多維賦能：高中思想政治學科公共參與核心素養(yǎng)培育路徑新探

多維賦能：高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育路徑新探一、引言1.1研究背景與意義在教育改革持續(xù)深化與社會發(fā)展需求不斷演變的當下，核心素養(yǎng)培育已成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵議題。高中思想政治學科作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，其“公共參與”核心素養(yǎng)的培育備受關(guān)注。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，思想政治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，其中公共參與是公民有序參與公共事務、承擔社會責任，積極行使人民當家作主政治權(quán)利的體現(xiàn)。這一素養(yǎng)的培育，對于學生個人成長、教育教學革新以及社會進步均有著重大意義。從學生個人成長角度而言，高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是他們走向成年、逐步融入社會的重要階段。培育“公共參與”核心素養(yǎng)，有助于增強學生的社會責任感，讓他們意識到自己作為社會一員的責任與使命。例如，在學校組織的社區(qū)志愿服務活動中，學生通過參與關(guān)愛孤寡老人、環(huán)保宣傳等活動，能夠親身體驗社會需求，從而激發(fā)內(nèi)心的責任感。同時，這一素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提升學生的實踐能力和溝通協(xié)作能力。在參與公共事務的過程中，學生需要與不同的人交流合作，如在模擬政協(xié)活動中，學生要共同調(diào)研、撰寫提案，這一過程鍛煉了他們的溝通表達、團隊協(xié)作以及解決實際問題的能力，為他們未來更好地適應社會、參與社會生活奠定堅實基礎。從教育教學革新角度來看，“公共參與”核心素養(yǎng)的培育是對傳統(tǒng)思想政治教學的突破與創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學往往側(cè)重于知識的灌輸，而忽視學生的實踐與體驗。如今，強調(diào)“公共參與”核心素養(yǎng)的培育，促使教師轉(zhuǎn)變教學理念，采用更加多樣化的教學方法，如議題式教學、情境教學等。以議題式教學為例，教師圍繞社會熱點議題，如“垃圾分類政策的實施”展開教學，引導學生進行討論、分析，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓學生在探究中深化對知識的理解，提升公共參與意識和能力，推動思想政治教學從知識本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變。從社會進步層面出發(fā)，國家的發(fā)展離不開公民的積極參與。具有良好“公共參與”素養(yǎng)的公民，能夠更加理性、有序地參與社會治理，為社會發(fā)展貢獻智慧和力量。在基層社區(qū)治理中，具備公共參與素養(yǎng)的公民能夠積極參與社區(qū)事務的討論與決策，提出合理建議，促進社區(qū)的和諧發(fā)展。高中生作為未來社會的主力軍，他們公共參與素養(yǎng)的高低，直接影響著未來社會的發(fā)展質(zhì)量和民主進程。因此，培育高中學生的“公共參與”核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的必然要求，對于推進社會主義民主政治建設、構(gòu)建和諧社會具有深遠的戰(zhàn)略意義。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀隨著教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)的關(guān)注度不斷提升，高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)的培育也成為國內(nèi)外學者研究的重點。國內(nèi)外的研究在理論與實踐層面均取得了一定成果，為后續(xù)研究提供了豐富的參考，但也存在一些有待進一步完善的地方。在國外，公民教育一直是教育研究的重要領(lǐng)域，其中與“公共參與”相關(guān)的內(nèi)容也有諸多探討。美國的公民教育強調(diào)培養(yǎng)學生的民主意識和參與能力，通過學校課程、社區(qū)服務等多種途徑，讓學生了解民主制度的運作，鼓勵他們積極參與社會事務。如在學校中設置公民學課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授民主政治的知識，同時組織學生參與社區(qū)志愿者活動、模擬政府選舉等實踐活動，讓學生在實際體驗中提升公共參與能力。在英國，公民教育注重培養(yǎng)學生的社會責任感和批判性思維，通過討論社會熱點問題、參與社會實踐項目等方式，引導學生關(guān)注社會，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，進而提高公共參與素養(yǎng)。在國內(nèi)，隨著2017年版普通高中思想政治課程標準的頒布，“公共參與”核心素養(yǎng)的培育成為研究熱點。學者們圍繞其內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀及培育路徑等方面展開了深入研究。在內(nèi)涵方面，明確指出公共參與是公民有序參與公共事務、承擔社會責任，積極行使人民當家作主政治權(quán)利的體現(xiàn)，與政治認同、科學精神、法治意識相互關(guān)聯(lián)，是思想政治學科育人價值的重要體現(xiàn)。在意義研究上，強調(diào)其對學生個人成長、教育教學革新以及社會進步的重要性，如培養(yǎng)學生的社會責任感、提升學生的實踐能力，推動思想政治教學從知識本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變，促進社會主義民主政治建設等。在培育路徑研究方面，眾多學者從不同角度提出了見解。有的學者認為應豐富社會實踐形式，提升公共參與意識，通過組織學生參與社會調(diào)查、志愿服務等活動，讓學生在實踐中了解社會，增強公共參與的主動性；有的提出改進課堂教學形式，深入理解公共參與，運用議題式教學、情境教學等方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓學生在課堂上深入思考公共參與的內(nèi)涵與價值；還有學者主張全面整合教學資源，拓寬學生參與渠道，挖掘校園和社區(qū)資源，為學生提供更多參與公共事務的機會。此外，也有研究關(guān)注到教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對培育學生“公共參與”核心素養(yǎng)的重要性，認為教師應更新教學理念，提升教學能力，以更好地引導學生。盡管國內(nèi)外在高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育方面已取得不少成果，但仍存在一些不足。部分研究在理論探討上較為深入，但在實踐應用方面缺乏可操作性的具體策略；對不同地區(qū)、不同學校學生的“公共參與”素養(yǎng)差異及針對性培育策略研究不夠充分；在評價學生“公共參與”核心素養(yǎng)的發(fā)展水平方面，尚未形成一套科學、完善的評價體系。這些不足為后續(xù)研究提供了方向，有待進一步深入探究，以推動高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育工作的有效開展。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地探索高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)的培育路徑。調(diào)查法是本研究的重要方法之一。通過設計科學合理的問卷，對高中生的“公共參與”素養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)查，涵蓋學生對公共事務的認知程度、參與意愿、參與行為以及在參與過程中遇到的問題等方面。