夜鶯的歌聲教學設計

夜鶯的歌聲教學設計

教學目標

通過文中五處描寫“夜鶯的歌聲”的句子，抓住“小夜鶯”言行的句子、采用讀、思、議、仿的教學活動，體會“小夜鶯”的機智勇敢。教學重點

抓住描寫“小夜鶯”言行的句子，采用讀、思、議、仿的教學活動，體會“小夜鶯”的機制勇敢。教學難點

從“小夜鶯”的言行中體會其機智勇敢。教學過程一、激情導入

(配樂)同學們，今天這節(jié)課讓我們視線投向廣袤的俄羅斯，滿懷著對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期英雄們的敬意，滿懷著對在德軍把下繼續(xù)奮勇抵抗的孩子們的崇敬。繼續(xù)來學習(學生齊讀)《夜鶯的歌聲》二、自主學習、合作探究(一)學習文章的第一自然段師:那是一場阻擊戰(zhàn)剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。。。。生:學生讀第一自然段師:聽(配樂)，不遠處確傳來了夜鶯的歌聲，接下來請同學們說一說，文中描寫夜鶯歌聲的句子。(二)學習第一次夜鶯的歌聲響起

同學們請把目光轉向夜鶯的第一次歌聲，想一想:為什么“用一股新的勁頭唱起來”“如果不用新的勁頭唱起來會怎樣?”(小組討論)引導學生說:為了吸引德國軍官。那么請你也來唱出這種歌聲，你可要努力把德國兵吸引過來。

同學們，讓我們再一次用“一股新的勁頭唱起來”讀吧!越來越有勁的歌聲吸引了德國軍官的注意，他想:這是哪爾發(fā)來的歌聲呢?。。。他看到了，下面請同學們小組之間分角色讀一讀德國軍官和小夜鶯的對話。

孩子們，德國軍官這樣盤問小夜鶯，(課件出示12、13段對話)你們看呀!小夜鶯回答的多巧妙，他知不知道德國軍官問:村子里有沒有的真實用意?那他怎么能這么巧妙的回答呢?到底巧在哪兒呢?我們小組內來讀讀看，巧妙在哪里呢?(小組討論得出結果:在不引起德國軍官注意的同時，讓德國軍官覺得他就是一個蠢東西。)此刻德國軍官已經(jīng)相信他了，他為什不直接說:“夜鶯倒是只有我一個，還要說麻雀、烏鴉呢?”現(xiàn)在我們回過頭來看看德國軍官的神態(tài)描寫。(生讀第9、16段)

同學們，陰沉的臉、冷笑那該怎么樣讀呢?下面老師找同學讀。陰沉的臉是一張怎樣的臉?輕蔑的冷笑是什么樣的?誰在來讀一讀?再來演一演，(生讀)孩子們，通過讀，那是一個怎么的軍官?(引導生回答:陰險狡詐)這樣一個德國軍官，小夜鶯必須在他面前把謊說的圓一些，讓德國軍官覺得，這是一個有點傻的孩子。孩子們，讓我們在一起來讀一讀小夜鶯的巧妙回答。

此時，我就是那個德國軍官，我走到小夜鶯的跟前，輕蔑地看著他，冷笑道:村子里就剩你一個了嗎?學生讀:(課件出示13段)。你們聽出他害怕了嗎?可是德國軍官卻是不達目的不罷休又兇狠的問道:村子里就剩你一個了嗎?生讀:(課件出示13段)，孩子們，你們聽出小夜鶯害怕了嗎?小夜鶯不但沒有畏懼、沒有害怕反而巧妙地回答了德國軍官，你覺得小夜鶯是個什么樣的孩子?(引導學生說出--機智勇敢)。板書:機智勇敢德國軍官真的就被小夜鶯蒙在鼓里。德國軍官繼續(xù)問他:你這個壞家伙!我是問你這里有沒有人?小夜鶯回答:生讀(課件出示示15段)。

同學們，你們聽出這句話的弦外之音了嗎?引導學生說:他罵德國軍官是野獸。孩子們，為什么小夜鶯不直接說德國軍是野獸呢?直接說的話，結果會怎樣?他一語雙關的說，小夜鶯真是機智勇敢呀!孩子們，小夜鶯在說這句話的時候是怎樣說的呢?(不慌不忙)是的我們看出了小夜鶯的:沉著、冷靜。

