2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 第2單元 課題3 制取氧氣 第1課時(shí) 實(shí)驗(yàn)室制氧氣 氧氣的工業(yè)制法

課題3制取氧氣第1課時(shí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣氧氣的工業(yè)制法

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)學(xué)習(xí)目標(biāo)加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)02了解實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的過(guò)程及注意事項(xiàng)。01講授新課03了解氧氣的工業(yè)制法

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)什么是化合反應(yīng)？什么是氧化反應(yīng)？化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)。課程回顧

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程中，有哪些需要注意的地方呢？怎么選擇藥品和儀器呢？導(dǎo)入新課

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.發(fā)生裝置根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件確定反應(yīng)物:反應(yīng)物：②固液常溫型①固體加熱型固體反應(yīng)條件：加熱固體和液體常溫反應(yīng)條件：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)排水法不溶或難溶于水的氣體向上排空氣法密度比空氣大的氣體2.收集裝置根據(jù)氣體的溶解性和密度確定向下排空氣法密度比空氣小的氣體

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)要收集到較干燥的氧氣：選用___________________。要收集到較純凈的氧氣：選用___________________。氧氣的收集方法是什么？(1)排水法氧氣不易溶于水氧氣的密度比空氣略大向上排空氣法排水法(2)向上排空氣法

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（2）裝藥品（4）點(diǎn)燃酒精燈加熱（5）收集氣體（6）把導(dǎo)管移離出水面（3）固定裝置（7）熄滅酒精燈（1）連接裝置，檢查裝置氣密性3.實(shí)驗(yàn)步驟（加熱高錳酸鉀制氧氣）茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息巧記：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考檢驗(yàn)裝置的氣密性時(shí)，除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？手握試管的目的是用體溫使試管中的氣體升溫。因此，除了用手握的方法外，還可以用熱毛巾捂住試管或用酒精燈加熱試管底部等方法。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)將一支帶火星的木條伸進(jìn)集氣瓶?jī)?nèi)，若木條復(fù)燃，證明是氧氣。4.檢驗(yàn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)①用排水法收集：當(dāng)集氣瓶的瓶口有氣泡冒出時(shí)，證明已收集滿。②用向上排空氣法收集：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明已收集滿。5.驗(yàn)滿

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)方法：蓋好玻璃片，正放在桌面上原因：氧氣密度比空氣略大6.存放

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考如果某同學(xué)制得的氧氣不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些?？赡艿脑蛉缦拢簺](méi)等裝置中的空氣排凈便開(kāi)始收集氧氣；排水集氣時(shí)，集氣瓶中的水沒(méi)有完全充滿，還留有氣泡；收集完氣體后，玻璃片與集氣瓶口之間密封不好。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)(2)導(dǎo)管伸入試管不能太長(zhǎng)(1)導(dǎo)管口塞一團(tuán)棉花便于氣體順利排出(3)試管口略向下傾斜防止冷凝水倒流，使試管炸裂(5)等有連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生時(shí)再收集剛產(chǎn)生的氣泡中混有空氣，這時(shí)的氣體不純(6)實(shí)驗(yàn)完畢先撤導(dǎo)管，后移酒精燈防止水倒吸，使試管炸裂(4)加熱時(shí)要先預(yù)熱，再對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱7.高錳酸鉀制取氧氣中的注意事項(xiàng)防止受熱不均勻，使試管炸裂防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入到上面實(shí)驗(yàn)收集到的氧氣中（由瓶口向下緩慢插入），觀察木炭在氧氣里燃燒的現(xiàn)象。燃燒停止后，取出坩堝鉗，向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩。有什么現(xiàn)象發(fā)生?實(shí)驗(yàn)步驟

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象木炭在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱。燃燒停止后，加入澄清石灰水后，澄清石灰水變渾濁。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.點(diǎn)燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)先加有少量水）。觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)步驟

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶時(shí)，為什么要由瓶口向下緩慢插入？如果開(kāi)始便將紅熱的木炭伸入盛有氧氣的集氣瓶底部，因木炭在氧氣中燃燒放出大量的熱并產(chǎn)生二氧化碳，易使集氣瓶中的氧氣逸出損失，會(huì)迅速使瓶中氧氣的含量降低，影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)工業(yè)生產(chǎn)要考慮很多實(shí)際情況例如：原料是否易得價(jià)格是否便宜成本是否低廉能否大量生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)利用液氧（-183℃）和液氮（-196℃）的沸點(diǎn)不同進(jìn)行分離。分離液態(tài)空氣過(guò)程，沒(méi)有生成新的物質(zhì)，是物理變化。1.原理

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)低溫加壓空氣蒸發(fā)液態(tài)空氣

2.過(guò)程氮?dú)庀日舭l(fā)液態(tài)氧氣

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣氧氣的工業(yè)制法課堂小結(jié)氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣制取裝置的選擇檢驗(yàn)驗(yàn)滿注意事項(xiàng)原理方法實(shí)驗(yàn)步驟存放氧氣的工業(yè)制法

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應(yīng)（）A.朝下B.朝上C.略向下傾斜D.略向上傾斜C1.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）A.加熱氯酸鉀

B.加熱高錳酸鉀C.分離液態(tài)空氣

D.加熱二氧化錳C隨堂訓(xùn)練

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在（）A.加熱固體藥品前B.與加熱固體藥品同時(shí)C.開(kāi)始有氣泡放出時(shí)D.氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)D

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.實(shí)驗(yàn)室提供過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀

和高錳酸鉀四種藥品及下列儀器。（1）儀器⑤的名稱為

。（2）利用上述藥品及儀器可以制取氧氣，反應(yīng)的文字表達(dá)式是

。 （3）發(fā)生和收集氧氣的裝置，需要選擇的最佳儀器組合是

(填序號(hào))。鐵架臺(tái)①②⑥⑦過(guò)氧化氫水+氧氣二氧化錳

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課后作業(yè)認(rèn)真寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，參考課本P19的報(bào)告格式，也可以自己設(shè)計(jì)報(bào)告格式。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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