同時，對高中思想政治教師進行訪談，了解他們在教學中對“公共參與”核心素養(yǎng)培育的認識、教學方法的運用、面臨的困難以及對教學資源的需求等。例如，在問卷設計中，設置諸如“你是否關(guān)注社會熱點問題，如垃圾分類政策的實施？”“你是否參與過學校或社區(qū)組織的公共事務活動，如志愿服務、社區(qū)調(diào)研等？”等問題，以全面了解學生的公共參與情況；在訪談教師時，詢問“在教學中，您采取了哪些措施來培養(yǎng)學生的公共參與意識和能力？”“您認為當前教學中培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)面臨的主要挑戰(zhàn)是什么？”等，獲取教師的教學實踐經(jīng)驗與反饋。通過對問卷數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容的分析，能夠準確把握高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供現(xiàn)實依據(jù)。案例分析法在本研究中也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。選取具有代表性的高中思想政治教學案例以及學生參與公共事務的實際案例進行深入剖析。在教學案例方面，分析教師如何通過議題式教學、情境教學等方式，引導學生理解公共參與的內(nèi)涵與價值，如以“校園周邊交通擁堵問題的解決”為議題，探討教師如何組織學生進行調(diào)研、分析問題，并提出解決方案，從而培養(yǎng)學生的公共參與能力；在學生參與公共事務的案例中，研究學生在參與過程中的行為表現(xiàn)、思維方式以及能力提升情況，如某學校學生參與社區(qū)環(huán)保宣傳活動，分析他們在活動策劃、組織實施以及與社區(qū)居民溝通交流等方面的表現(xiàn)，總結(jié)成功經(jīng)驗與存在的問題，為培育路徑的探索提供實踐參考。文獻研究法同樣不可或缺。廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于高中思想政治學科核心素養(yǎng)、“公共參與”素養(yǎng)培育的相關(guān)文獻資料，包括學術(shù)論文、研究報告、政策文件等。梳理已有研究成果，了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及研究的重點與難點。通過對文獻的綜合分析，汲取前人的研究精華，明確本研究的切入點和創(chuàng)新點，避免研究的重復性，同時為研究提供堅實的理論基礎。例如，在查閱文獻過程中，對國內(nèi)外關(guān)于公民教育、公共參與教育的理論與實踐進行對比分析，借鑒國外先進的教育理念和方法，結(jié)合我國教育實際，提出適合我國高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育的策略。在創(chuàng)新點方面，本研究具有獨特的視角。以往研究多從整體上探討高中思想政治學科核心素養(yǎng)的培育，而本研究聚焦于“公共參與”這一具體核心素養(yǎng)，深入挖掘其培育路徑，使研究更具針對性和深度。通過對“公共參與”素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、價值等方面的深入剖析，結(jié)合高中思想政治教學實際和學生的身心發(fā)展特點，提出具有針對性的培育策略，為高中思想政治學科教學改革提供具體的實踐指導。在研究方法的運用上，本研究將調(diào)查法、案例分析法與文獻研究法有機結(jié)合，形成了一套系統(tǒng)的研究方法體系。通過調(diào)查法了解現(xiàn)狀，通過案例分析法總結(jié)經(jīng)驗與問題，通過文獻研究法提供理論支撐，三者相互補充、相互驗證，使研究結(jié)果更具科學性和可靠性。這種多方法融合的研究方式，能夠從不同角度、不同層面全面深入地探究高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)的培育路徑，為該領(lǐng)域的研究提供了新的思路和方法。二、高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值2.1內(nèi)涵剖析依據(jù)《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》，“公共參與”核心素養(yǎng)是指公民主動有序地參與社會公共事務，承擔公共責任，維護社會公共利益，踐行公共精神的意愿和能力。這一素養(yǎng)涵蓋多個關(guān)鍵要素，各要素之間相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了“公共參與”核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。參與公共事務是“公共參與”的首要要素。公共事務涉及社會生活的諸多方面，如政治、經(jīng)濟、文化、社會治理等領(lǐng)域。在政治領(lǐng)域，公民參與民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督等活動，是行使政治權(quán)利、參與國家政治生活的重要體現(xiàn)。以民主選舉為例，公民通過投票選舉代表，表達自己的政治意愿，參與國家政權(quán)的組建，影響公共政策的制定。在經(jīng)濟領(lǐng)域，消費者參與市場監(jiān)督，對商品質(zhì)量、價格等提出意見和建議，影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營決策，維護市場的公平競爭秩序。在文化領(lǐng)域，公民參與文化活動的組織、策劃與傳播，推動文化的傳承與創(chuàng)新，如參與地方文化遺產(chǎn)的保護與傳承活動，為文化的發(fā)展貢獻力量；在社會治理領(lǐng)域，居民參與社區(qū)事務的討論與決策，如參與社區(qū)環(huán)境整治、設施建設等事務，促進社區(qū)的和諧發(fā)展。這些都是公民參與公共事務的具體表現(xiàn)，反映了公民對社會生活的關(guān)注與參與。承擔責任是“公共參與”的核心要素之一。公民在參與公共事務的過程中，需要對自己的行為負責，對社會公共利益負責。這意味著公民要具備強烈的社會責任感，認識到自己的行為會對他人和社會產(chǎn)生影響，從而自覺地遵守社會規(guī)則和道德規(guī)范，積極履行公民義務。例如，在參與環(huán)保公益活動時，志愿者不僅要積極參與垃圾清理、環(huán)保宣傳等具體行動，還要對活動的效果負責，努力提高公眾的環(huán)保意識，促進環(huán)境問題的解決。在面對社會熱點問題時，公民應理性思考，客觀分析，不盲目跟風，不傳播不實信息，以負責任的態(tài)度發(fā)表自己的觀點和看法，為營造良好的社會輿論環(huán)境貢獻力量。這種責任意識不僅體現(xiàn)了公民的道德素養(yǎng)，也是公民參與公共事務的重要保障。踐行公共精神貫穿于“公共參與”的全過程。公共精神是一種超越個人利益，關(guān)注社會公共利益，追求社會公平、正義、和諧的價值觀念和道德品質(zhì)。它包含著合作意識、奉獻精神、包容心態(tài)等多個方面。在參與公共事務時，公民需要與他人合作，共同解決問題。如在社區(qū)建設中，居民們通過合作，共同籌集資金、規(guī)劃建設方案，推動社區(qū)的發(fā)展。奉獻精神也是公共精神的重要體現(xiàn)，志愿者們無私地為他人和社會提供服務，不求回報，如在疫情期間，眾多志愿者投身抗疫一線，為保障人民生命健康安全奉獻自己的時間和精力。包容心態(tài)則要求公民尊重他人的意見和選擇，理解不同的觀點和文化，促進社會的多元和諧發(fā)展。在討論公共事務時，公民應尊重他人的發(fā)言權(quán)利，理性地交流觀點，避免因意見不合而產(chǎn)生沖突，共同尋求最佳的解決方案。2.2價值探尋“公共參與”核心素養(yǎng)在高中思想政治學科教學中具有不可忽視的重要價值，其對學生個人成長、社會發(fā)展以及學科教學的革新均有著深遠影響。從學生個人成長層面來看，“公共參與”核心素養(yǎng)的培育對學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。在責任感培養(yǎng)方面，當學生參與學校組織的社區(qū)關(guān)愛孤寡老人活動時，他們需要主動了解老人的需求，為老人提供生活幫助和情感陪伴。在這個過程中，學生深刻體會到自己的行動能給他人帶來溫暖和改變，從而增強了對社會弱勢群體的關(guān)注和責任感，意識到自己作為社會一員對他人負有責任。