到此，第一次歌聲結束了，小夜鶯把誰引出來了?(生回答:德國軍官)可是同學們，通過你們對小夜鶯語言的品味，引出的是對小夜鶯機智、勇敢、冷靜的理解。孩子們，接下來我們來看第二段歌聲的想起。(三)學習第二次夜鶯的歌聲響起

首先，請孩子們讀一讀。孩子們，讀完以后，想一想:他為什么一會學杜鵑叫、一會兒學夜鶯唱呢?(引導學生說:代表敵軍的人數(shù)和裝備)。孩子們，你們說情報多么重要呀!他不趕緊把他帶到埋伏圈，他還那么頑皮:一會打樹枝、一會還踢松果，他為什么這樣做?(引導學生說出:這是無心之舉)，接下來，我要請同學來表演出他的無心。正是因為小夜鶯的無心才讓德國軍官放松了對他的警惕。(四)學習第三、四次夜鶯的歌聲響起

就這樣，小夜鶯把德國軍官引向了密林的深處，我們來看第三次、第四次歌聲的響起，這段很多都是游擊隊員的對話，老師都把它們呈現(xiàn)出來了。接下來，請孩子們小組成員之間互相讀。(讓小組派代表讀，注意讀的時候要聲音小、急促，教師師范讀)老師讀的和同學們讀的有什么不一樣?(生說:老師讀的很緊張)為什么老師要讀的緊張呢?(引導學生說:當時情況緊張，如果不快點，敵人就會錯過這個埋伏圈)，孩子們，正是這樣，朗讀就是要適合當時的情景。孩子們我們讀書讀輕聲，不僅僅是聲音小，怎樣讀出當時的情景呢?要通過語速、語氣、語調的變化。孩子們，你們看，這里有多少個鬼子?有多少機關槍?(生回答)孩子們，從這里你可以看出這又是一個什么樣的小夜鶯呢?(小組討論)板書:認真、負責那么既然小夜鶯的情報如此重要，前面為什么描寫了這么多的游擊隊員的對話，你們從他們的對話中聽出了什么?從“你們可不能忘記了小夜鶯呀!”你有聽出了什么呢?(生回答:他們覺得小夜鶯重要)他們生死關頭不忘戰(zhàn)友，他們很有團隊精神。(五)學習第五次歌聲的響起

孩子們，到此，第三、第四次歌聲結束了，剛剛我們品味的是小夜鶯“不慌不忙”的動作，現(xiàn)在我們又通過游擊隊員的側面描寫，再次感受到了小夜鶯的“認真、負責”。到此，第五次歌聲響起，前一次戰(zhàn)斗勝利了，新的戰(zhàn)斗即將開始。同學們，讓我們一起來讀出這第五次歌聲。(課件出示36、37段)。三、質疑探究、討論交流

五次歌聲學完了，老師把他們都呈現(xiàn)出來了，老師在細讀課文的時候發(fā)現(xiàn)，如果把他們去掉也并不影響文章表達的意思，你們讀讀試試?(生讀)那么，作家為什么要把五次歌聲穿插在課文中呢?(引導學生說:點題)點題，這五次歌聲就像是一條線、一根繩索把這些故事情節(jié)串聯(lián)起來，也把人物的語言、動作、神態(tài)串聯(lián)起來，才使小夜鶯的形象顯得更加光彩奪目。孩子們，最后我們看課題叫什么?(生齊回答)學完了文章，你覺得還可以叫什么題目?(引導學生說)這課題太重要了，他就是一根線、一根繩索，就是文章的線索。板書:線索四、課堂小結

(配樂)聽，這夜鶯的歌聲又響起來了，他詮釋了熱愛和平的人們的心愿，這歌聲仿佛在唱:啊!夜鶯的歌聲，你是我的希望;啊!夜鶯的歌聲，你是我的歡樂。這歌聲代表著一個心意:愿親愛的祖國巍然屹立!五、課后作業(yè)

1、積累課文兩個場景描寫，并寫寫校園生活中的一個場景，如比賽開始前，期末考試前的校園等等。

2、閱讀課外書《卓婭和舒拉的故事》六、板書設計

夜鶯的歌聲

(側面描寫)

德國軍官

兇殘

冷酷

自作聰明

╲

對比

(正面描寫)

小夜鶯

機智