跨文化視域下中美大學(xué)生恭維贊賞與應(yīng)對策略的對比探究

跨文化視域下中美大學(xué)生恭維贊賞與應(yīng)對策略的對比探究一、引言1.1研究背景在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)下，國際間的交流與合作日益緊密，中美兩國作為世界上具有重要影響力的國家，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域的互動愈發(fā)頻繁。這種廣泛而深入的交流，為不同文化背景的人們提供了更多相互了解的機(jī)會，但與此同時，也帶來了因文化差異而產(chǎn)生的溝通障礙。大學(xué)生作為社會中充滿活力與創(chuàng)造力的群體，是跨文化交流的重要參與者。在他們的日常交流中，恭維贊賞及應(yīng)對策略是常見的言語行為。恭維贊賞是一種表達(dá)對他人肯定、欣賞和贊揚(yáng)的言語行為，它在人際交往中起著重要的作用，能夠增強(qiáng)人際關(guān)系的親密度，提升對方的自尊心和自信心，促進(jìn)良好的溝通氛圍。而恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略則能確保交流的順暢進(jìn)行，避免因誤解而產(chǎn)生的尷尬或沖突。然而，由于中美兩國文化背景、價值觀念、社會習(xí)俗等方面存在顯著差異，兩國大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對策略的使用上也表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。中國文化源遠(yuǎn)流長，深受儒家思想的熏陶，強(qiáng)調(diào)謙遜、含蓄和內(nèi)斂，注重群體和諧與人際關(guān)系的平衡。在這種文化背景下，中國大學(xué)生在面對恭維時，可能會傾向于自謙或淡化贊揚(yáng)，以避免給人留下驕傲自滿的印象。例如，當(dāng)被夸贊成績優(yōu)秀時，中國大學(xué)生可能會回應(yīng)“沒有啦，只是運(yùn)氣好”或者“還有很多不足的地方”。而美國文化則以個人主義為核心，強(qiáng)調(diào)自我表達(dá)、自我實(shí)現(xiàn)和個人價值的彰顯，注重個人的成就和能力。美國大學(xué)生在面對恭維時，通常會更加直接和坦然地接受，大方地表達(dá)感謝，同時也會積極地回贊對方，以展示自己的自信和友好。比如，當(dāng)被稱贊穿著漂亮?xí)r，美國大學(xué)生可能會回應(yīng)“Thankyou!Ireallylikethisdresstoo”。深入研究中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對策略，不僅有助于我們更好地理解兩國文化的差異與共性，還能為跨文化交際提供有益的參考。通過揭示不同文化背景下言語行為的特點(diǎn)和規(guī)律，我們可以幫助大學(xué)生提高跨文化交際能力，減少因文化誤解而產(chǎn)生的沖突，促進(jìn)中美兩國青年之間的友好交流與合作。此外，這一研究對于豐富語用學(xué)理論、推動跨文化語用學(xué)的發(fā)展也具有重要意義。1.2研究目的與意義1.2.1目的本研究旨在深入剖析中美大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對策略方面的異同，從跨文化交際的視角出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，系統(tǒng)地揭示這一言語行為背后的文化因素和語用規(guī)律。具體而言，通過收集和分析中美大學(xué)生在自然情境或模擬情境下的恭維贊賞及應(yīng)對的語言數(shù)據(jù)，詳細(xì)描述他們各自所采用的策略類型、頻率分布以及在不同語境中的變化情況。例如，在校園生活場景中，中國大學(xué)生在夸贊同學(xué)的新發(fā)型時，可能會采用委婉含蓄的方式，如“你今天這個發(fā)型很特別，顯得很有氣質(zhì)”；而美國大學(xué)生則可能更直接地說“Yournewhaircutlooksamazing!Itreallysuitsyou”。通過這樣的對比分析，我們能夠更準(zhǔn)確地把握兩國大學(xué)生在言語行為上的差異，為跨文化交際提供更具針對性的指導(dǎo)。1.2.2理論意義本研究有助于豐富跨文化語用學(xué)的研究內(nèi)容，為該領(lǐng)域提供關(guān)于中美大學(xué)生言語行為的實(shí)證研究資料。長期以來，跨文化語用學(xué)致力于探討不同文化背景下語言使用的差異和共性，而恭維贊賞及應(yīng)對策略作為日常交際中常見的言語行為，是研究文化與語言相互關(guān)系的重要切入點(diǎn)。通過對中美大學(xué)生這一言語行為的深入研究，我們可以進(jìn)一步深化對不同文化背景下恭維贊賞及應(yīng)對策略的普遍性和特殊性的認(rèn)識，推動相關(guān)理論的發(fā)展和完善。例如，已有的禮貌原則理論在不同文化中的應(yīng)用存在差異，本研究可以通過對中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對策略的分析，驗(yàn)證和拓展這些理論，為跨文化語用學(xué)的理論體系增添新的內(nèi)容。1.2.3實(shí)踐意義本研究對于促進(jìn)中美跨文化交際具有重要的指導(dǎo)作用。在全球化背景下，中美兩國在各個領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，了解兩國大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對策略上的差異，能夠幫助交際者更好地理解對方的意圖和文化背景，避免因文化誤解而產(chǎn)生的交際障礙，提高跨文化交際的效果和質(zhì)量。例如，在中美商務(wù)交流中，如果中國商務(wù)人員了解美國文化中對恭維的直接接受方式，就不會對美國合作伙伴的坦然接受感到不適；同樣，美國商務(wù)人員了解中國文化中的謙遜原則，在與中國合作伙伴交流時，就能更好地理解對方的自謙回應(yīng)，從而營造更加和諧的商務(wù)氛圍。此外，本研究對英語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)也具有顯著的啟示。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)研究結(jié)果，有針對性地向?qū)W生傳授不同文化背景下的恭維贊賞及應(yīng)對策略，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和語用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際交流中更加得體、自然地運(yùn)用語言，提高語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性。例如，在英語教學(xué)中，教師可以通過引入真實(shí)的語料，讓學(xué)生了解美國大學(xué)生在不同情境下的恭維贊賞及應(yīng)對方式，同時對比中國文化中的相應(yīng)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)踐，從而提升學(xué)生的跨文化交際能力。1.3研究問題與方法1.3.1研究問題本研究旨在深入探討中美大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對策略方面的異同，具體提出以下研究問題：中美大學(xué)生在給予恭維贊賞時，各自運(yùn)用了哪些具體策略？例如，中國大學(xué)生是否更傾向于使用間接、含蓄的表達(dá)方式，如通過暗示、隱喻等方式來表達(dá)贊賞；而美國大學(xué)生是否更偏好直接、明確的表述，直接指出對方的優(yōu)點(diǎn)和成就。中美大學(xué)生在給予恭維贊賞時，所使用策略的分布呈現(xiàn)怎樣的態(tài)勢？不同策略在使用頻率上是否存在顯著差異？例如，在夸贊同學(xué)的學(xué)習(xí)成績時，中國大學(xué)生和美國大學(xué)生分別使用何種策略的頻率更高，是直接稱贊成績優(yōu)異，還是通過比較、舉例等方式來間接表達(dá)贊賞。中美大學(xué)生在給予恭維贊賞時，所使用策略的差異和共性分別體現(xiàn)在哪些方面？從文化、社會和個人等多維度分析，哪些因素導(dǎo)致了這些差異和共性的產(chǎn)生？比如，中國文化強(qiáng)調(diào)謙遜，這是否會使得中國大學(xué)生在恭維他人時更加謹(jǐn)慎，避免過度夸贊；而美國文化注重個人主義，是否會促使美國大學(xué)生更積極地表達(dá)對他人的贊賞。中美大學(xué)生在回應(yīng)恭維贊賞時，各自采用了哪些策略？是欣然接受、謙虛回應(yīng)還是其他方式？例如，中國大學(xué)生在面對他人的夸贊時，是否會遵循傳統(tǒng)的謙遜原則，通過自謙來回應(yīng)；而美國大學(xué)生是否會更坦然地接受贊揚(yáng)，并表達(dá)感謝。中美大學(xué)生在回應(yīng)恭維贊賞時，所使用策略的分布情況如何？不同策略在不同情境下的使用頻率是否有所變化？比如，在正式場合和非正式場合，中美大學(xué)生回應(yīng)恭維的策略是否會有所不同。中美大學(xué)生在回應(yīng)恭維贊賞時，所使用策略的差異和共性具體表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合兩國的文化背景、價值觀念和社交習(xí)慣，分析這些差異和共性背后的深層次原因。例如，美國文化中對個人成就的重視，是否會導(dǎo)致美國大學(xué)生在回應(yīng)恭維時更強(qiáng)調(diào)自身的努力和能力；而中國文化中對人際關(guān)系和諧的追求，是否會使中國大學(xué)生在回應(yīng)時更注重維護(hù)他人的面子。1.3.2研究方法為了全面、深入地回答上述研究問題，本研究將綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和有效性。具體方法如下：問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)專門針對中美大學(xué)生的調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容涵蓋不同的交際場景，如校園生活、學(xué)習(xí)、社交活動等，旨在收集他們在這些場景下給予恭維贊賞及應(yīng)對恭維贊賞的語言表達(dá)。