這種責任感的培養(yǎng)將伴隨他們成長，使其在未來面對社會問題時，能夠主動承擔起應盡的責任。在能力提升方面，以參與學校的模擬政協(xié)活動為例，學生需要從社會熱點問題中選題，如校園周邊交通擁堵問題。他們要通過問卷調(diào)查、實地訪談等方式進行調(diào)研，收集各方意見和建議。在撰寫提案時，需要運用邏輯思維對調(diào)研資料進行整理和分析，提出切實可行的解決方案。在與同學討論和交流的過程中，鍛煉了溝通表達能力；在團隊協(xié)作完成任務的過程中，提升了團隊協(xié)作能力。這些能力的提升將為學生未來的學習、工作和生活奠定堅實的基礎，使他們能夠更好地適應社會的發(fā)展需求。從社會發(fā)展角度而言，“公共參與”核心素養(yǎng)的培育對社會的和諧與進步有著重要意義。在民主政治建設方面，具有良好“公共參與”素養(yǎng)的公民能夠積極參與民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督等活動。在社區(qū)事務決策中，居民通過民主協(xié)商的方式，共同探討社區(qū)環(huán)境改善、設施建設等問題，充分表達自己的意見和建議，參與決策過程，使決策更加符合社區(qū)居民的利益和需求，促進基層民主的發(fā)展，推動社會主義民主政治建設。在社會治理方面，當社會面臨公共衛(wèi)生事件、自然災害等危機時，具備“公共參與”素養(yǎng)的公民能夠積極響應政府號召，參與志愿服務，如協(xié)助社區(qū)進行人員排查、物資配送等工作。他們的積極參與能夠凝聚社會力量，提高社會治理的效率和效果，促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。在學科教學方面，“公共參與”核心素養(yǎng)的培育推動了高中思想政治教學的創(chuàng)新與發(fā)展。在教學理念轉(zhuǎn)變上，傳統(tǒng)的思想政治教學往往側(cè)重于知識的傳授，以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位。而“公共參與”核心素養(yǎng)的培育要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，樹立以學生為中心的教學觀，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者和促進者，鼓勵學生積極參與課堂討論、社會實踐等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和公共參與意識。在教學方式創(chuàng)新上，“公共參與”核心素養(yǎng)的培育促使教師采用多樣化的教學方式，如議題式教學、情境教學、項目式學習等。以議題式教學為例，教師圍繞“垃圾分類政策的實施”這一議題，組織學生進行討論和探究。學生在分析垃圾分類的意義、面臨的問題及解決方案的過程中，不僅深入理解了相關(guān)知識，還提高了公共參與意識和能力。在教學資源整合上，為了培養(yǎng)學生的“公共參與”核心素養(yǎng)，教師需要整合各種教學資源，包括社會熱點事件、社區(qū)資源、網(wǎng)絡資源等。教師可以引入當?shù)厣鐓^(qū)垃圾分類的實際案例，組織學生到社區(qū)進行實地調(diào)研，了解垃圾分類的實施情況和存在的問題。同時，利用網(wǎng)絡資源，引導學生收集國內(nèi)外垃圾分類的先進經(jīng)驗和做法，拓寬學生的視野，豐富教學內(nèi)容，為學生提供更多參與公共事務的機會和平臺。三、高中生“公共參與”核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題分析3.1現(xiàn)狀洞察為深入了解高中生“公共參與”核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，對[具體地區(qū)]多所高中的學生進行了調(diào)研。問卷內(nèi)容涵蓋學生在政治、社會、文化領(lǐng)域的公共參與意識、意愿、行為和能力等方面，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份。同時，對部分學生和教師進行了訪談，以獲取更深入、全面的信息。在政治領(lǐng)域，調(diào)查結(jié)果顯示，約[X]%的學生表示對國家政治事務有一定的關(guān)注，如通過新聞媒體了解國家政策、領(lǐng)導人動態(tài)等。在參與民主選舉方面，由于高中生大多未達到法定選舉年齡，直接參與選舉的機會較少，但在學校組織的模擬選舉活動中，約[X]%的學生表示愿意積極參與，認為這是了解民主政治的重要途徑。在民主監(jiān)督意識上，約[X]%的學生認為自己有責任對政府部門的工作進行監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)政府工作人員存在不當行為時，知道通過合理的渠道進行舉報，如向相關(guān)部門寫信、撥打舉報電話等。在社會領(lǐng)域，公共參與的情況較為多樣。在社區(qū)志愿服務方面，約[X]%的學生參與過社區(qū)組織的志愿服務活動，如關(guān)愛孤寡老人、環(huán)保宣傳、義務植樹等。其中，參與關(guān)愛孤寡老人活動的學生表示，通過與老人的交流，不僅給老人帶來了溫暖，也增強了自己的社會責任感。在社會公益活動參與度上，約[X]%的學生表示會關(guān)注并參與一些社會公益活動，如為貧困地區(qū)的兒童捐贈衣物、書籍等。在面對社會熱點問題時，約[X]%的學生能夠主動發(fā)表自己的看法，參與網(wǎng)絡或現(xiàn)實中的討論，但也有部分學生表示，在討論中容易受到他人觀點的影響，缺乏獨立思考的能力。在文化領(lǐng)域，學生的公共參與也有一定體現(xiàn)。在文化遺產(chǎn)保護方面，約[X]%的學生表示了解本地的文化遺產(chǎn)，并認為保護文化遺產(chǎn)是每個人的責任。部分學生還參與過學?；蛏鐓^(qū)組織的文化遺產(chǎn)保護宣傳活動，通過制作宣傳海報、發(fā)放宣傳資料等方式，向公眾普及文化遺產(chǎn)保護知識。在文化活動組織與參與方面，約[X]%的學生參與過學校的文化社團活動，如書法社、文學社、戲劇社等，在社團活動中，學生們積極參與活動策劃、組織和表演，提升了自己的文化素養(yǎng)和公共參與能力。約[X]%的學生表示會關(guān)注國內(nèi)外的文化交流活動，認為文化交流有助于拓寬自己的視野，增進對不同文化的了解。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為公共參與對個人成長和社會發(fā)展具有重要意義，但在實際參與過程中，也面臨一些困難和障礙。部分學生表示，學習壓力大，時間緊張，是影響他們參與公共事務的主要因素；還有學生提到，缺乏參與渠道和相關(guān)知識技能，不知道如何有效地參與公共事務；部分學生認為，社會對高中生的公共參與重視程度不夠，缺乏相應的引導和支持。教師們則表示，在教學中，雖然意識到培養(yǎng)學生“公共參與”核心素養(yǎng)的重要性，但由于教學資源有限、教學評價體系不完善等原因，在實際教學中難以充分落實。3.2問題聚焦盡管部分高中生在公共參與方面已有一定表現(xiàn)，但從整體調(diào)研結(jié)果來看，高中生“公共參與”核心素養(yǎng)仍存在諸多問題，這些問題在參與意識、能力以及知行關(guān)系等方面均有體現(xiàn)。在參與意識方面，部分高中生存在公共參與意識淡薄的問題。約[X]%的學生表示對公共事務關(guān)注較少，認為公共事務與自己無關(guān)，缺乏參與的主動性和積極性。在面對社會熱點問題時，部分學生只是被動地接受信息，沒有主動思考和參與討論的意愿。在學校組織的一些公共事務活動中，如校園文化建設的討論，部分學生參與熱情不高，認為這些活動對自己的學習和生活沒有直接影響，參與與否并不重要。在參與能力上，高中生普遍存在能力欠缺的情況。在參與公共事務時，部分學生缺乏有效的溝通協(xié)作能力。在小組合作完成公共事務任務時，如社區(qū)調(diào)研活動，部分學生不能很好地與小組成員溝通交流，導致任務進展緩慢，甚至出現(xiàn)矛盾沖突。在分析和解決問題的能力上，當面對復雜的公共問題，如城市交通擁堵問題時，約[X]%的學生表示不知道從何處入手，缺乏系統(tǒng)的分析思維和解決問題的方法，無法提出切實可行的建議和方案。知行脫節(jié)也是高中生“公共參與”核心素養(yǎng)中較為突出的問題。