單詞和句型編寫對話。每個小組推選一名代表進行展示，其他小組認真傾聽并評價。2.教師對學生的創(chuàng)編和展示進行總結和點評，肯定學生的創(chuàng)意和努力，對存在的問題給予指導和建議。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和語言綜合運用能力，讓學生在創(chuàng)編對話的過程中，靈活運用所學知識。小組評價可以促進學生相互學習，共同提高。Summary全面回顧本單元所學的單詞和句型，包括描述感受的詞匯和表達喜好、需求的句型。2.鼓勵學生在日常生活中，積極運用英語表達自己的想法和情感，與他人進行英語交流。幫助學生構建完整的知識體系，加深對本單元知識的理解和記憶。鼓勵學生在生活中運用英語，培養(yǎng)學生的語言運用意識和習慣。六、教學反思在本單元的教學過程中，通過采用多樣化的教學方法和豐富的教學活動，有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣，大部分學生能夠積極參與課堂活動，較好地掌握了本單元的重點單詞和句型，并能在一定程度上運用英語表達自己的感受、喜好和需求。教學活動的多樣性是本次教學的一大亮點。例如，通過英文兒歌導入，迅速吸引了學生的注意力，營造了輕松愉快的學習氛圍；利用圖片、實物道具、角色扮演等方式，為學生創(chuàng)設了真實的語言情境，讓學生在情境中學習和運用英語，提高了學生的語言實際運用能力；小組合作學習和游戲競賽等活動，不僅培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和競爭意識，還增強了學生的口語表達能力和人際交往能力。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。部分學生在單詞發(fā)音和句型運用上仍然存在困難，尤其是在實際情境中靈活運用時，容易出現(xiàn)錯誤。例如，在運用“l(fā)ike”和“want”句型時，有些學生不能準確區(qū)分兩者的用法。另外，在教學進度的把控上，有時會因為學生的討