問卷采用李克特量表、選擇題和開放式問題相結(jié)合的方式，以獲取豐富的數(shù)據(jù)。例如，通過李克特量表，讓學(xué)生對不同的恭維贊賞及應(yīng)對策略進(jìn)行評價，如“非常同意”“同意”“不同意”“非常不同意”，以了解他們對這些策略的接受程度；通過選擇題，提供多種常見的恭維贊賞及應(yīng)對方式，讓學(xué)生選擇自己最可能采用的策略；通過開放式問題，鼓勵學(xué)生分享自己在實(shí)際交際中遇到的相關(guān)經(jīng)歷和感受，以獲取更深入的信息。問卷將分別發(fā)放給一定數(shù)量的中國大學(xué)生和美國大學(xué)生，確保樣本具有代表性。問卷發(fā)放后，使用統(tǒng)計(jì)軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、差異性檢驗(yàn)等，以揭示中美大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對策略使用上的特點(diǎn)和規(guī)律。訪談法：選取部分具有代表性的中美大學(xué)生進(jìn)行深入訪談。訪談過程中，與他們進(jìn)行面對面的交流，了解他們在恭維贊賞及應(yīng)對策略選擇背后的思維過程、文化影響因素以及個人感受。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，既包含一些預(yù)設(shè)的問題，如“你在什么情況下會給予他人恭維贊賞？”“當(dāng)你受到恭維時，你首先想到的回應(yīng)方式是什么？”，也給予被訪談?wù)咦銐虻目臻g自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。訪談過程將進(jìn)行錄音或錄像，以便后續(xù)整理和分析。通過對訪談資料的深入分析，挖掘數(shù)據(jù)背后的深層次原因，進(jìn)一步豐富和深化對中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對策略的理解。語料分析法：收集實(shí)際的語言交際語料，如校園對話、社交媒體交流記錄、課堂討論等。對這些自然狀態(tài)下的語料進(jìn)行細(xì)致分析，觀察中美大學(xué)生在真實(shí)情境中如何運(yùn)用恭維贊賞及應(yīng)對策略，從而驗(yàn)證問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，使研究更具真實(shí)性和可靠性。在分析語料時，運(yùn)用語用學(xué)的相關(guān)理論，如言語行為理論、禮貌原則等，對語言表達(dá)進(jìn)行解讀，揭示其中的語用規(guī)律。例如，根據(jù)言語行為理論，分析恭維贊賞及應(yīng)對策略所實(shí)施的言語行為類型，如陳述、請求、感謝等；依據(jù)禮貌原則，探討不同策略在維護(hù)面子、遵循禮貌準(zhǔn)則方面的表現(xiàn)。通過對大量語料的分析，總結(jié)出中美大學(xué)生在不同語境下恭維贊賞及應(yīng)對策略的使用模式和特點(diǎn)。二、文獻(xiàn)綜述2.1核心概念界定2.1.1恭維贊賞恭維贊賞是一種在人際交往中頻繁出現(xiàn)的言語行為，旨在通過積極的語言表達(dá)，對他人的外貌、能力、性格、成就等方面給予肯定、稱贊和表揚(yáng)。它能夠讓被恭維者感受到關(guān)注、認(rèn)可和尊重，進(jìn)而有效增進(jìn)人際關(guān)系的親密度，營造和諧融洽的社交氛圍。比如，當(dāng)夸贊一位同學(xué)在演講比賽中的出色表現(xiàn)時，可能會說“你的演講太精彩了，邏輯清晰，情感真摯，真的很厲害”，這種言語表達(dá)就是典型的恭維贊賞。恭維贊賞在語言形式上豐富多樣，既可以采用直接、明確的方式，直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧Ψ降膬?yōu)點(diǎn)，如“你這件衣服真好看”；也能夠運(yùn)用間接、含蓄的手法，通過委婉的言辭或暗示來傳達(dá)贊賞之意，像“你今天的狀態(tài)看起來特別好，是不是有什么開心事”，從側(cè)面表達(dá)對對方精神面貌的肯定。此外，恭維贊賞的程度也有所不同，從輕微的認(rèn)可，如“還不錯”，到高度的贊揚(yáng)，如“你簡直是天才”，其表達(dá)的強(qiáng)度和情感深度各有差異。同時，恭維贊賞的真誠性至關(guān)重要，真誠的恭維能夠讓對方欣然接受，增進(jìn)彼此的關(guān)系；而虛假、敷衍的恭維則可能被對方察覺，反而產(chǎn)生負(fù)面效果，破壞人際關(guān)系。2.1.2言語行為言語行為理論由英國哲學(xué)家奧斯?。ˋustin）創(chuàng)立，后經(jīng)塞爾（Searle）進(jìn)一步發(fā)展完善。該理論認(rèn)為，言語不僅僅是一種表達(dá)思想和傳遞信息的工具，更是一種行為方式，說話本身就是在實(shí)施某種行為。例如，當(dāng)說出“我承諾會按時完成任務(wù)”這句話時，不僅僅是在陳述一個想法，更是在實(shí)施“承諾”這一行為。言語行為主要包含言內(nèi)行為、言外行為和言后行為三個層面。言內(nèi)行為指的是說出詞匯、短語和句子，通過句法、詞匯和音位來表達(dá)字面意義的行為，如“今天天氣很好”，這是對客觀事實(shí)的陳述，表達(dá)了句子的字面意思。言外行為則是表達(dá)說話者意圖的行為，是在說某些話時所實(shí)施的行為，比如在說“今天天氣很好”時，說話者的意圖可能是提議出去游玩，這便是言外行為。言后行為是通過某些話所實(shí)施的行為，或講某些話所導(dǎo)致的行為，是話語所產(chǎn)生的后果或引起的變化，如聽到“今天天氣很好”后，聽話者接受了出去游玩的提議，這就是言后行為。恭維贊賞作為一種言語行為，同樣涉及這三個層面。從言內(nèi)行為來看，它通過具體的語言表達(dá)來傳達(dá)對他人的稱贊；從言外行為角度，恭維者的意圖是表達(dá)對被恭維者的肯定和友好，以增進(jìn)彼此關(guān)系；就言后行為而言，成功的恭維贊賞通常能夠使被恭維者感到愉悅，提升其自信心，進(jìn)而促進(jìn)雙方關(guān)系的良性發(fā)展。2.1.3應(yīng)對策略在人際交往中，當(dāng)受到他人的恭維贊賞時，人們會采取各種方式來回應(yīng)，這些回應(yīng)方式即為應(yīng)對策略。應(yīng)對策略的選擇受到多種因素的影響，包括文化背景、個人性格、社交情境等。不同的應(yīng)對策略反映了人們對恭維的態(tài)度和處理方式，以及在維護(hù)自身形象和人際關(guān)系方面的考量。常見的應(yīng)對策略包括接受、謙虛、回贊、轉(zhuǎn)移話題等。接受策略是直接認(rèn)可對方的恭維，表達(dá)感謝之情，如“謝謝，你的夸獎讓我很開心”，這種策略在一些強(qiáng)調(diào)個人成就和自信的文化中較為常見，如美國文化。謙虛策略則是通過自謙來回應(yīng)恭維，強(qiáng)調(diào)自身的不足，避免給人留下驕傲自滿的印象，像“沒有啦，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方”，這在中國文化等注重謙遜的文化中較為普遍?；刭澆呗允窃诮邮芄ЬS的同時，對恭維者也給予贊揚(yáng)，以表達(dá)友好和互動，例如“謝謝你的夸獎，你也一直都很優(yōu)秀”。轉(zhuǎn)移話題策略是當(dāng)覺得難以直接回應(yīng)恭維時，通過引入新的話題來轉(zhuǎn)移注意力，緩解尷尬，比如“謝謝你的稱贊，對了，你最近看了什么好看的電影嗎”。這些應(yīng)對策略在不同的文化和情境中，其使用頻率和方式會有所不同，反映了文化差異和個人交際風(fēng)格的多樣性。2.2國內(nèi)外相關(guān)研究回顧2.2.1國外研究現(xiàn)狀國外對于恭維贊賞及應(yīng)對策略的研究起步較早，在理論和實(shí)證方面都取得了豐碩的成果。在理論研究方面，言語行為理論為恭維贊賞及應(yīng)對策略的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。奧斯?。ˋustin）提出的言語行為理論認(rèn)為，言語不僅是表達(dá)思想的工具，更是一種行為方式，說話者通過言語實(shí)施各種行為，如陳述、請求、承諾等。塞爾（Searle）在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，將言語行為進(jìn)行了分類，并提出了間接言語行為理論，指出人們可以通過實(shí)施一種言語行為來間接實(shí)施另一種言語行為。這些理論為理解恭維贊賞及應(yīng)對策略提供了重要的視角，使研究者能夠從言語行為的本質(zhì)和功能出發(fā)，深入探討其在人際交往中的作用和意義。在實(shí)證研究方面，國外學(xué)者運(yùn)用多種研究方法，對不同文化背景下的恭維贊賞及應(yīng)對策略進(jìn)行了廣泛而深入的研究。例如，Wolfson通過對大量自然語料的分析，發(fā)現(xiàn)美國人在恭維時更傾向于使用直接、明確的表達(dá)方式，并且恭維的內(nèi)容主要集中在個人的外貌、能力和成就等方面。她還指出，恭維在人際交往中具有多種功能，如加強(qiáng)人際關(guān)系、表達(dá)友好、維護(hù)面子等。此外，一些學(xué)者運(yùn)用問卷調(diào)查和訪談的方法，對不同文化群體的恭維贊賞及應(yīng)對策略進(jìn)行了對比研究。如Pomerantz的研究發(fā)現(xiàn)，美國人和日本人在應(yīng)對恭維時存在顯著差異，美國人更傾向于接受恭維，而日本人則更傾向于謙虛回應(yīng)。這些研究成果為跨文化交際中理解和應(yīng)對不同文化背景下的恭維贊賞提供了重要的參考。隨著跨文化交際研究的不斷發(fā)展，國外學(xué)者越來越關(guān)注不同文化背景下恭維贊賞及應(yīng)對策略的差異及其背后的文化因素。一些研究從文化價值觀、社會規(guī)范等角度出發(fā)，探討了文化對言語行為的影響。如Hall的高語境和低語境文化理論認(rèn)為，在高語境文化中，人們的交流更多地依賴于語境和非言語信息，言語表達(dá)相對含蓄；而在低語境文化中，人們更注重言語的直接性和明確性。這一理論可以解釋為什么在一些文化中，如中國文化，恭維贊賞及應(yīng)對策略相對含蓄委婉；而在另一些文化中，如美國文化，恭維贊賞及應(yīng)對策略則更加直接坦率。2.