一些學生雖然在理論上認識到公共參與的重要性，也表示愿意參與公共事務，但在實際行動中卻缺乏行動力。在環(huán)保意識方面，約[X]%的學生認為環(huán)境保護至關(guān)重要，但在日常生活中，卻存在隨手丟棄垃圾、浪費資源等行為。在參與學校組織的志愿服務活動時，部分學生只是為了完成任務而參與，沒有真正將服務社會的理念轉(zhuǎn)化為實際行動，在活動中表現(xiàn)出敷衍了事的態(tài)度。進一步分析這些問題產(chǎn)生的原因，主要包括以下幾個方面。在學校教育方面，傳統(tǒng)的教學模式仍然占據(jù)主導地位，部分教師過于注重知識的傳授，忽視了學生實踐能力和公共參與意識的培養(yǎng)。在思想政治課堂上，教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不夠緊密，學生難以將所學知識應用到實際的公共參與中。學校組織的社會實踐活動形式單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，往往只是走過場，無法真正激發(fā)學生的參與熱情。家庭教育對學生的公共參與意識和行為也有著重要影響。一些家長過于關(guān)注孩子的學習成績，忽視了對孩子社會責任感和公共參與意識的培養(yǎng)。在家庭中，家長沒有為孩子創(chuàng)造參與公共事務的機會和環(huán)境，導致孩子缺乏參與公共事務的意識和經(jīng)驗。部分家長自身的公共參與意識淡薄，對孩子產(chǎn)生了負面影響，使孩子認為公共事務與自己無關(guān)，無需參與。社會環(huán)境因素同樣不可忽視。社會上一些不良風氣，如功利主義、個人主義等，對高中生的價值觀產(chǎn)生了沖擊，使部分學生過于關(guān)注個人利益，忽視了社會公共利益，從而降低了公共參與的意愿。社會為高中生提供的公共參與平臺和機會相對較少，缺乏專門針對高中生的公共參與項目和活動，限制了學生公共參與能力的提升。學生自身因素也是導致“公共參與”核心素養(yǎng)問題的重要原因。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，部分學生自我中心意識較強，缺乏對社會和他人的關(guān)注，難以理解公共參與的意義和價值。一些學生由于缺乏自信，擔心自己在公共參與中表現(xiàn)不佳，從而不敢參與公共事務活動。此外，學習壓力大、時間緊張也是部分學生參與公共事務的障礙，他們將大部分時間和精力都放在了學習上，無暇顧及公共事務。四、高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育的理論基礎4.1教育理論溯源高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)的培育并非孤立存在，其背后有著深厚的教育理論支撐。建構(gòu)主義學習理論、杜威實用主義教育理論以及陶行知生活教育理論，從不同角度為“公共參與”核心素養(yǎng)的培育提供了理論指導，對理解和開展相關(guān)教育實踐有著重要意義。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習者的主動建構(gòu)和知識的動態(tài)生成。在高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)的培育中，這一理論有著重要的應用價值。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這意味著在培養(yǎng)學生“公共參與”素養(yǎng)時，不能單純地進行知識灌輸，而要創(chuàng)設真實的社會情境，讓學生在情境中主動參與、積極思考。在講解民主決策的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設“校園圖書館建設方案決策”的情境，讓學生扮演學校領(lǐng)導、教師、學生代表等不同角色，參與到圖書館建設方案的討論與決策過程中。學生在這一情境中，需要運用所學知識，分析不同方案的優(yōu)缺點，與其他角色進行溝通協(xié)商，從而做出決策。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生能夠深刻理解民主決策的內(nèi)涵、意義和流程，主動構(gòu)建關(guān)于民主決策的知識體系，提升公共參與的意識和能力。同時，建構(gòu)主義強調(diào)學習的合作性，認為合作學習可以使學生看到問題的不同側(cè)面，對知識的理解更豐富和全面。在“公共參與”素養(yǎng)培育中，組織學生進行小組合作學習十分必要。在開展社會調(diào)研活動時，學生分成小組，共同確定調(diào)研主題，如“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀與改進策略”。在調(diào)研過程中，小組成員分工合作，有的負責設計問卷，有的負責發(fā)放問卷和訪談，有的負責數(shù)據(jù)整理和分析。在小組討論和交流中，學生分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，共同探討問題的解決方案。這種合作學習方式不僅提高了學生的溝通協(xié)作能力，還讓他們學會從不同角度思考問題，培養(yǎng)了團隊合作精神和公共參與意識，使學生在合作中不斷完善對公共事務的認知和理解，提升“公共參與”核心素養(yǎng)。杜威實用主義教育理論以“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”為核心觀點，對高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)的培育提供了重要的理論指導?！敖逃瓷睢睆娬{(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，教育是生活的過程，而不是未來生活的準備。在高中思想政治教學中，要將“公共參與”素養(yǎng)的培育融入學生的日常生活。教師可以引導學生關(guān)注身邊的生活問題，如校園周邊環(huán)境整治、社區(qū)公共設施維護等。讓學生參與到這些生活問題的解決過程中，如組織學生參與校園周邊環(huán)境衛(wèi)生清理活動，或者參與社區(qū)公共設施損壞情況的調(diào)查與反饋活動。通過這些實際生活中的參與，學生能夠?qū)⒄n堂所學的思想政治知識與生活實際相結(jié)合，深刻體會到公共參與的意義和價值，增強社會責任感，提升“公共參與”素養(yǎng)?！皩W校即社會”的觀點認為學校應該是一個小型的社會，學生在學校中應該像在社會中一樣參與各種活動。在高中校園中，可以模擬社會中的公共事務場景，開展多樣化的公共參與活動。學?？梢越M織模擬政府機構(gòu)活動，讓學生分別擔任不同的政府部門角色，處理各種公共事務，如制定校園規(guī)章制度、組織校園文化活動等。在這個過程中，學生能夠了解政府部門的職能和工作流程，學會在公共事務中行使自己的權(quán)利和履行義務，培養(yǎng)民主意識和公共參與能力，為將來真正參與社會公共事務奠定基礎?！皬淖鲋袑W”強調(diào)通過實際操作和體驗來獲取知識和技能。在“公共參與”素養(yǎng)培育中，讓學生參與實際的公共事務活動是關(guān)鍵。在組織學生參與社區(qū)志愿服務活動時，學生在為社區(qū)居民提供服務的過程中，如關(guān)愛孤寡老人、義務植樹等，會遇到各種實際問題，需要他們運用所學知識去解決。在關(guān)愛孤寡老人活動中，學生需要了解老人的需求，與老人進行溝通交流，組織各種活動豐富老人的生活。在這個過程中，學生不僅提高了實踐能力，還增強了關(guān)愛他人、服務社會的意識，真正實現(xiàn)了在“做”中提升“公共參與”核心素養(yǎng)。陶行知生活教育理論以“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”為核心內(nèi)容，為高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)的培育提供了獨特的理論視角和實踐指導?！吧罴唇逃敝赋錾钍墙逃脑慈?，教育不能脫離生活實際。在高中思想政治教學中，教師應將生活中的素材引入課堂，引導學生關(guān)注生活中的公共事務。在講解公民的權(quán)利和義務時，教師可以結(jié)合社會熱點事件，如公民在疫情防控中的權(quán)利和義務，讓學生分析在疫情期間公民享有哪些權(quán)利，如知情權(quán)、隱私權(quán)等，同時需要履行哪些義務，如遵守防疫規(guī)定、配合核酸檢測等。