第14課《驛路梨花》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

思維激發(fā)14驛路梨花彭荊風(fēng)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，梳理文章主要內(nèi)容。（重點）把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達效果。（難點）細讀課文，深刻體會淳樸民風(fēng)，踐行中華傳統(tǒng)美德。寨（）攆（）扛（）驛路（）迷茫陡峭露宿（）竹篾（）簡陋（）悠閑修葺（）晶瑩折損（）麂子（）恍惚（）四溢（）zhàiyìmièlòuniǎnkánɡqì字詞清單jǐhuǎnɡhūyìlùsùzhé一、用5分鐘時間略讀課文，文中寫了哪些人，她(他)們分別做了什么事？探析建構(gòu)活動一：速覽故事脈絡(luò)略讀方法指導(dǎo):1、不能指讀，必須默讀，可以掃讀，可以跳讀。2、邊讀邊勾畫關(guān)鍵信息(人、事、物)，快速把握故事梗概。3、梳理人物和相關(guān)故事，把握文章主要內(nèi)容?！拔摇崩嫌喱幾謇先死婊▕媻嫿夥跑娎婊ā拔摇焙屠嫌喟l(fā)現(xiàn)小茅屋?！拔覀儭币黄鹦掭菪∶┪莠幾謇先藶樾∥菟兔桌婊▕嬅谜湛葱∶┪堇婊妹谜f十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。課文順序人物所做的好事做好事時間修蓋、維護先后順序12345修葺小茅屋，給屋頂加草，挖深排水溝專門送糧食，一起修葺小茅屋砍樹割草建造小茅屋照料小茅屋照管小茅屋十年后的一天早上“我”和老余到小茅屋的晚上前幾年姐姐出嫁后十多年前小茅屋蓋好后

至出嫁前54321二、分別以“我”和老余的行蹤，小茅屋的建造、照料、維護的過程先后為序，梳理故事情節(jié)，并揣摩本文記敘順序的妙處。插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：1、敘事時運用插敘，可使所寫的內(nèi)容更加充實，情節(jié)更加充分，人物形象更加豐滿，使文章的主題更鮮明、深刻。2、可以起到補充主要事件或襯托主要人物的作用。3、可使文章的結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。插敘瑤族老人借住照料小茅屋。插敘解放軍建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：寫出小屋幫助很多行路人，意義重大。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚雷鋒精神的人。一、

作者為了弄清小茅屋主人這一問題，是否把答案一下子就告訴了我們？他運用了什么寫法？活動二：細品構(gòu)思之美明確：作者巧設(shè)兩次誤會和三個懸念。懸念：即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。懸念1：是他（瑤族老人）初誤會活動二：細品構(gòu)思之美懸念2：是她？（哈尼小姑娘）懸念3：是他們（解放軍、梨花）小茅屋主人是誰？再誤會解誤會解放軍為什么建造小茅屋？二、這樣寫有什么好處？

作者圍繞“小茅屋的主人到底是誰”這個問題，巧妙地設(shè)置層層懸念和誤會，使小說波瀾起伏、扣人心弦，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。三、作者圍繞這三個懸念給我們刻畫了一群人物，這一群人物分別為小茅屋做過什么事？他們具有什么樣的品質(zhì)。從文中哪些語句可以看出來？瑤族老人為小屋送糧食：我、老余、瑤族老人修葺小茅屋：梨花、梨花妹妹照料小茅屋；解放軍叔叔蓋小茅屋。所有為小茅屋做過好事的人都是小茅屋的主人。知恩圖報，淳樸善良。善良，熱情，樂于助人。樂于助人。全心全意為人民的服務(wù)，樂于助人的雷鋒精神?；顒尤郝勑撵`回響

一、研讀文本相關(guān)內(nèi)容，瑞摩人物心理，思考：是什么力量促使大家去自覺“維護”小茅屋的？示范：當(dāng)“我〞和老余修葺小茅屋的時候，他們可能在想：我們真應(yīng)該向這個哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，小茅屋年久失了修，可能會坍塌，以后在深山趕路的人，晚上就只能露宿。解放軍向雷鋒同志學(xué)習(xí)，梨花深受感動，老人表達感謝，我和“老余，覺得不好意思，大家都在為別人著想，表達個人的善意，傳達愛心、助人為樂的精神。二、同學(xué)們猜一猜，如果有一天梨花的妹妹也遠嫁了，瑤族老人也老了，我和老余再也沒有機會回來了，那么小茅屋是否會就此荒廢了呢？不會！因為千千萬萬的中國人會照顧它，會將這種助人為樂的精神發(fā)揚光大。這種精神就像作者在文中描寫的梨花一樣，將香飄四溢，處處開放。驛路梨花處處開！

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