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對恭維贊賞及應(yīng)對策略的研究起步相對較晚，但近年來隨著跨文化交際的日益頻繁，相關(guān)研究也逐漸增多。在理論研究方面，國內(nèi)學(xué)者在借鑒國外言語行為理論和跨文化交際理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國文化的特點(diǎn)，對恭維贊賞及應(yīng)對策略進(jìn)行了深入的探討。一些學(xué)者從語用學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用禮貌原則、面子理論等分析了恭維贊賞及應(yīng)對策略在漢語中的運(yùn)用特點(diǎn)和規(guī)律。例如，顧曰國提出了適合中國文化的禮貌原則，包括貶己尊人準(zhǔn)則、稱呼準(zhǔn)則、文雅準(zhǔn)則、求同準(zhǔn)則和德言行準(zhǔn)則，這些原則為理解中國文化中恭維贊賞及應(yīng)對策略的禮貌性提供了理論依據(jù)。在實(shí)證研究方面，國內(nèi)學(xué)者主要采用問卷調(diào)查、訪談和語料分析等方法，對漢語母語者的恭維贊賞及應(yīng)對策略進(jìn)行了研究。一些研究發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)生在恭維時更傾向于使用間接、委婉的表達(dá)方式，并且會考慮對方的身份、地位和關(guān)系等因素。例如，在恭維老師時，會使用更加恭敬、正式的語言；而在恭維同學(xué)時，則會更加隨意、親切。在應(yīng)對恭維時，中國大學(xué)生通常會遵循謙遜的原則，采用自謙、轉(zhuǎn)移話題等策略。此外，一些研究還對比了英漢恭維贊賞及應(yīng)對策略的差異，發(fā)現(xiàn)由于文化背景的不同，英漢在恭維的對象、方式、內(nèi)容以及應(yīng)對策略等方面都存在顯著差異。然而，國內(nèi)的研究也存在一些不足之處。一方面，研究對象相對單一，主要集中在大學(xué)生群體，對其他群體的研究較少；另一方面，研究方法的創(chuàng)新性有待提高，多數(shù)研究采用問卷調(diào)查和訪談等傳統(tǒng)方法，缺乏對新興技術(shù)和方法的應(yīng)用。此外，在研究深度上，對于恭維贊賞及應(yīng)對策略背后的文化因素和心理機(jī)制的探討還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以更好地揭示其本質(zhì)和規(guī)律。2.3相關(guān)理論基礎(chǔ)2.3.1言語行為理論言語行為理論由英國哲學(xué)家奧斯?。ˋustin）于20世紀(jì)50年代提出，他在《如何以言行事》一書中指出，言語不僅僅是對客觀世界的描述，更是一種行為方式。奧斯汀認(rèn)為，說話者在說出話語的同時，實(shí)際上實(shí)施了三種行為：言內(nèi)行為（LocutionaryAct）、言外行為（IllocutionaryAct）和言后行為（PerlocutionaryAct）。言內(nèi)行為指的是說出詞匯、短語和句子，表達(dá)字面意義的行為，例如“你今天的演講很精彩”，這是對句子字面內(nèi)容的陳述。言外行為則是通過說話表達(dá)說話者的意圖，如說這句話的意圖可能是對對方的贊揚(yáng)，這就是言外行為。言后行為是話語所產(chǎn)生的后果或引起的變化，比如對方聽到贊揚(yáng)后感到開心和受到鼓舞，這便是言后行為。美國哲學(xué)家塞爾（Searle）在奧斯汀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展了言語行為理論。他提出了間接言語行為理論，認(rèn)為人們可以通過實(shí)施一種言語行為來間接地實(shí)施另一種言語行為。例如，當(dāng)說“你能把窗戶關(guān)上嗎？”時，從字面意義上看是一個詢問能力的問題，但實(shí)際上說話者的意圖可能是請求對方關(guān)上窗戶，這就是一種間接言語行為。塞爾還對言外行為進(jìn)行了分類，將其分為闡述類（Representatives）、指令類（Directives）、承諾類（Commissives）、表達(dá)類（Expressives）和宣告類（Declarations）。在本研究中，言語行為理論為分析中美大學(xué)生的恭維贊賞及應(yīng)對策略提供了重要的理論框架。恭維贊賞作為一種言語行為，涉及到言內(nèi)行為、言外行為和言后行為。通過對中美大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對過程中所實(shí)施的言語行為進(jìn)行分析，可以深入了解他們的語言使用意圖和交際目的。例如，從言外行為的角度分析，中國大學(xué)生在恭維時可能更傾向于通過間接的方式表達(dá)贊賞，以維護(hù)人際關(guān)系的和諧；而美國大學(xué)生可能更直接地表達(dá)贊賞，強(qiáng)調(diào)個人的感受和評價。通過這種分析，可以揭示出中美文化差異對言語行為的影響，從而為跨文化交際提供有益的參考。2.3.2禮貌原則禮貌原則是語用學(xué)中的重要理論，它對于解釋人們在言語交際中的行為和策略具有重要意義。英國學(xué)者利奇（Leech）提出了禮貌原則，包括六個準(zhǔn)則：得體準(zhǔn)則（TactMaxim）、慷慨準(zhǔn)則（GenerosityMaxim）、贊譽(yù)準(zhǔn)則（ApprobationMaxim）、謙遜準(zhǔn)則（ModestyMaxim）、一致準(zhǔn)則（AgreementMaxim）和同情準(zhǔn)則（SympathyMaxim）。得體準(zhǔn)則要求減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn)，使他人受損最小，受惠最大；慷慨準(zhǔn)則則是減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)，使自己受惠最小，受損最大；贊譽(yù)準(zhǔn)則是減少對他人的貶損，增加對他人的贊揚(yáng)；謙遜準(zhǔn)則要求減少對自己的表揚(yáng)，增加對自己的貶損；一致準(zhǔn)則是減少自己與他人在觀點(diǎn)上的不一致，增加一致；同情準(zhǔn)則是減少自己與他人在感情上的對立，增加同情。美國學(xué)者布朗（Brown）和列文森（Levinson）提出了面子理論，認(rèn)為人們在交際中都有面子需求，包括積極面子（PositiveFace）和消極面子（NegativeFace）。積極面子是指希望得到他人的認(rèn)可、喜愛和贊賞；消極面子是指不希望自己的行動自由受到他人的干涉和限制。為了維護(hù)面子，人們會采用各種禮貌策略，如直接性策略、積極禮貌策略、消極禮貌策略和非公開策略等。中國學(xué)者顧曰國在借鑒西方禮貌理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國文化的特點(diǎn)，提出了適合中國文化的禮貌原則，包括貶己尊人準(zhǔn)則、稱呼準(zhǔn)則、文雅準(zhǔn)則、求同準(zhǔn)則和德言行準(zhǔn)則。貶己尊人準(zhǔn)則是指貶低自己，尊重他人；稱呼準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)在稱呼上要體現(xiàn)出對他人的尊敬；文雅準(zhǔn)則要求使用文雅、含蓄的語言；求同準(zhǔn)則是指盡量尋找與對方的共同點(diǎn)，以增進(jìn)彼此的關(guān)系；德言行準(zhǔn)則是指在道德、行為和言語上要符合社會規(guī)范。在本研究中，禮貌原則為理解中美大學(xué)生的恭維贊賞及應(yīng)對策略提供了重要的視角。中美兩國文化背景不同，對禮貌的理解和表達(dá)方式也存在差異。中國文化深受儒家思想影響，強(qiáng)調(diào)謙遜、含蓄和尊重他人，因此中國大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對時，更傾向于遵循謙遜準(zhǔn)則和貶己尊人準(zhǔn)則，以維護(hù)對方的面子和人際關(guān)系的和諧。例如，在回應(yīng)恭維時，中國大學(xué)生可能會通過自謙來表達(dá)對對方贊揚(yáng)的回應(yīng)，如“沒有啦，我做得還不夠好”。而美國文化注重個人主義和自我表達(dá)，美國大學(xué)生在恭維贊賞及應(yīng)對時，更注重遵循贊譽(yù)準(zhǔn)則和積極禮貌策略，直接表達(dá)對他人的贊揚(yáng)和認(rèn)可，同時也會坦然接受對方的贊揚(yáng)，以維護(hù)自己的積極面子。例如，美國大學(xué)生在受到恭維時，可能會直接回應(yīng)“Thankyou!I'mgladyoulikeit”。通過運(yùn)用禮貌原則對中美大學(xué)生的言語行為進(jìn)行分析，可以深入揭示兩國文化在禮貌觀念上的差異，以及這些差異對恭維贊賞及應(yīng)對策略的影響。三、中美大學(xué)生恭維贊賞策略的比較3.1中國大學(xué)生恭維贊賞策略3.1.1具體策略類型中國大學(xué)生在恭維贊賞時，運(yùn)用的策略豐富多樣，主要包括以下幾種類型：直接贊揚(yáng)：這是一種較為常見的策略，中國大學(xué)生會直接表達(dá)對他人的肯定和贊揚(yáng)，明確指出對方的優(yōu)點(diǎn)、成就或出色之處。例如，當(dāng)同學(xué)在比賽中獲得優(yōu)異成績時，會說“你這次比賽表現(xiàn)得太棒了，為我們班級爭了光，真的很厲害”；看到同學(xué)穿著漂亮的新衣服，會直接夸贊“你這件衣服真好看，很適合你”。這種策略能夠讓被恭維者迅速感受到真誠的贊美，直接傳達(dá)對對方的認(rèn)可。間接贊揚(yáng)：中國文化注重含蓄和委婉，因此間接贊揚(yáng)策略也被廣泛運(yùn)用。大學(xué)生會通過委婉的方式、暗示或隱喻來表達(dá)贊賞，避免過于直接而顯得突兀。比如，在評價同學(xué)的繪畫作品時，可能會說“你這幅畫的色彩搭配很獨(dú)特，給人一種很舒服的感覺，看得出你很用心”，沒有直接說畫得好，而是從色彩搭配和用心程度等方面間接表達(dá)贊賞；當(dāng)同學(xué)在課堂上提出了一個新穎的觀點(diǎn)時，會說“這個想法很有創(chuàng)意，讓我對這個問題有了新的思考”，通過強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)對自己的啟發(fā)來間接贊揚(yáng)同學(xué)。