通過對這些生活案例的分析，學生能夠深刻理解公民權(quán)利和義務的內(nèi)涵，增強公共意識和社會責任感，提升“公共參與”素養(yǎng)?！吧鐣磳W校”擴大了教育的范圍，認為整個社會都是教育的場所。高中思想政治學科“公共參與”素養(yǎng)的培育不能局限于學校課堂，要引導學生走向社會，參與社會實踐活動。學?？梢越M織學生參與社區(qū)治理活動，如參與社區(qū)居民委員會的選舉觀摩活動，讓學生了解民主選舉的程序和意義；或者參與社區(qū)環(huán)保宣傳活動，向社區(qū)居民宣傳環(huán)保知識，倡導綠色生活方式。通過這些社會實踐活動，學生能夠?qū)W校所學知識應用到社會生活中，增強對社會的了解和認識，提高公共參與能力，實現(xiàn)從學校到社會的無縫對接，真正做到在社會這個大學校中提升“公共參與”核心素養(yǎng)?！敖虒W做合一”強調(diào)教學、學習和實踐的統(tǒng)一，認為實踐是獲取知識和提升能力的重要途徑。在“公共參與”素養(yǎng)培育中，教師要注重引導學生在實踐中學習和成長。在組織學生開展社會調(diào)查活動時，教師要指導學生從選題、設計問卷、發(fā)放問卷、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)到撰寫調(diào)查報告的整個過程，讓學生在實踐中掌握調(diào)查研究的方法和技巧。在調(diào)查過程中，學生需要與不同的人進行溝通交流，收集各種信息，分析問題并提出解決方案。通過這樣的實踐活動，學生不僅提高了調(diào)查研究能力，還鍛煉了溝通協(xié)作能力和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“教學做合一”，有效提升了“公共參與”核心素養(yǎng)。4.2學科理論支撐高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)的培育，除了有教育理論的溯源外，還在政治學、社會學、心理學等多學科理論中找到了堅實的支撐。這些學科理論從不同角度，為理解和培養(yǎng)高中生的公共參與意識、行為和能力提供了深刻的見解和依據(jù)。從政治學理論角度來看，公民參與理論是“公共參與”核心素養(yǎng)培育的重要基石。公民參與是民主政治的重要組成部分，是公民行使政治權(quán)利、參與國家政治生活的具體體現(xiàn)。古希臘時期，亞里士多德就強調(diào)公民參與城邦政治生活的重要性，認為公民通過參與政治活動，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，促進城邦的繁榮與發(fā)展。在現(xiàn)代社會，公民參與理論不斷發(fā)展和完善，強調(diào)公民在政治決策、政治監(jiān)督等方面的積極作用。在高中思想政治教學中，依據(jù)公民參與理論，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)，有助于學生了解民主政治的運行機制，增強民主意識和政治責任感。在講解民主決策的相關(guān)知識時，通過引入實際案例，如城市地鐵線路規(guī)劃的決策過程，讓學生了解公民可以通過聽證會、民意調(diào)查等方式參與決策，表達自己的意見和建議，從而使決策更加科學、民主。這不僅能讓學生掌握民主決策的知識，更能激發(fā)他們參與公共事務的熱情，培養(yǎng)他們的政治參與能力，為未來成為積極參與民主政治的公民奠定基礎。從社會學理論角度而言，社會資本理論為“公共參與”核心素養(yǎng)的培育提供了獨特的視角。社會資本是指個體或群體通過社會關(guān)系網(wǎng)絡所獲得的資源和支持，包括信任、規(guī)范、社會網(wǎng)絡等要素。美國社會學家羅伯特?帕特南指出，社會資本對于社會的穩(wěn)定和發(fā)展具有重要意義，公民通過參與公共事務，能夠建立和積累社會資本，促進社會的和諧與進步。在高中思想政治學科中，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)，能夠幫助學生建立廣泛的社會聯(lián)系，增強社會信任，培養(yǎng)合作精神和社會責任感，從而積累社會資本。在組織學生參與社區(qū)志愿服務活動時，學生通過與社區(qū)居民的互動和合作，建立起良好的人際關(guān)系，增強了對社區(qū)的認同感和歸屬感。在這個過程中，學生學會了遵守社會規(guī)范，尊重他人的意見和需求，培養(yǎng)了團隊合作精神和社會責任感，這些都是社會資本的重要組成部分。通過參與公共事務，學生不僅提升了自己的公共參與能力，還為社會的和諧發(fā)展貢獻了力量，促進了社會資本的積累。心理學理論也為“公共參與”核心素養(yǎng)的培育提供了有力支持。動機理論和自我效能感理論在其中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。動機理論認為，個體的行為是由動機驅(qū)動的，而動機又受到內(nèi)在需求和外在誘因的影響。在高中思想政治教學中，激發(fā)學生的內(nèi)在需求，如對社會公平正義的追求、對自我價值實現(xiàn)的渴望，能夠增強學生參與公共事務的動機。通過設置具有挑戰(zhàn)性和吸引力的公共參與任務，如組織學生參與模擬聯(lián)合國活動，讓學生在活動中扮演不同國家的代表，參與國際事務的討論和決策，滿足學生對知識、能力和成就的需求，激發(fā)他們的參與動機。自我效能感理論則強調(diào)個體對自己能否成功完成某一行為的主觀判斷和信心。當學生在公共參與活動中取得成功經(jīng)驗，或者得到他人的積極評價和鼓勵時，他們的自我效能感會增強，從而更加積極主動地參與公共事務。在學生參與社區(qū)環(huán)保宣傳活動后，教師及時給予肯定和表揚，讓學生感受到自己的努力和付出得到了認可，增強了他們的自我效能感，使他們在今后的公共參與活動中更加自信和積極。五、高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育路徑與實踐5.1優(yōu)化課堂教學，夯實公共參與基礎5.1.1案例教學，激發(fā)參與興趣案例教學是激發(fā)學生公共參與興趣的有效手段。在教學中，教師應精心挑選貼近學生生活和社會熱點的案例，以引發(fā)學生的共鳴和思考。以社區(qū)垃圾分類政策制定案例為例，教師可先向?qū)W生展示社區(qū)垃圾分類的現(xiàn)狀，如垃圾混合投放導致的環(huán)境污染、資源浪費等問題，讓學生直觀感受到垃圾分類的緊迫性。接著，引入社區(qū)為制定垃圾分類政策所開展的一系列活動，如問卷調(diào)查居民的垃圾分類意愿和習慣、組織專家進行論證、召開居民代表座談會等。在課堂上，教師引導學生分析這些活動的目的、過程和意義。讓學生分組討論，假如自己是社區(qū)工作人員，會如何制定垃圾分類政策，如何宣傳和推廣，以提高居民的參與度。在討論過程中，學生們各抒己見，有的提出利用新媒體平臺進行宣傳，制作有趣的垃圾分類短視頻；有的建議設置垃圾分類獎勵機制，對積極參與的居民給予一定的物質(zhì)獎勵。通過這樣的案例分析和討論，學生深入了解了公共政策制定的過程，感受到自己的意見和建議能夠?qū)ι鐓^(qū)事務產(chǎn)生影響，從而激發(fā)了他們參與公共事務的興趣，增強了公共參與的意識。5.1.2問題導向，培養(yǎng)思維能力設置開放性問題是培養(yǎng)學生公共參與思維能力的重要方式。以“如何解決校園周邊交通擁堵問題”為例，教師在課堂上提出這一問題后，引導學生從多個角度進行思考和探究。首先，讓學生分析校園周邊交通擁堵的原因，學生們通過觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導致?lián)矶碌脑虬议L接送車輛亂停亂放、學校周邊道路狹窄、交通信號燈設置不合理、公共交通不便利等。針對這些原因，教師組織學生分組討論解決方案。在討論過程中，學生們積極思考，運用所學的思想政治知識和生活經(jīng)驗，提出了一系列富有創(chuàng)意的建議。有的小組提出學校可以與家長協(xié)商，實行錯峰接送，緩解交通壓力；有的小組建議政府部門加大對學校周邊道路的改造力度，拓寬道路，增設停車位；還有的小組認為可以優(yōu)化公共交通線路，增加公交班次，鼓勵學生乘坐公共交通工具上學。通過這樣的問題導向教學，學生學會了從現(xiàn)象中分析問題的本質(zhì)，運用邏輯思維提出解決方案，培養(yǎng)了他們解決公共問題的能力和公共參與的思維能力。5.1.3小組合作，提升合作交流能力小組合作學習是提升學生公共參與合作交流能力的有效途徑。