找質(zhì)數(shù)講授教學設計

《找質(zhì)數(shù)》教學設計學習目標：1、在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷尋找質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。2、能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或者合數(shù)。3、在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學發(fā)展的認識，感受數(shù)學文化的魅力。學情分析：通過前面內(nèi)容的教學，學生已經(jīng)掌握了2，3，5的倍數(shù)的特征以及熟練找一個數(shù)的因數(shù)的方法，初步具有獨立思考與合作交流的學習方法。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念比較抽象，因此學生接受起來會有一定難度，再有找質(zhì)數(shù)不像找奇數(shù)、偶數(shù)，不像找因數(shù)那樣規(guī)律性較強，因此在教學時一定要注意通過有特色的教學活動，讓學生自主的去探索本節(jié)內(nèi)容，經(jīng)歷探索過程，這樣學到的知識才會牢固。

基于以上幾點，在教學設計上我充分相信學生已有的知識經(jīng)驗，讓他們既有充分的獨立思考的時間，通過列表的方式找出相應數(shù)的因數(shù)，又與小組合作學習緊密聯(lián)系，在學生的交流中（分類、修改、命名）逐漸明白可以根據(jù)一個數(shù)因數(shù)的多少來把數(shù)分成1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)三類，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的含義。并通過有趣的解密活動，讓學生運用相關(guān)知識解決問題學習知識。

學習重點：理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。學習難點：1、教給學生獨立思考與合作交流的學習方法；2、能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。二、操作探究1、上節(jié)課我們學習了找因數(shù)，用擺小正方形的方法擺出不同的長方形，來找到一個數(shù)的因數(shù)，例如12：（課件出示），12個小正方形可以拼成三種長方形，哪三種呢？生答。接下來我們還用這種方法來研究一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)?！具@個環(huán)節(jié)是對上節(jié)課“找因數(shù)”的一個小復習，通過回憶12個小正方形能夠擺出幾種長方形，復習找一個數(shù)的因數(shù)的方法?！?、出示課件：用2、3……11個小正方形可以分別拼成幾種長方形？完成下表。請看表格中有哪些內(nèi)容需要填寫。表中有一個例子，是我們剛才練習過的12，大家來看……那你會填寫這樣的表格嗎？3、下面請聽清要求：以四人小組為單位進行研究；可以自己思考，也可以借助袋子里的小正方形擺一擺進行填寫；比一比，看哪個小組最快完成！【這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生思維能力和合作能力?！?、匯報：請小組匯報，其他組的同學請一定認真聽，一旦出現(xiàn)錯誤馬上糾正。分析總結(jié)1、通過剛才的填寫，請觀察這個表，你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌之間先討論一下。討論完畢，舉手發(fā)言：你發(fā)現(xiàn)了什么？因數(shù)最少最少有幾個？分別是誰？這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，你能用自己的話說一說什么叫質(zhì)數(shù)嗎？總結(jié)質(zhì)數(shù)概念。在這句話中你認為哪些字很關(guān)鍵?你能再說出一個質(zhì)數(shù)嗎？誰能舉出一個最大的質(zhì)數(shù)？另一部分數(shù)有什么特征？這樣的數(shù)叫做合數(shù)。你能用自己的話說一說什么叫合數(shù)嗎？總結(jié)合數(shù)概念。這句話中哪些字很重要？你能舉出一個合數(shù)嗎？我們要怎么判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？這就是今天我們要學習的新知識。2、那么在2~12中，質(zhì)數(shù)有誰？合數(shù)又有誰？3、在這些數(shù)中還有一個很特殊的數(shù)字，我們一直沒有研究它，你們知道它是誰嗎？1.既不是質(zhì)數(shù)也不是合