比較贊揚(yáng)：通過將被恭維者與他人或過去的表現(xiàn)進(jìn)行比較，突出其優(yōu)勢和進(jìn)步，從而表達(dá)贊賞。例如，在評價同學(xué)的學(xué)習(xí)成績時，會說“你這學(xué)期的成績進(jìn)步太大了，比上學(xué)期提高了好多，肯定付出了很多努力”；在討論同學(xué)的演講能力時，會說“你這次演講比上次自信多了，表達(dá)也更流暢，進(jìn)步真的很明顯”。這種策略不僅能夠表達(dá)對對方的肯定，還能讓對方感受到自己的成長和進(jìn)步被關(guān)注到。引用贊揚(yáng)：借助他人的評價或權(quán)威的觀點(diǎn)來表達(dá)自己的贊賞，增加贊揚(yáng)的可信度和說服力。比如，當(dāng)夸贊同學(xué)的寫作水平時，可能會說“老師上次還表揚(yáng)你的作文寫得好，邏輯清晰，文采斐然，我也這么覺得”；在評價同學(xué)的音樂才華時，會說“上次那個專業(yè)的音樂老師都夸你唱歌好聽，音準(zhǔn)和節(jié)奏感都把握得很好”。通過引用他人的贊揚(yáng)，使自己的評價更具權(quán)威性和客觀性。組合贊揚(yáng)：將多種贊揚(yáng)策略結(jié)合使用，使恭維更加豐富和全面。例如，在贊揚(yáng)同學(xué)的廚藝時，會先詢問“你這道菜是怎么做的，味道這么香”，然后再直接夸贊“你廚藝真好，做出來的菜色香味俱全”，這種先詢問相關(guān)話題再進(jìn)行直接贊揚(yáng)的方式，既體現(xiàn)了對對方的關(guān)注，又表達(dá)了真誠的贊賞；在評價同學(xué)的舞蹈表演時，會說“你這次舞蹈表演太精彩了，動作很流暢，節(jié)奏感也很強(qiáng)，比上次比賽又有了很大的進(jìn)步，看得出來你平時沒少下功夫”，綜合運(yùn)用了直接贊揚(yáng)、比較贊揚(yáng)和強(qiáng)調(diào)努力等多種策略。3.1.2策略分布特點(diǎn)中國大學(xué)生恭維贊賞策略的分布在不同交際場景中呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)：校園生活場景：在校園生活中，如宿舍、食堂、課間等日常交流場景，直接贊揚(yáng)和間接贊揚(yáng)策略的使用頻率相對較高。在宿舍里，同學(xué)之間關(guān)系較為親密，當(dāng)看到室友整理后的床鋪整潔美觀時，可能會直接說“你把床鋪收拾得好干凈，看著真舒服”，采用直接贊揚(yáng)策略，體現(xiàn)出親密關(guān)系中的自然和隨意；而在課間討論問題時，當(dāng)同學(xué)提出了一個不錯的觀點(diǎn)，可能會委婉地說“你的這個思路很新穎，給了我新的啟發(fā)”，運(yùn)用間接贊揚(yáng)策略，既表達(dá)了贊賞，又不失禮貌和謙遜。學(xué)習(xí)場景：在課堂、圖書館、小組討論等學(xué)習(xí)場景中，比較贊揚(yáng)和引用贊揚(yáng)策略更為常見。在課堂上，老師表揚(yáng)某位同學(xué)的作業(yè)完成得好之后，其他同學(xué)可能會說“你這次作業(yè)完成得確實(shí)很出色，老師都表揚(yáng)了，比我上次寫得好多了，我得向你學(xué)習(xí)”，這里結(jié)合了引用贊揚(yáng)和比較贊揚(yáng)策略，既借助老師的權(quán)威肯定了同學(xué)的成績，又通過與自己的對比突出了對方的優(yōu)秀；在小組討論中，當(dāng)同學(xué)提出了一個有建設(shè)性的意見時，可能會說“你這個建議很有價值，上次我們小組討論的時候都沒想到，這次多虧了你”，運(yùn)用比較贊揚(yáng)策略，強(qiáng)調(diào)了該同學(xué)意見的獨(dú)特性和重要性。社交活動場景：在聚會、社團(tuán)活動、體育比賽等社交活動場景中，組合贊揚(yáng)策略使用較多。在社團(tuán)活動中，當(dāng)成員完成了一項(xiàng)重要任務(wù)時，可能會說“你這次在活動中的表現(xiàn)太棒了，組織能力很強(qiáng)，各個環(huán)節(jié)都安排得很周到，而且還很有創(chuàng)新，為活動增添了不少亮點(diǎn)，大家都很佩服你”，綜合運(yùn)用了直接贊揚(yáng)、強(qiáng)調(diào)能力和創(chuàng)新等多種策略，全面地表達(dá)了對對方的贊賞；在體育比賽中，當(dāng)隊(duì)友取得了好成績時，會說“你這場比賽發(fā)揮得太出色了，技術(shù)動作很規(guī)范，而且關(guān)鍵時刻也不緊張，比上一場比賽進(jìn)步了很多，繼續(xù)加油”，結(jié)合了直接贊揚(yáng)、比較贊揚(yáng)和鼓勵等策略，既肯定了對方的表現(xiàn)，又給予了鼓勵和支持?？傮w而言，中國大學(xué)生在恭維贊賞時，會根據(jù)交際場景、與對方的關(guān)系以及具體情境等因素，靈活選擇不同的策略，以達(dá)到最佳的交際效果。同時，隨著社會的發(fā)展和文化的多元化，中國大學(xué)生的恭維贊賞策略也在不斷發(fā)生變化，更加注重個性化和多樣化的表達(dá)。3.2美國大學(xué)生恭維贊賞策略3.2.1具體策略類型美國大學(xué)生在進(jìn)行恭維贊賞時，展現(xiàn)出多種獨(dú)特的策略類型，充分體現(xiàn)了美國文化中注重個人表達(dá)和情感傳遞的特點(diǎn)。直接表達(dá)：美國大學(xué)生在表達(dá)恭維時，常常采用直接、明確的方式，毫不掩飾地傳達(dá)對他人的肯定與欣賞。當(dāng)看到同學(xué)在演講比賽中表現(xiàn)出色時，他們可能會直接說：“Yourspeechwasamazing!Youweresoconfidentandthecontentwasreallyengaging.Youdidagreatjob!”（你的演講太棒了！你非常自信，內(nèi)容也很吸引人。你做得非常出色！）這種直接的表達(dá)，能夠讓被恭維者迅速感受到真誠的贊美，使交流更加高效和直接。在稱贊同學(xué)的新發(fā)型時，他們可能會簡單直接地說：“Yournewhaircutlooksfantastic!Itreallysuitsyou.”（你的新發(fā)型看起來棒極了！非常適合你。）直接指出對方的優(yōu)點(diǎn)，避免了委婉表達(dá)可能帶來的誤解，讓對方清楚地知道自己的認(rèn)可和欣賞。強(qiáng)調(diào)個人感受：美國大學(xué)生在恭維時，非常注重強(qiáng)調(diào)自己的個人感受，通過分享自己的情感體驗(yàn)來增強(qiáng)恭維的真誠度和感染力。當(dāng)品嘗到同學(xué)制作的美味蛋糕時，他們會說：“Ohmygod,thiscakeissodelicious!Ican'tstopeatingit.You'reanamazingbaker.”（哦，天哪，這個蛋糕太美味了！我停不下來一直吃。你是個了不起的烘焙師。）這里不僅表達(dá)了對蛋糕的稱贊，更強(qiáng)調(diào)了自己的感受，讓對方感受到自己的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。在欣賞同學(xué)的繪畫作品時，他們可能會說：“I'mreallyimpressedbyyourpainting.Thecolorsandthecompositionaresoharmonious.Itmakesmefeelsocalmandinspired.”（你的畫給我留下了深刻的印象。色彩和構(gòu)圖非常和諧。它讓我感到非常平靜和受到啟發(fā)。）通過分享自己的感受，使恭維更加生動和具體，讓被恭維者更能體會到自己的欣賞之情。運(yùn)用夸張手法：為了增強(qiáng)恭維的力度和效果，美國大學(xué)生常常運(yùn)用夸張的手法來表達(dá)自己的贊美。當(dāng)夸贊同學(xué)在籃球比賽中的精彩表現(xiàn)時，他們可能會說：“Youwerelikeasuperstaronthebasketballcourttoday!Yourmovesweresocoolandyouscoredsomanyamazingpoints.Youtotallydominatedthegame.”（你今天在籃球場上就像個超級巨星！你的動作太酷了，還進(jìn)了很多精彩的球。你完全主宰了比賽。）這種夸張的表達(dá)，雖然可能有些夸大其詞，但卻能充分表達(dá)出自己對對方的高度認(rèn)可和崇拜之情。在評價同學(xué)的新衣服時，他們可能會說：“Youlooklikeamilliondollarsinthisdress!It'sthemostbeautifulthingI'veeverseenonyou.”（你穿這件裙子看起來美極了！這是我見過你穿得最漂亮的衣服。）通過夸張的形容，使恭維更加引人注目，讓被恭維者感到格外開心和滿足。提及具體細(xì)節(jié)：美國大學(xué)生在恭維時，會注重提及具體的細(xì)節(jié)，通過對細(xì)節(jié)的關(guān)注和贊美，展示自己對對方的用心觀察和深入了解。在稱贊同學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告時，他們會說：“Ireallylikedyourpresentation.Thewayyouorganizedthedataandtheexamplesyouusedwerereallyhelpful.Andyourconclusionwassowell-thought-out.Itwasagreatjob.”（我真的很喜歡你的報(bào)告。你整理數(shù)據(jù)的方式和使用的例子都非常有幫助。而且你的結(jié)論考慮得很周全。做得很棒。）通過具體指出報(bào)告中的優(yōu)點(diǎn)，讓對方感受到自己的贊美是有針對性的，而不是敷衍了事。在評價同學(xué)的房間布置時，他們可能會說：“Yourroomlookssocozy.Ilovethewayyouarrangedthefurnitureandthelittledecorationsonthewalls.Theyreallyaddalotofcharmtotheroom.”（你的房間看起來很溫馨。我喜歡你擺放家具的方式和墻上的小裝飾。它們真的為房間增添了很多魅力。）對具體細(xì)節(jié)的提及，使恭維更加真實(shí)和可信，讓被恭維者感受到自己的努力和用心得到了認(rèn)可。3.2.2策略分布特點(diǎn)美國大學(xué)生恭維贊賞策略的分布在不同場景下呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)，這與他們的文化背景、社交習(xí)慣以及具體情境密切相關(guān)。