組織學生開展“模擬政協(xié)會議”小組活動，能夠讓學生在模擬的政治情境中，充分體驗公共參與的過程，鍛煉合作交流能力。在活動中，教師首先引導學生了解政協(xié)會議的職能、議事規(guī)則和提案形成過程。然后，讓學生分組扮演政協(xié)委員，圍繞社會熱點問題，如“青少年心理健康問題”“校園食品安全問題”等，進行調(diào)研、討論并撰寫提案。在小組合作過程中，學生們分工明確，有的負責收集資料，了解問題的現(xiàn)狀和相關(guān)政策；有的負責設計調(diào)查問卷，開展實地調(diào)研，收集公眾的意見和建議；有的負責撰寫提案，將調(diào)研結(jié)果和建議整理成規(guī)范的提案文本。在討論提案內(nèi)容時，學生們充分發(fā)表自己的觀點，相互交流、相互啟發(fā)，對提案進行反復修改和完善。在模擬政協(xié)會議的現(xiàn)場，各小組代表上臺展示提案，并接受其他小組的提問和建議。通過這樣的活動，學生們學會了在團隊中如何與他人合作，如何有效地溝通交流，如何協(xié)調(diào)各方利益，提升了公共參與的合作交流能力，增強了社會責任感和民主意識。5.2開展社會實踐，拓展公共參與渠道5.2.1社會調(diào)查，增強社會認知社會調(diào)查是學生深入了解社會、增強社會認知的重要途徑。以“城市老舊小區(qū)改造情況調(diào)查”為例，學生在教師的指導下，經(jīng)歷了從選題、設計方案到實施調(diào)查、分析結(jié)果的全過程，在這個過程中，學生的社會認知能力得到了顯著提升。在選題階段，學生通過關(guān)注社會熱點和身邊的生活問題，確定了“城市老舊小區(qū)改造情況調(diào)查”這一主題。他們認識到老舊小區(qū)改造不僅關(guān)系到居民的生活質(zhì)量，也是城市更新和發(fā)展的重要內(nèi)容。隨后，學生開始設計調(diào)查方案。他們明確了調(diào)查目的，即了解老舊小區(qū)改造的現(xiàn)狀、居民的滿意度以及存在的問題；確定了調(diào)查對象，包括老舊小區(qū)的居民、物業(yè)管理人員、社區(qū)工作人員以及相關(guān)政府部門；選擇了合適的調(diào)查方法，如問卷調(diào)查、訪談、實地觀察等。在設計調(diào)查問卷時，學生們充分考慮到問題的針對性和有效性，涵蓋了居民對改造項目的了解程度、參與意愿、對改造效果的評價等方面。在實施調(diào)查階段，學生們分組行動，深入老舊小區(qū)。他們挨家挨戶地發(fā)放問卷，耐心地向居民解釋調(diào)查目的和填寫方法，收集了大量的一手數(shù)據(jù)。在訪談過程中，學生們與居民、物業(yè)管理人員和社區(qū)工作人員進行了面對面的交流，了解到了許多問卷中無法體現(xiàn)的細節(jié)和實際情況。有的居民表示，改造后小區(qū)的環(huán)境得到了明顯改善，道路平整了，綠化增多了，但也存在一些問題，如停車位仍然緊張，部分改造工程的質(zhì)量有待提高。通過實地觀察，學生們直觀地感受到了老舊小區(qū)改造前后的變化，同時也發(fā)現(xiàn)了一些改造過程中的問題，如施工噪音擾民、建筑垃圾清理不及時等。調(diào)查結(jié)束后，學生們對收集到的數(shù)據(jù)和信息進行了整理和分析。他們運用統(tǒng)計學知識，對問卷數(shù)據(jù)進行了量化分析，繪制了圖表，直觀地展示了居民對老舊小區(qū)改造的滿意度、參與度等情況。通過對訪談和實地觀察資料的分析，學生們總結(jié)出了老舊小區(qū)改造中存在的主要問題，并提出了相應的建議。有的學生建議政府加大對老舊小區(qū)改造的資金投入，完善基礎設施建設；有的提出要加強對施工過程的監(jiān)督管理，確保工程質(zhì)量；還有的認為應該提高居民的參與度，讓居民更好地參與到改造項目的決策和監(jiān)督中來。通過這次社會調(diào)查，學生們對城市老舊小區(qū)改造這一社會問題有了更深入的了解和認識。他們不僅掌握了社會調(diào)查的方法和技巧，還學會了從不同角度分析問題，提高了自己的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。同時，學生們也深刻體會到了公共事務與自己的密切關(guān)系，增強了社會責任感和公共參與意識。5.2.2志愿服務，培養(yǎng)社會責任感志愿服務是培養(yǎng)學生社會責任感和公共參與意識的重要實踐活動。以學生參與社區(qū)關(guān)愛孤寡老人志愿服務活動為例，在參與過程中，學生們從多個方面深刻體會到了社會責任感的內(nèi)涵，公共參與意識也得到了顯著提升。在活動準備階段，學生們通過社區(qū)工作人員了解到孤寡老人的基本情況，包括他們的生活需求、健康狀況和心理狀態(tài)等。根據(jù)這些信息，學生們制定了詳細的服務計劃，如定期上門看望老人、幫助老人打掃房間、陪老人聊天、為老人組織文藝表演等。他們積極籌備物資，購買了生活用品、水果和小禮物，為活動的順利開展做好了充分準備。在服務過程中，學生們熱情高漲，積極投入。他們定期來到老人家中，幫助老人打掃房間，整理物品，讓老人的生活環(huán)境更加整潔舒適。陪老人聊天是學生們非常重視的一項服務內(nèi)容，他們耐心傾聽老人講述過去的故事，了解老人的生活經(jīng)歷和內(nèi)心感受。在交流中，學生們發(fā)現(xiàn)許多老人雖然物質(zhì)生活有保障，但精神上卻很孤獨，渴望有人陪伴和關(guān)心。這讓學生們深刻認識到關(guān)愛孤寡老人不僅要關(guān)注他們的物質(zhì)生活，更要關(guān)注他們的精神需求。為了豐富老人的精神生活，學生們還組織了文藝表演，唱歌、跳舞、朗誦等節(jié)目贏得了老人的陣陣掌聲和歡笑?？吹嚼先四樕涎笠绲男θ?，學生們內(nèi)心充滿了成就感和滿足感，也更加堅定了繼續(xù)為老人服務的決心。在活動總結(jié)階段，學生們分享了自己的服務心得和體會。有的學生說：“通過這次志愿服務活動，我深刻體會到了孤寡老人的不易，他們需要我們的關(guān)心和幫助。我會更加珍惜現(xiàn)在的生活，也會盡自己所能去幫助更多的人。”有的學生表示：“在與老人交流的過程中，我學會了傾聽和尊重他人，這對我來說是一次非常寶貴的成長經(jīng)歷。”還有的學生提出：“我們可以組織更多的同學參與到關(guān)愛孤寡老人的活動中來，讓更多的老人感受到社會的溫暖?！蓖ㄟ^這次志愿服務活動，學生們不僅為孤寡老人帶去了溫暖和關(guān)愛，也在服務他人的過程中培養(yǎng)了自己的社會責任感和公共參與意識。他們學會了關(guān)心他人、尊重他人，明白了自己作為社會一員的責任和義務，公共參與的意識和能力也得到了進一步提升。5.2.3參與政治生活，提升政治參與能力參與政治生活是提升學生政治參與能力的關(guān)鍵途徑。通過組織學生參與基層選舉觀摩、政策聽證會等政治生活實踐活動，學生們能夠深入了解政治生活的實際運作，切實提升自身的政治參與能力。在基層選舉觀摩活動中，教師提前組織學生學習選舉的相關(guān)知識，包括選舉的程序、候選人的資格條件、選民的權(quán)利和義務等。在觀摩過程中，學生們認真觀察選舉的各個環(huán)節(jié)，從選民登記、候選人提名、競選宣傳到投票選舉、計票公布結(jié)果，他們詳細了解了選舉的流程和規(guī)則。學生們看到選民們認真行使自己的選舉權(quán)，慎重地填寫選票，投出自己神圣的一票，深刻感受到了民主選舉的莊嚴和重要性。在與選民交流的過程中，學生們了解到選民們對候選人的期望和對選舉結(jié)果的關(guān)注，認識到選舉不僅僅是一種政治程序，更是公民參與政治生活、表達自身意愿的重要方式。觀摩結(jié)束后，學生們分組討論，分享自己的觀摩感受和體會。他們紛紛表示，通過這次觀摩活動，對民主選舉有了更直觀、更深入的認識，也明白了自己作為未來公民的政治權(quán)利和責任，增強了參與政治生活的意識和積極性。在政策聽證會參與活動中，教師選取與學生生活密切相關(guān)的政策議題，如學校周邊交通管理政策、校園食品安全政策等，引導學生關(guān)注政策的制定過程。學生們在教師的指導下，收集相關(guān)資料，了解政策的背景、目的和可能產(chǎn)生的影響。在聽證會上，學生們認真聽取各方代表的意見和建議，包括政府部門工作人員、專家學者、利益相關(guān)方代表等。他們積極思考，對各方觀點進行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)不同利益群體在政策制定過程中的訴求和矛盾。學生們也有機會發(fā)表自己的看法和建議，提出對政策的疑問和改進意見。在這個過程中，學生們學會了如何在公共場合表達自己的觀點，如何與他人進行理性的溝通和協(xié)商，提高了自己的政治表達能力和參與決策的能力。