校園生活場景：在校園的日常交流中，直接表達(dá)和強(qiáng)調(diào)個人感受的策略最為常見。在宿舍里，當(dāng)室友精心打掃了房間，美國大學(xué)生可能會直接說：“Hey,theroomlooksgreat!Youdidanawesomejobcleaningit.Ireallyappreciateit.”（嘿，房間看起來太棒了！你打掃得非常出色。我真的很感激。）直接表達(dá)對室友勞動成果的肯定，同時強(qiáng)調(diào)自己的感受。在課間休息時，看到同學(xué)穿著一件時尚的衣服，他們可能會說：“Iloveyouroutfittoday!It'ssostylishanditreallymakesyoustandout.”（我喜歡你今天的穿搭！非常時尚，真的讓你脫穎而出。）通過直接表達(dá)喜愛和強(qiáng)調(diào)個人感受，展示對同學(xué)的贊美。這是因?yàn)樵谛@生活中，同學(xué)們之間關(guān)系較為熟悉和親密，直接的表達(dá)更能體現(xiàn)出真誠和友好，符合美國文化中注重個人情感表達(dá)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)場景：在課堂、小組討論等學(xué)習(xí)場景中，提及具體細(xì)節(jié)和直接表達(dá)策略使用頻率較高。在課堂上，當(dāng)同學(xué)發(fā)表了精彩的觀點(diǎn)時，美國大學(xué)生會說：“Yourpointisreallyvalidandwell-supported.Theevidenceyouprovidedwasveryconvincing.Itreallyaddedalottothediscussion.”（你的觀點(diǎn)非常有道理，而且論據(jù)充分。你提供的證據(jù)很有說服力。真的為討論增色不少。）通過提及具體細(xì)節(jié)，對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行深入分析和肯定，同時也直接表達(dá)了對其觀點(diǎn)的認(rèn)可。在小組作業(yè)中，對同學(xué)的工作表示贊賞時，他們可能會說：“Youdidagreatjobonthispartoftheproject.Yourattentiontodetailandyourhardworkreallypaidoff.Itlooksamazing.”（你在這個項(xiàng)目的這部分工作做得非常出色。你對細(xì)節(jié)的關(guān)注和努力真的有了回報(bào)。看起來太棒了。）這種策略既體現(xiàn)了對同學(xué)學(xué)習(xí)成果的尊重和認(rèn)可，又能為對方提供具體的反饋，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)交流和共同進(jìn)步。社交活動場景：在聚會、派對、社團(tuán)活動等社交活動場景中，運(yùn)用夸張手法和強(qiáng)調(diào)個人感受的策略更為突出。在聚會上，當(dāng)朋友表演了精彩的節(jié)目時，美國大學(xué)生可能會夸張地說：“Youwerethestaroftheshow!Yourperformancewasoutofthisworld.Everyonewasblownawaybyyou.”（你是這場表演的明星！你的表演太驚艷了。每個人都被你震撼到了。）通過夸張的表達(dá)，營造出熱烈的氛圍，讓朋友感受到自己的出色表現(xiàn)得到了高度認(rèn)可。在社團(tuán)活動中，對成員的努力表示贊揚(yáng)時，他們會說：“I'msoproudofallofyou!Yourdedicationandteamworkmadethiseventahugesuccess.Itwasanamazingexperience.”（我為你們所有人感到驕傲！你們的奉獻(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作使這次活動取得了巨大成功。這是一次很棒的體驗(yàn)。）強(qiáng)調(diào)個人感受，增強(qiáng)情感共鳴，進(jìn)一步拉近彼此的距離，促進(jìn)社交關(guān)系的發(fā)展?？傮w而言，美國大學(xué)生在恭維贊賞時，策略的選擇緊密圍繞著他們的文化價值觀和社交需求，注重直接表達(dá)個人情感和觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對對方的關(guān)注和認(rèn)可，以促進(jìn)良好的人際關(guān)系和積極的交流氛圍。3.3中美大學(xué)生恭維贊賞策略的異同分析3.3.1共性分析通過對中美大學(xué)生恭維贊賞策略的深入研究，發(fā)現(xiàn)他們在某些方面存在顯著的共性，這些共性反映了恭維贊賞作為一種普遍的言語行為在人際交往中的基本規(guī)律。直接贊揚(yáng)策略的普遍運(yùn)用：中美大學(xué)生在恭維他人時，都較為頻繁地采用直接贊揚(yáng)策略。直接贊揚(yáng)能夠清晰、明確地表達(dá)對他人的認(rèn)可和贊賞，使對方迅速感受到積極的評價。例如，中國大學(xué)生在看到同學(xué)在比賽中取得優(yōu)異成績時，會直接說“你這次比賽表現(xiàn)得太棒了，真的很厲害”；美國大學(xué)生在面對同樣的情境時，也會直接表達(dá)“Youdidanamazingjobinthecompetition.You'rereallyoutstanding”。這種直接的贊揚(yáng)方式能夠有效地傳達(dá)真誠的情感，增強(qiáng)人際關(guān)系的親密度。在校園生活中，無論是中國還是美國的大學(xué)生，當(dāng)看到同學(xué)穿著漂亮的新衣服時，都可能會直接夸贊“你這件衣服真好看”或“Yournewdresslooksgreat”，直接指出對方的優(yōu)點(diǎn)，讓對方感受到被關(guān)注和欣賞。關(guān)注積極方面：中美大學(xué)生在恭維時，都傾向于關(guān)注他人的積極方面，如外貌、能力、成就等。他們會對同學(xué)的出色表現(xiàn)、優(yōu)秀作品、獨(dú)特才華等給予贊揚(yáng)，以表達(dá)對他人的肯定和鼓勵。例如，中國大學(xué)生在評價同學(xué)的繪畫作品時，會說“你這幅畫的色彩搭配很協(xié)調(diào)，畫得真好”，關(guān)注到作品的優(yōu)點(diǎn)；美國大學(xué)生在欣賞同學(xué)的繪畫時，可能會說“Yourpaintingissocreative.Theuseofcolorsisreallyimpressive”，同樣強(qiáng)調(diào)作品的積極特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方面，當(dāng)同學(xué)在課堂上回答問題精彩時，中國大學(xué)生會稱贊“你的回答很有見地，思路很清晰”，美國大學(xué)生則會說“Youranswerisreallyinsightful.Youhaveaclearthinking”，都聚焦于同學(xué)的積極表現(xiàn)。遵循禮貌原則：中美大學(xué)生在恭維贊賞時，都遵循一定的禮貌原則，以維護(hù)良好的人際關(guān)系。他們會選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式，避免使用過于生硬或冒犯性的言辭。例如，在表達(dá)恭維時，都會注意語氣的溫和、態(tài)度的真誠，以體現(xiàn)對對方的尊重。同時，在不同的社交情境中，也會根據(jù)對方的身份、地位和關(guān)系，選擇合適的恭維策略和語言。比如，在與老師交流時，中美大學(xué)生都會使用更加恭敬、正式的語言來表達(dá)恭維，以顯示對老師的尊重；而在與同學(xué)交流時，則會相對隨意、親切一些，但依然保持禮貌。3.3.2差異分析盡管中美大學(xué)生在恭維贊賞策略上存在一些共性，但由于兩國文化背景、價值觀念和語言習(xí)慣的差異，他們在恭維詞匯、句式、表達(dá)風(fēng)格等方面也表現(xiàn)出明顯的差異。恭維詞匯的差異：在恭維詞匯的選擇上，中美大學(xué)生具有不同的偏好。中國大學(xué)生在恭維時，除了使用常見的形容詞如“好”“棒”“厲害”等，還會運(yùn)用豐富的副詞來增強(qiáng)語氣，如“真”“太”“非?！钡?，如“你真的太優(yōu)秀了”“你這次做得非常好”。此外，隨著時代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)文化的影響，中國大學(xué)生也會使用一些網(wǎng)絡(luò)流行詞匯來表達(dá)恭維，如“yyds”（永遠(yuǎn)的神）、“絕絕子”等，使恭維更加生動、時尚。而美國大學(xué)生在恭維時，常用的形容詞有“nice”“great”“amazing”“wonderful”等，動詞如“l(fā)ike”“l(fā)ove”“impress”等也較為常見，如“Ireallylikeyouridea”“Youimpressedmewithyourperformance”。他們還會使用一些形象生動的詞匯來增強(qiáng)恭維的效果，如“awesome”“fabulous”“incredible”等，這些詞匯能夠更強(qiáng)烈地表達(dá)他們的情感和態(tài)度。恭維句式的差異：中美大學(xué)生在恭維句式上也存在明顯的差異。中國大學(xué)生常用的恭維句式包括“NP+很/真/太+ADJ”，如“你這個人真好”“他的字寫得真漂亮”；“你+V+得+很/真+ADJ”，如“你唱得很好聽”“你跳得真優(yōu)美”；以及“你的+NP+真/太+ADJ”，如“你的衣服真好看”“你的發(fā)型太時尚了”等。這些句式結(jié)構(gòu)相對較為靈活，注重對被恭維者的直接描述。美國大學(xué)生常用的恭維句式有“NP+is/looks+ADJ”，如“Yourhouseisnice”“Youlookgreattoday”；“I+like/love+NP”，如“Iloveyournewcar”“Ireallylikeyourpresentation”；“PRO+is+(a)+ADJ+NP”，如“Thisisawonderfulparty”“That'sanamazingachievement”等。這些句式結(jié)構(gòu)相對固定，具有一定的公式化特點(diǎn)。表達(dá)風(fēng)格的差異：中國大學(xué)生的恭維表達(dá)風(fēng)格較為含蓄、委婉，注重語言的含蓄性和暗示性，避免過于直接和張揚(yáng)。他們在恭維時，常常會采用間接的方式，通過委婉的言辭或暗示來表達(dá)贊賞，以維護(hù)人際關(guān)系的和諧。例如，當(dāng)夸贊同學(xué)的能力時，可能會說“你在這方面一直都很有想法，這次也不例外”，通過強(qiáng)調(diào)對方一直以來的表現(xiàn)來間接表達(dá)贊賞。而美國大學(xué)生的恭維表達(dá)風(fēng)格則更為直接、坦率，注重個人情感的直接表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對對方的肯定和贊揚(yáng)。他們在恭維時，會毫不掩飾地表達(dá)自己的感受和看法，使用夸張的語言和強(qiáng)烈的情感詞匯來增強(qiáng)恭維的效果。例如，當(dāng)夸贊同學(xué)的表演時，可能會說“Youwerethestaroftheshow!Yourperformancewasoutofthisworld”，通過夸張的表達(dá)突出對方的出色表現(xiàn)。恭維內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的差異：中美大學(xué)生在恭維內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上也有所不同。中國大學(xué)生在恭維時，除了關(guān)注個人的外貌、能力和成就外，還會注重對他人品德、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)的贊揚(yáng)。例如，會說“你這個人很善良，總是樂于助人”“他的品德很高尚，值得我們學(xué)習(xí)”等，強(qiáng)調(diào)個人的內(nèi)在品質(zhì)。而美國大學(xué)生在恭維時，更側(cè)重于個人的外貌、能力和成就等方面，強(qiáng)調(diào)個人的外在表現(xiàn)和實(shí)際成果。例如，會夸贊“Youlooksobeautifulinthatdress”“Youhaveagreattalentformusic”“Youachievedagreatsuccessinthisproject”等，突出個人的外貌、能力和成就。四、中美大學(xué)生恭維贊賞應(yīng)對策略的比較4.1中國大學(xué)生恭維贊賞應(yīng)對策略4.1.1具體策略類型中國大學(xué)生在應(yīng)對恭維贊賞時，展現(xiàn)出豐富多樣的策略類型，這些策略不僅反映了中國文化的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了大學(xué)生在人際交往中的智慧和技巧。自謙策略：這是中國大學(xué)生最常用的應(yīng)對策略之一，充分體現(xiàn)了中國文化中謙遜的價值觀。當(dāng)受到恭維時，他們往往會通過貶低自己來回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)自己的不足和需要改進(jìn)的地方，以避免給人留下驕傲自滿的印象。例如，當(dāng)被夸贊成績優(yōu)異時，可能會說“沒有啦，這次只是運(yùn)氣好，還有很多同學(xué)比我更厲害，我還要繼續(xù)努力”；當(dāng)被稱贊繪畫水平高時，會回應(yīng)“畫得還不夠好，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，你過獎了”。這種自謙的回應(yīng)方式，既能表達(dá)對對方恭維的感謝，又能顯示出自己的謙虛態(tài)度，有助于維護(hù)良好的人際關(guān)系。轉(zhuǎn)移話題策略：當(dāng)覺得直接回應(yīng)恭維會讓自己感到不自在或?qū)擂螘r，中國大學(xué)生常常會采用轉(zhuǎn)移話題的策略。通過引入一個新的話題，將注意力從自己身上轉(zhuǎn)移開，從而緩解被恭維時的壓力。比如，當(dāng)被夸贊穿著漂亮?xí)r，可能會說“謝謝，你今天的發(fā)型也很別致，是在哪里做的呀”，巧妙地將話題從自己的穿著轉(zhuǎn)移到對方的發(fā)型上；當(dāng)被稱贊在比賽中表現(xiàn)出色時，會說“還好啦，這次比賽大家都很努力，對了，你最近有沒有參加什么有趣的活動”，將話題從比賽表現(xiàn)轉(zhuǎn)移到對方的活動上。這種策略既能避免過度關(guān)注自己，又能保持交流的流暢性，使對話更加自然和輕松?；刭澆呗裕簽榱吮磉_(dá)對恭維者的友好和尊重，同時也為了增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，中國大學(xué)生會在接受恭維的同時，對恭維者也給予贊揚(yáng)。例如，當(dāng)被夸贊演講能力強(qiáng)時，會回應(yīng)“謝謝你的夸獎，你上次在課堂上的發(fā)言也很精彩，觀點(diǎn)很新穎，讓我深受啟發(fā)”；當(dāng)被稱贊廚藝好時，會說“謝謝，你做的菜也一直很好吃，每次吃你做的菜都覺得特別香”?；刭澆呗圆粌H能夠體現(xiàn)自己的禮貌和修養(yǎng)，還能營造出一種積極、友好的交流氛圍，促進(jìn)雙方關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。接受策略：在一些情況下，中國大學(xué)生也會直接接受對方的恭維，表達(dá)感謝之情。這種情況通常出現(xiàn)在對方的恭維比較真誠，且自己對所被夸贊的方面確實(shí)有一定自信時。例如，當(dāng)被夸贊在某個領(lǐng)域取得了突出的成就時，會說“謝謝，我在這方面確實(shí)付出了很多努力，能得到你的認(rèn)可我很開心”；當(dāng)被稱贊外貌漂亮?xí)r，會回應(yīng)“謝謝你的贊美，聽到你這么說我真的很高興”。直接接受恭維，既能表達(dá)對對方贊揚(yáng)的認(rèn)可，也能展示自己的自信和積極態(tài)度。弱化策略：中國大學(xué)生有時會通過弱化恭維的程度來回應(yīng)，使自己顯得不過分張揚(yáng)。他們會使用一些詞語或表達(dá)方式來降低恭維的強(qiáng)度，如“還行吧”“一般般啦”“只是做了我該做的”等。例如，當(dāng)被夸贊在活動中表現(xiàn)出色時，會說“還行吧，我就是盡了自己的一份力，還有很多不足之處”；當(dāng)被稱贊文章寫得好時，會回應(yīng)“一般般啦，還有很多需要修改和完善的地方”。這種弱化策略體現(xiàn)了中國文化中含蓄、內(nèi)斂的特點(diǎn)，避免了過度炫耀自己的成就。4.1.2策略分布特點(diǎn)中國大學(xué)生應(yīng)對恭維贊賞策略的分布在不同的交際場景和人際關(guān)系中呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與中國的文化背景、社會環(huán)境以及大學(xué)生的個人性格等因素密切相關(guān)。校園生活場景：在校園生活中，如宿舍、食堂、課間等日常交流場景，自謙策略和回贊策略的使用頻率較高。在宿舍里，室友之間關(guān)系較為親密，當(dāng)一位室友被夸贊整理的床鋪整潔時，可能會自謙地說“沒有啦，隨便收拾了一下，你平時也收拾得很干凈呀”，既表達(dá)了自謙，又回贊了對方；在食堂里，當(dāng)同學(xué)被夸贊今天的穿著好看時，可能會回應(yīng)“謝謝，你今天的穿搭也很有品味”，采用回贊策略，增進(jìn)彼此的關(guān)系。這是因?yàn)樵谛@生活中，同學(xué)們之間的關(guān)系相對平等，注重和諧的人際關(guān)系，自謙和回贊策略能夠體現(xiàn)出謙遜和友好，有助于維護(hù)良好的同學(xué)關(guān)系。學(xué)習(xí)場景：在課堂、圖書館、小組討論等學(xué)習(xí)場景中，自謙策略和接受策略較為常見。在課堂上，當(dāng)學(xué)生被老師夸贊回答問題精彩時，可能會自謙地說“謝謝老師夸獎，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，以后會繼續(xù)努力”；而在小組討論中，當(dāng)成員被夸贊提出的觀點(diǎn)有價值時，若對自己的觀點(diǎn)比較自信，可能會直接接受并表示感謝，如“謝謝，這個觀點(diǎn)是我經(jīng)過思考和研究得出的，很高興能得到大家的認(rèn)可”。在學(xué)習(xí)場景中，學(xué)生們既希望得到他人的認(rèn)可，又要保持謙虛的態(tài)度，自謙和接受策略能夠較好地平衡這兩者之間的關(guān)系。社交活動場景：在聚會、社團(tuán)活動、體育比賽等社交活動場景中，回贊策略和轉(zhuǎn)移話題策略使用較多。在聚會上，當(dāng)被夸贊表演節(jié)目精彩時，可能會回贊對方“你剛才的表演也很棒，大家都看得很開心”；在社團(tuán)活動中，當(dāng)被稱贊組織能力強(qiáng)時，若覺得直接回應(yīng)有些不好意思，可能會轉(zhuǎn)移話題，說“謝謝，這次活動能順利進(jìn)行也多虧了大家的幫助，對了，你最近有沒有參加其他有趣的社團(tuán)活動”。在社交活動中，氣氛較為輕松活躍，回贊和轉(zhuǎn)移話題策略能夠增加交流的趣味性，避免因過度關(guān)注自己而顯得尷尬，同時也能促進(jìn)與他人的互動和交流?？傮w而言，中國大學(xué)生在應(yīng)對恭維贊賞時，會根據(jù)不同的交際場景、人際關(guān)系以及個人感受等因素，靈活選擇合適的策略。這些策略的運(yùn)用不僅體現(xiàn)了中國文化的獨(dú)特魅力，也反映了大學(xué)生在人際交往中的適應(yīng)能力和溝通技巧。4.2美國大學(xué)生恭維贊賞應(yīng)對策略4.2.1具體策略類型美國大學(xué)生在應(yīng)對恭維贊賞時，展現(xiàn)出多種策略，這些策略既體現(xiàn)了美國文化的特點(diǎn)，也反映了他們在人際交往中的態(tài)度和方式。接受策略：這是美國大學(xué)生最常用的應(yīng)對策略之一。當(dāng)受到恭維時，他們通常會大方地接受，并真誠地表達(dá)感謝。例如，當(dāng)被夸贊在比賽中表現(xiàn)出色時，會說“Thankyou!IreallyputalotofeffortintoitandI'mgladitpaidoff”（謝謝你！我真的為此付出了很多努力，很高興有了回報(bào)），直接接受對方的贊揚(yáng)，并分享自己的努力和感受，既表達(dá)了對對方恭維的認(rèn)可，又展示了自己的自信和積極態(tài)度。在夸贊同學(xué)的新發(fā)型時，會回應(yīng)“Thanks!Ijustgotitdoneyesterday.I'mreallyhappywithhowitturnedout”（謝謝！