通過參與政策聽證會，學生們了解到政策制定是一個民主、科學的過程，需要廣泛聽取各方意見，綜合考慮各種因素。他們也認識到自己作為社會成員，有權(quán)利也有責任參與政策的制定和監(jiān)督，為社會的發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。5.3整合教育資源，營造公共參與氛圍5.3.1學校教育資源整合學校是培育學生“公共參與”核心素養(yǎng)的主陣地，通過整合校內(nèi)教育資源，開展多樣化的活動，能夠為學生營造濃厚的公共參與氛圍。思政社團活動是學生參與公共事務討論和實踐的重要平臺。學校應積極支持思政社團的建設，為社團活動提供場地、設備和指導教師等資源。思政社團可以定期組織時事熱點討論活動，讓學生針對國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、社會等領(lǐng)域的熱點問題，如中美貿(mào)易摩擦、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施等，展開深入討論。在討論過程中，學生們各抒己見，運用所學的思想政治知識分析問題，提出自己的觀點和看法。通過這種方式，學生不僅拓寬了視野，加深了對社會問題的認識，還鍛煉了批判性思維和表達能力，增強了公共參與意識。主題班會是學校進行思想政治教育和培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)的重要途徑。以“校園文明建設”主題班會為例，教師可以引導學生討論校園中存在的不文明現(xiàn)象，如亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞公共設施等，并讓學生分組討論如何解決這些問題。學生們提出了一系列建議，如制定校園文明公約、開展文明行為宣傳活動、設立文明監(jiān)督崗等。在討論和實施這些建議的過程中，學生們積極參與，發(fā)揮自己的聰明才智，為校園文明建設貢獻力量，提高了公共參與能力和責任感。校園文化節(jié)也是整合學校教育資源的重要舉措。校園文化節(jié)可以涵蓋多種形式的活動，如文藝表演、科技展覽、志愿服務等。在文化節(jié)期間，學生們可以參與組織和策劃各項活動，展示自己的才華和能力。在文藝表演活動中，學生們通過表演話劇、小品等節(jié)目，宣傳社會正能量，傳播社會主義核心價值觀；在科技展覽活動中，學生們展示自己的科技作品，如環(huán)保小發(fā)明、智能機器人等，體現(xiàn)了對科技創(chuàng)新和社會發(fā)展的關(guān)注；在志愿服務活動中，學生們?yōu)樾@師生提供服務，如義務維修、圖書整理等，增強了服務意識和社會責任感。通過校園文化節(jié)，學生們在豐富多彩的活動中，積極參與公共事務，提升了公共參與素養(yǎng)。5.3.2家庭與學校協(xié)同育人家庭在培養(yǎng)孩子公共參與意識和習慣方面有著不可替代的作用，家庭與學校加強溝通協(xié)作，能夠形成強大的育人合力，共同促進學生“公共參與”核心素養(yǎng)的提升。家長的言傳身教對孩子的公共參與意識有著深遠影響。家長在日常生活中應以身作則，積極參與社會公益活動，如參加社區(qū)志愿服務、捐款捐物等，并與孩子分享自己的參與經(jīng)歷和感受。家長可以帶著孩子一起參加社區(qū)組織的植樹活動，在活動中，家長向孩子講解植樹對環(huán)境保護的重要意義，讓孩子親身體驗植樹的過程，感受為社會做出貢獻的快樂。通過這樣的言傳身教，孩子能夠從小樹立公共參與意識，認識到自己作為社會一員的責任和義務。家庭與學校之間應建立定期的溝通機制，如家長會、家長學校等。在家長會上，學校可以向家長介紹學生“公共參與”核心素養(yǎng)培育的目標、計劃和進展情況，讓家長了解學校在培養(yǎng)學生公共參與能力方面所做的工作。同時，家長也可以向?qū)W校反饋孩子在家庭中的表現(xiàn)和成長情況，提出自己的意見和建議。在家長學校中，學?？梢匝垖＜覟榧议L舉辦講座，傳授培養(yǎng)孩子公共參與意識和能力的方法和技巧，如如何引導孩子關(guān)注社會熱點問題、如何培養(yǎng)孩子的社會責任感等。通過這些溝通機制，家庭和學校能夠及時交流信息，共同探討教育方法，形成育人合力。學校還可以組織家長和學生共同參與社會實踐活動，如親子志愿服務活動。在活動中，家長和孩子一起為社區(qū)孤寡老人提供幫助，如打掃房間、陪伴聊天等。通過親子互動，不僅增進了家長與孩子之間的感情，還讓孩子在家長的引導下，更好地理解公共參與的意義，提高了公共參與的積極性和主動性。家長在活動中也能更好地了解孩子的能力和特點，為進一步培養(yǎng)孩子的公共參與素養(yǎng)提供參考。5.3.3社會資源的利用學校與社區(qū)、政府部門、社會組織等合作，能夠充分利用社會資源，為學生提供豐富的公共參與實踐機會，有效促進學生公共參與素養(yǎng)的提升。學校與社區(qū)合作，能夠讓學生深入了解社區(qū)事務，參與社區(qū)建設。學?？梢越M織學生參與社區(qū)垃圾分類宣傳活動，學生們通過制作宣傳海報、發(fā)放宣傳資料、開展垃圾分類知識講座等方式，向社區(qū)居民宣傳垃圾分類的重要性和方法。在活動中，學生們與社區(qū)居民進行交流互動，了解居民對垃圾分類的看法和需求，提高了溝通能力和社會責任感。社區(qū)也可以為學生提供實踐基地，如社區(qū)圖書館、博物館等，讓學生參與社區(qū)文化建設和管理，如協(xié)助圖書館整理圖書、參與博物館展覽策劃等，培養(yǎng)學生的公共服務意識和能力。政府部門在學生“公共參與”核心素養(yǎng)培育中也起著重要作用。政府可以為學校提供政策支持和資源保障，如組織學生參與政府舉辦的聽證會、民意調(diào)查等活動，讓學生了解政府決策的過程，參與社會事務的討論和決策。在城市規(guī)劃建設項目中，政府可以邀請學生代表參與聽證會，聽取學生對城市發(fā)展的意見和建議，使學生感受到自己的意見能夠?qū)ι鐣l(fā)展產(chǎn)生影響，增強了公共參與的信心和動力。社會組織擁有豐富的資源和專業(yè)的經(jīng)驗，學校與社會組織合作，能夠為學生提供更多樣化的公共參與機會。學校可以與環(huán)保組織合作，組織學生參與環(huán)保公益活動，如河流湖泊水質(zhì)監(jiān)測、野生動物保護宣傳等。在活動中，學生們在環(huán)保組織專業(yè)人員的指導下，學習環(huán)保知識和技能，參與實際的環(huán)保行動，提高了環(huán)保意識和公共參與能力。社會組織還可以為學生提供培訓和指導，如模擬聯(lián)合國活動組織方可以為學生提供國際政治知識培訓和模擬會議技巧指導，幫助學生更好地參與模擬聯(lián)合國活動，提升國際視野和公共參與能力。六、高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育的保障機制6.1教師專業(yè)素養(yǎng)提升教師在高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育中扮演著至關(guān)重要的角色，猶如航船的舵手，引領(lǐng)著學生在公共參與的海洋中前行。教師不僅是知識的傳授者，更是學生公共參與意識和能力的引路人。在課堂教學中，教師通過精心設計教學內(nèi)容和活動，激發(fā)學生對公共事務的興趣和關(guān)注，引導學生思考公共問題，培養(yǎng)學生的公共參與思維。在講解民主決策的知識時，教師可以引入社區(qū)建設項目決策的案例，引導學生分析決策過程中公民參與的重要性和方式，讓學生深刻理解公共參與在民主政治中的價值。為提升教師在“公共參與”核心素養(yǎng)培育方面的專業(yè)素養(yǎng)，參加專業(yè)培訓是重要途徑之一。教育部門和學校應定期組織教師參加關(guān)于核心素養(yǎng)培育的培訓課程，邀請專家學者進行專題講座，深入解讀“公共參與”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、目標和培育方法。培訓內(nèi)容可以涵蓋國內(nèi)外先進的教學理念和實踐經(jīng)驗，如介紹國外公民教育中公共參與的培養(yǎng)模式，讓教師了解不同文化背景下公共參與的特點和方法，拓寬教師的視野。同時，培訓還可以結(jié)合實際教學案例進行分析和研討，讓教師在實踐中學習和掌握有效的教學策略。教師們可以共同探討如何通過議題式教學培養(yǎng)學生的公共參與能力，分享各自在教學中的成功經(jīng)驗和遇到的問題，相互學習，共同提高。