我昨天剛做的發(fā)型。我對這個效果非常滿意），接受贊揚(yáng)的同時，還分享了發(fā)型的相關(guān)信息，使交流更加自然和愉快。回贊策略：為了表達(dá)對恭維者的友好和尊重，美國大學(xué)生常常會在接受恭維的同時，對恭維者也給予贊揚(yáng)。例如，當(dāng)被夸贊演講能力強(qiáng)時，會回應(yīng)“Thankyou!Ireallyappreciateyourcompliment.You'realsoanexcellentspeaker.Ialwaysenjoylisteningtoyourpresentations”（謝謝你！非常感謝你的夸獎。你也是一位出色的演講者。我總是很喜歡聽你的演講），不僅接受了對方的恭維，還回贊了對方的演講能力，增進(jìn)了彼此之間的友好關(guān)系。在被稱贊廚藝好時，會說“Thanksalot!You'retookind.Iknowyou'reagreatcooktoo.Yourlasagnaisalwaysamazing”（非常感謝！你太客氣了。我知道你廚藝也很棒。你做的千層面總是很美味），通過回贊對方的廚藝，營造出積極、友好的交流氛圍。解釋策略：有時，美國大學(xué)生會對被夸贊的內(nèi)容進(jìn)行解釋，分享背后的原因或過程，以進(jìn)一步回應(yīng)恭維。例如，當(dāng)被夸贊作業(yè)完成得好時，會說“Thankyou!Ispentalotoftimeresearchingandwritingthisassignment.IwantedtomakesureIcoveredalltheimportantpoints”（謝謝你！我花了很多時間研究和撰寫這份作業(yè)。我想確保涵蓋了所有重要的要點(diǎn)），通過解釋自己完成作業(yè)的過程和努力，回應(yīng)對方的恭維，同時也讓對方更好地了解自己的付出。在被夸贊繪畫作品漂亮?xí)r，會回應(yīng)“Thankyou!I'vebeenpracticingpaintingforalongtime,andIwasreallyinspiredbyarecentartexhibitionIvisited.That'swhereIgotsomeoftheideasforthispainting”（謝謝！我練習(xí)繪畫已經(jīng)很長時間了，最近參觀的一個藝術(shù)展覽給了我很大的靈感。我從那里得到了這幅畫的一些創(chuàng)作思路），分享自己的繪畫經(jīng)歷和靈感來源，使交流更加深入和豐富。轉(zhuǎn)移話題策略：當(dāng)覺得繼續(xù)談?wù)摫还ЬS的話題不太合適或想改變話題時，美國大學(xué)生會采用轉(zhuǎn)移話題的策略。例如，當(dāng)被夸贊穿著漂亮?xí)r，可能會說“Thankyou!Bytheway,haveyouseenthenewmoviethatjustcameout?Iheardit'sreallygood”（謝謝！順便問一下，你看過剛上映的新電影嗎？我聽說很不錯），巧妙地將話題從自己的穿著轉(zhuǎn)移到新電影上，既回應(yīng)了恭維，又避免了過度關(guān)注自己，使交流更加自然流暢。在被稱贊在活動中表現(xiàn)出色時，會說“Thanks!I'mgladyouthinkso.Oh,Ialmostforgottotellyou,Ifoundagreatnewcoffeeshopnearby.Doyouwanttocheckitoutsometime?”（謝謝！很高興你這么認(rèn)為。哦，我差點(diǎn)忘了告訴你，我在附近發(fā)現(xiàn)了一家很棒的新咖啡店。你想找個時間去看看嗎？），通過引入新的話題，轉(zhuǎn)移了對自己表現(xiàn)的關(guān)注，增加了交流的趣味性。4.2.2策略分布特點(diǎn)美國大學(xué)生應(yīng)對恭維贊賞策略的分布在不同場景和人際關(guān)系中呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與美國的文化背景、社會環(huán)境以及大學(xué)生的個人性格等因素密切相關(guān)。校園生活場景：在校園的日常交流中，接受策略和回贊策略的使用頻率較高。在宿舍里，當(dāng)室友夸贊自己整理的書桌整潔時，可能會直接接受并感謝，說“Thanks!Ijustorganizeditthismorning.Itmakesmefeelmorecomfortabletostudy”（謝謝！我今天早上剛整理的。這樣學(xué)習(xí)起來感覺更舒服），體現(xiàn)出直接和自信的態(tài)度；在食堂里，當(dāng)同學(xué)夸贊自己今天的穿著時尚時，可能會回贊對方，如“Thankyou!Youalwayslookgreattoo.Ilikeyouroutfittoday”（謝謝！你看起來也總是很棒。我喜歡你今天的穿搭），通過回贊增進(jìn)彼此的關(guān)系。這是因?yàn)樵谛@生活中，同學(xué)們之間關(guān)系較為熟悉和輕松，接受和回贊策略能夠體現(xiàn)出友好和自信，符合美國文化中注重個人表達(dá)和積極互動的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)場景：在課堂、小組討論等學(xué)習(xí)場景中，接受策略和解釋策略較為常見。在課堂上，當(dāng)被老師夸贊回答問題精彩時，可能會接受贊揚(yáng)并表示感謝，如“Thankyou,Professor.IpreparedwellforthisquestionandI'mgladitwashelpfultotheclass”（謝謝教授。我為這個問題做了充分的準(zhǔn)備，很高興對同學(xué)們有幫助），展示自己的自信和對學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度；在小組討論中，當(dāng)被成員夸贊提出的觀點(diǎn)有價值時，可能會解釋觀點(diǎn)的來源和思考過程，如“Thankyou!Ididalotofresearchonthistopic,andIalsodiscusseditwithsomeclassmates.That'showIcameupwiththisidea”（謝謝！我對這個話題做了很多研究，也和一些同學(xué)討論過。這就是我想出這個觀點(diǎn)的過程），通過解釋回應(yīng)恭維，同時也分享了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)交流。社交活動場景：在聚會、派對、社團(tuán)活動等社交活動場景中，回贊策略和轉(zhuǎn)移話題策略使用較多。在聚會上，當(dāng)被夸贊表演節(jié)目精彩時，可能會回贊其他表演者，如“Thankyou!Buteveryonedidagreatjobtonight.Youwereamazingonthedancefloor”（謝謝！但今晚每個人都表現(xiàn)得很棒。你在舞池里的表現(xiàn)太驚艷了），通過回贊他人，營造出歡樂、和諧的氛圍；在社團(tuán)活動中，當(dāng)被稱贊組織能力強(qiáng)時，若覺得直接回應(yīng)有些不好意思，可能會轉(zhuǎn)移話題，說“Thanks!I'mgladtheeventwentwell.Hey,didyouhearabouttheupcomingvolunteeractivity?Weshouldsignuptogether”（謝謝！很高興活動進(jìn)展順利。嘿，你聽說即將到來的志愿者活動了嗎？我們一起報(bào)名吧），通過轉(zhuǎn)移話題，避免了過度關(guān)注自己，同時也能引導(dǎo)交流朝著新的方向進(jìn)行，增加社交互動的多樣性?？傮w而言，美國大學(xué)生在應(yīng)對恭維贊賞時，會根據(jù)不同的場景、人際關(guān)系以及個人感受等因素，靈活選擇合適的策略。這些策略的運(yùn)用體現(xiàn)了美國文化中積極、自信、注重個人表達(dá)和社交互動的特點(diǎn)，有助于建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系。4.3中美大學(xué)生恭維贊賞應(yīng)對策略的異同分析4.3.1共性分析通過對中美大學(xué)生恭維贊賞應(yīng)對策略的深入研究，發(fā)現(xiàn)他們在多個方面存在顯著的共性，這些共性反映了人際交往中言語行為的一些基本規(guī)律和人類共有的社交心理。積極回應(yīng)的運(yùn)用：中美大學(xué)生在面對恭維贊賞時，都普遍采用積極回應(yīng)的方式來維護(hù)良好的人際關(guān)系。無論是中國大學(xué)生還是美國大學(xué)生，當(dāng)受到他人的贊揚(yáng)時，都會通過言語表達(dá)感謝之情，以顯示對對方恭維的認(rèn)可和尊重。例如，中國大學(xué)生會說“謝謝，你的夸獎讓我很開心”，美國大學(xué)生則會回應(yīng)“Thankyou!Ireallyappreciateit”。這種積極回應(yīng)的方式能夠營造出友好、和諧的交流氛圍，使雙方都感受到被關(guān)注和重視，有助于增進(jìn)彼此之間的感情。在校園生活中，當(dāng)同學(xué)被夸贊在比賽中表現(xiàn)出色時，中美大學(xué)生都會以積極的態(tài)度回應(yīng)，中國大學(xué)生可能會說“謝謝，這次比賽能取得好成績也多虧了大家的支持和鼓勵”，美國大學(xué)生則會說“Thanks!I'mgladyounoticed.Itwasateameffort”，都表達(dá)了對對方贊揚(yáng)的感謝，并強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)了彼此之間的聯(lián)系。回贊策略的使用：為了表達(dá)對恭維者的友好和尊重，中美大學(xué)生都常常運(yùn)用回贊策略。當(dāng)受到恭維時，他們會在接受的同時，對恭維者也給予贊揚(yáng)，以促進(jìn)交流的互動性和積極性。比如，中國大學(xué)生在被夸贊學(xué)習(xí)成績好時，可能會回應(yīng)“謝謝你的夸獎，你最近在學(xué)習(xí)上也很努力，取得的進(jìn)步大家都有目共睹”；美國大學(xué)生在被稱贊演講能力強(qiáng)時，會說“Thankyou!You'realsoanexcellentspeaker.Ialwaysenjoylisteningtoyourpresentations”?；刭澆呗圆粌H能夠體現(xiàn)自己的禮貌和修養(yǎng)，還能讓恭維者感受到被認(rèn)可和欣賞，從而進(jìn)一步拉近彼此的距離，使交流更加愉快和融洽。在社交活動中，中美大學(xué)生在回贊時，還會根據(jù)具體情境和對方的特點(diǎn)，選擇合適的贊揚(yáng)內(nèi)容，以表達(dá)真誠的贊賞。例如，在聚會上，當(dāng)中國大學(xué)生被夸贊穿著漂亮?xí)r，可能會回贊對方“你今天的妝容也很精致，特別適合你”；美國大學(xué)生則可能會說“Thanks!Youlookamazingtoo.Iloveyourhairstyletonight”，通過回贊對方的妝容或發(fā)型，使交流更加生動和有趣。遵循禮貌原則：中美大學(xué)生在應(yīng)對恭維贊賞時，都遵循一定的禮貌原則，以維護(hù)自身形象和人際關(guān)系的和諧。他們會注意語言的得體性、態(tài)度的真誠性，避免使用不當(dāng)或冒犯性的言辭。在回應(yīng)恭維時，都會使用溫和、友好的語氣，表達(dá)對對方的尊重和感激。例如，中國大學(xué)生在回應(yīng)時，會使用“謝謝”“過獎了”等禮貌用語；美國大學(xué)生則會使用“Thankyou”“You'retookind”等表達(dá)。同時，在不同的社交情境中，他們也會根據(jù)對方的身份、地位和關(guān)系，選擇合適的應(yīng)對策略和語言。比如，在與老師交流時，中美大學(xué)生都會更加恭敬、謙遜，以顯示對老師的尊重；而在與同學(xué)交流時，則會相對隨意、親切一些，但依然保持禮貌。在面對老師的恭維時，中國大學(xué)生可能會說“謝謝老師的夸獎，我會繼續(xù)努力的”，美國大學(xué)生則會說“Thankyou,Professor.I'llkeepworkinghard”，都體現(xiàn)了對老師的尊重和禮貌。4.3.2差異分析盡管中美大學(xué)生在恭維贊賞應(yīng)對策略上存在一些共性，但由于兩國文化背景、價值觀念和語言習(xí)慣的差異，他們在應(yīng)對態(tài)度、方式和文化內(nèi)涵等方面也表現(xiàn)出明顯的差異。應(yīng)對態(tài)度的差異：中國大學(xué)生在應(yīng)對恭維時，態(tài)度相對較為謙遜和含蓄。他們深受中國傳統(tǒng)文化中謙遜價值觀的影響，往往會通過自謙來回應(yīng)恭維，強(qiáng)調(diào)自己的不足和需要改進(jìn)的地方，以避免給人留下驕傲自滿的印象。例如，當(dāng)被夸贊成績優(yōu)異時，可能會說“沒有啦，這次只是運(yùn)氣好，還有很多同學(xué)比我更厲害，我還要繼續(xù)努力”；當(dāng)被稱贊繪畫水平高時，會回應(yīng)“畫得還不夠好，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，你過獎了”。這種自謙的態(tài)度體現(xiàn)了中國文化中對謙虛品質(zhì)的重視，認(rèn)為謙虛是一種美德，能夠贏得他人的尊重和好感。而美國大學(xué)生在應(yīng)對恭維時，態(tài)度則更加自信和坦然。他們生活在強(qiáng)調(diào)個人主義和自我表達(dá)的文化環(huán)境中，更注重個人的成就和能力，因此會大方地接受恭維，并表達(dá)對自己的認(rèn)可。例如，當(dāng)被夸贊在比賽中表現(xiàn)出色時，會說“Thankyou!IreallyputalotofeffortintoitandI'mproudofmyself”；當(dāng)被稱贊外貌漂亮?xí)r，會回應(yīng)“Thanks!IknowIlookgreattoday”。這種自信的態(tài)度展示了美國文化中對個人價值的肯定和追求，認(rèn)為自信是一種積極的品質(zhì)，能夠展現(xiàn)自己的魅力和實(shí)力。應(yīng)對方式的差異：中國大學(xué)生常用的應(yīng)對方式包括自謙、轉(zhuǎn)移話題、回贊等。自謙是中國大學(xué)生最具代表性的應(yīng)對方式，通過貶低自己來回應(yīng)恭維，體現(xiàn)了中國文化中謙遜的特點(diǎn)。轉(zhuǎn)移話題則是當(dāng)覺得直接回應(yīng)恭維會讓自己感到不自在或?qū)擂螘r，通過引入一個新的話題來緩解壓力，保持交流的流暢性。回贊則是為了表達(dá)對恭維者的友好和尊重，同時增進(jìn)彼此之間的關(guān)系。例如，當(dāng)被夸贊穿著漂亮?xí)r，中國大學(xué)生可能會自謙地說“沒有啦，隨便穿穿的”，也可能會轉(zhuǎn)移話題說“你今天的發(fā)型也很別致，是在哪里做的呀”，還可能會回贊“謝謝，你今天的穿搭也很有品味”。而美國大學(xué)生常用的應(yīng)對方式主要有接受、回贊、解釋等。接受是美國大學(xué)生最常用的應(yīng)對方式，他們會大方地接受恭維，并真誠地表達(dá)感謝。回贊也是常見的方式，通過對恭維者的贊揚(yáng)來增進(jìn)彼此的友好關(guān)系。解釋則是在某些情況下，對被夸贊的內(nèi)容進(jìn)行解釋，分享背后的原因或過程，以進(jìn)一步回應(yīng)恭維。例如，當(dāng)被夸贊作業(yè)完成得好時，美國大學(xué)生可能會接受并感謝，說“Thankyou!IspentalotoftimeonitandI'mgladitturnedoutwell”，也可能會回贊“Thanks!Youalwaysdoagreatjobonyourassignmentstoo”，還可能會解釋“Thankyou!Ididalotofresearchandreallytriedmybesttomakeitperfect”。文化內(nèi)涵的差異：中國大學(xué)生的應(yīng)對策略體現(xiàn)了中國文化中注重人際關(guān)系和諧、尊重他人、謙遜內(nèi)斂的價值觀念。自謙策略反映了中國文化中對謙虛品質(zhì)的推崇，認(rèn)為謙虛能夠避免沖突，維護(hù)人際關(guān)系的和諧；轉(zhuǎn)移話題策略則體現(xiàn)了中國文化中注重他人感受、避免尷尬的特點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)移話題來照顧對方的情緒，保持交流的融洽；回贊策略則體現(xiàn)了中國文化中尊重他人、禮尚往來的傳統(tǒng)美德，通過對恭維者的贊揚(yáng)來表達(dá)對對方的尊重和友好。而美國大學(xué)生的應(yīng)對策略體現(xiàn)了美國文化中強(qiáng)調(diào)個人主義、自我表達(dá)、自信獨(dú)立的價值觀念。接受策略展示了美國文化中對個人成就和能力的自信，認(rèn)為接受恭維是對自己的肯定和認(rèn)可；回贊策略則體現(xiàn)了美國文化中注重社交互動、友好交流的特點(diǎn)，通過回贊來增進(jìn)彼此的關(guān)系；解釋策略則體現(xiàn)了美國文化中注重自我表達(dá)、分享個人經(jīng)歷的習(xí)慣，通過解釋來讓對方更好地了解自己的努力和付出。五、影響中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對策略差異的因素5.1文化因素5.1.1價值觀差異中美文化中存在顯著的價值觀差異，其中個人主義與集體主義價值觀對兩國大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對策略產(chǎn)生了重要影響。美國文化高度崇尚個人主義，強(qiáng)調(diào)個人的獨(dú)立性、自主性和自我價值的實(shí)現(xiàn)。在這種文化背景下，美國大學(xué)生更注重個人的成就、能力和獨(dú)特性，他們在恭維他人時，往往會直接而明確地表達(dá)對對方個人特質(zhì)的贊賞，強(qiáng)調(diào)個人的努力和成就。例如，當(dāng)美國大學(xué)生夸贊同學(xué)在學(xué)術(shù)研究上取得的成果時，可能會說：“You'vereallydoneanamazingjobonthisresearch.Yourhardworkanduniqueperspectivehavemadeitsooutstanding.I'mreallyimpressed.”（你在這項(xiàng)研究上做得太棒了。你的努力和獨(dú)特的視角讓它如此出色。我真的印象深刻。）這種恭維方式直接聚焦于個人的成就和特質(zhì)，體現(xiàn)了對個人價值的高度認(rèn)可。在應(yīng)對恭維時，美國大學(xué)生也會坦然接受，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是對自己個人能力和努力的合理肯定，接受恭維是對自身價值的自信展示。當(dāng)被夸贊在比賽中表現(xiàn)出色時，他們可能會回應(yīng)：“Thankyou!I'vebeentrainingreallyhardforthis,andI'mproudofwhatI'veachieved.”（謝謝你！我一直為此努力訓(xùn)練，我為自己取得的成績感到驕傲。）這種回應(yīng)強(qiáng)調(diào)了個人的努力和對自身成就的自豪，充分展現(xiàn)了個人主義價值觀下對自我的肯定。相比之下，中國文化深受集體主義價值觀的影響，強(qiáng)調(diào)個人與集體的緊密聯(lián)系，注重群體的和諧與團(tuán)結(jié)，個人的價值往往通過對集體的貢獻(xiàn)來體現(xiàn)。中國大學(xué)生在恭維他人時，更傾向于從集體的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個人對集體的貢獻(xiàn)以及與他人的和諧關(guān)系。例如，當(dāng)夸贊同學(xué)在班級活動中的表現(xiàn)時，可能會說：“你這次在班級活動中表現(xiàn)得太好了，為我們班級爭了光，大家都很感謝你?！边@種恭維方式不僅肯定了個人的表現(xiàn)，更強(qiáng)調(diào)了其對集體的積極影響，體現(xiàn)了集體主義價值觀下對群體關(guān)系的重視。在應(yīng)對恭維時，中國大學(xué)生常常遵循謙遜的原則，避免過度突出個人，以維護(hù)集體中和諧的人際關(guān)系。當(dāng)被夸贊成績優(yōu)異時，他們可能會回應(yīng)：“沒有啦，這都是大家一起努力的結(jié)果，我只是做了我該做的。”這種回應(yīng)將個人的成績歸功于集體，體現(xiàn)了集體主義價值觀下對個人與集體關(guān)系的認(rèn)知，以及對謙遜品質(zhì)的重視。5.1.2社會習(xí)俗差異不同的社會習(xí)俗，尤其是禮儀規(guī)范，對中美大學(xué)生恭維贊賞及應(yīng)對策略有著不可忽視的作用。在中國社會，禮儀規(guī)范強(qiáng)調(diào)尊重長輩、謙遜有禮，這種傳統(tǒng)的禮儀觀念深深