參加學術(shù)研討會也是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效方式。學術(shù)研討會匯聚了眾多教育領(lǐng)域的專家、學者和一線教師，他們帶來了最新的研究成果和實踐經(jīng)驗。教師參加學術(shù)研討會，能夠了解學科前沿動態(tài)，掌握最新的教育研究成果，與同行進行深入的交流和探討，碰撞出思想的火花。在研討會上，教師可以圍繞“公共參與”核心素養(yǎng)培育的熱點問題，如如何評價學生的公共參與素養(yǎng)、如何整合社會資源開展公共參與實踐活動等，發(fā)表自己的見解，聽取他人的意見和建議，不斷完善自己的教學理念和方法。自主學習和研究同樣不可或缺。教師應樹立終身學習的理念，利用業(yè)余時間自主學習相關(guān)理論知識，閱讀教育教學專著、學術(shù)論文等，不斷豐富自己的知識儲備。教師可以深入研究教育學、心理學、政治學等相關(guān)學科的理論，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，為更好地開展“公共參與”核心素養(yǎng)培育提供理論支持。同時，教師還應結(jié)合教學實踐，開展行動研究，針對教學中存在的問題，如學生公共參與積極性不高、參與能力不足等，進行深入研究，探索有效的解決方案。通過不斷的實踐和反思，教師能夠不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學生“公共參與”核心素養(yǎng)的培育提供有力保障。6.2教學評價體系完善構(gòu)建科學合理的教學評價體系是高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育的重要保障。傳統(tǒng)的教學評價往往側(cè)重于知識的記憶和理解，以考試成績作為主要的評價依據(jù)，這種評價方式難以全面、準確地反映學生“公共參與”核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。因此，需要建立一套以學生公共參與意識、能力、行為和態(tài)度為核心的多元化教學評價體系，從多個維度對學生進行評價，為學生的發(fā)展提供全面、客觀的反饋。在評價指標方面，應涵蓋公共參與意識、能力、行為和態(tài)度等多個關(guān)鍵維度。公共參與意識是學生參與公共事務的內(nèi)在動力，評價指標可包括學生對公共事務的關(guān)注程度、參與意愿的強烈程度等。通過觀察學生在課堂討論、時事熱點分析中的表現(xiàn)，了解他們對公共事務的關(guān)注度；通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學生參與公共事務的意愿，如是否愿意參與社區(qū)志愿服務、社會調(diào)研等活動。公共參與能力是學生有效參與公共事務的關(guān)鍵，評價指標可包括溝通協(xié)作能力、問題分析與解決能力、組織策劃能力等。在小組合作完成公共事務任務時，觀察學生與小組成員的溝通交流情況，評價其溝通協(xié)作能力；在面對復雜的公共問題時，考察學生運用所學知識分析問題、提出解決方案的能力，評價其問題分析與解決能力；在組織公共參與活動時，評估學生的組織策劃能力，如活動方案的設計、人員的安排、資源的調(diào)配等。公共參與行為是學生公共參與素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，評價指標可包括參與的頻率、參與的方式和參與的效果等。統(tǒng)計學生參與各類公共事務活動的次數(shù)，了解其參與頻率；觀察學生在參與活動中的行為表現(xiàn)，如是否積極主動、是否遵守規(guī)則等，評價其參與方式；通過活動的成果、社會的反饋等，評估學生參與活動的效果，如社區(qū)志愿服務活動對社區(qū)環(huán)境的改善、對居民生活的影響等。公共參與態(tài)度反映了學生對公共事務的價值觀和情感傾向，評價指標可包括責任感、團隊合作精神、奉獻精神等。在參與公共事務活動中，觀察學生對任務的認真程度、對他人的關(guān)心程度，評價其責任感；通過小組活動，考察學生在團隊中的合作表現(xiàn)，評價其團隊合作精神；在志愿服務等活動中，觀察學生的奉獻精神，如是否無私地為他人提供服務、是否不計回報地付出等。在評價方式上，應采用多元化的評價方式，以全面、客觀地評價學生的“公共參與”核心素養(yǎng)?？荚囋u價在檢驗學生對公共參與相關(guān)知識的掌握程度方面具有重要作用?？梢栽诳荚囍性O置與公共參與相關(guān)的題目，如分析社會熱點問題、提出公共政策建議等，考查學生對公共參與知識的理解和運用能力。課堂表現(xiàn)評價能夠?qū)崟r反映學生在課堂學習過程中的公共參與情況。教師在課堂上觀察學生的發(fā)言積極性、參與討論的深度和廣度、與同學的合作情況等，及時給予評價和反饋。在課堂討論中，學生能夠提出有價值的觀點，積極回應他人的觀點，與同學進行有效的合作，教師應給予肯定和鼓勵；對于參與度較低的學生，教師應及時引導和鼓勵，幫助他們提高參與積極性。實踐活動評價是對學生在社會實踐活動中公共參與素養(yǎng)的綜合評價。在學生參與社會調(diào)查、志愿服務、社區(qū)治理等實踐活動后，通過活動報告、活動成果展示、實踐單位評價等方式，對學生的實踐能力、社會責任感、團隊合作精神等進行評價。在社會調(diào)查活動中，學生能夠獨立完成調(diào)查任務，撰寫高質(zhì)量的調(diào)查報告，提出有針對性的建議，實踐單位給予高度評價，說明學生在實踐活動中展現(xiàn)出了較高的公共參與素養(yǎng)。自我評價和互評也是重要的評價方式。學生通過自我評價，能夠反思自己在公共參與過程中的優(yōu)點和不足，明確自己的努力方向?；ピu能夠促進學生之間的交流和學習，讓學生從他人的角度了解自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的問題。在小組合作完成公共事務任務后，學生進行自我評價和互評，分享自己的收獲和體會，互相提出改進建議，共同提高公共參與素養(yǎng)。通過構(gòu)建多元化的教學評價體系，綜合運用多種評價方式，全面、客觀地評價學生的“公共參與”核心素養(yǎng)，能夠為學生的學習和發(fā)展提供有針對性的指導，激勵學生積極參與公共事務，不斷提升自己的公共參與素養(yǎng)，從而推動高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育工作的有效開展。6.3政策支持與資源保障政策支持與資源保障是高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育的重要支撐，猶如大廈的基石，為培育工作提供堅實的基礎。政府和學校應積極發(fā)揮主導作用，通過制定相關(guān)政策和提供豐富資源，為學生的公共參與創(chuàng)造良好條件。政府在政策制定方面應發(fā)揮關(guān)鍵作用，為高中思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)培育提供明確的政策導向和有力的制度保障。教育部門可制定專門的政策文件，明確將“公共參與”核心素養(yǎng)培育納入高中思想政治教育的重要目標，規(guī)定學校和教師在培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)方面的職責和任務。在政策文件中，強調(diào)社會實踐活動在“公共參與”核心素養(yǎng)培育中的重要性，要求學校組織學生定期參與社會調(diào)查、志愿服務、社區(qū)治理等實踐活動，并將學生的參與情況納入綜合素質(zhì)評價體系。政府還可以設立專項基金，為學校開展“公共參與”相關(guān)的教學活動和實踐項目提供資金支持。專項基金可用于支持學校建設社會實踐基地，如與社區(qū)、企業(yè)合作建立實習基地，為學生提供更多的實踐機會；也可用于購買教學資源，如邀請專家學者舉辦講座、開展培訓，為學生提供豐富的學習資料和專業(yè)指導；還可用于獎勵在“公共參與”素養(yǎng)培育方面表現(xiàn)突出的學校、教師和學生，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。學校在資源保障方面應積極作為，為“公共參與”核心素養(yǎng)培育提供豐富的物質(zhì)資源和人力資源。在物質(zhì)資源方面，學校應建設專門的社會實踐活動場地，如設立“公共參與實踐中心”，為學生提供開展社會調(diào)查、模擬政協(xié)會議、志愿服務策劃等活動的場所。配備先進的教學設備，如多媒體教