高職院校鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐探索

摘要：鑄牢中華民族共同體意識是高校思政教育的重要內(nèi)容之一。高職院校作為培養(yǎng)“大國工匠”的重要場域，對夯實學(xué)生思想基礎(chǔ)尤為重要。在大思政課背景下，高職院校要立足自身優(yōu)勢和特點。一是做好教材課程設(shè)計與建設(shè)，打好教育基礎(chǔ)。二是營造良好的教育氛圍，通過開展主題宣講、知識競賽等形式促進各族學(xué)子交往交流交融。三是利用好各類平臺，搭建高水平研究機構(gòu)、教研機構(gòu)、各類校外研學(xué)平臺，有形有效有感鑄牢中華民族共同體意識。關(guān)鍵詞：鑄牢；高職教育；交往交流交融0引言黨的二十大報告指出：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路”[1]，成為黨的民族工作開創(chuàng)新局面的必然要求。2022年，習(xí)近平總書記在參加內(nèi)蒙古代表團審議時強調(diào)：“將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學(xué)治校教書育人全過程”[2]，成為各級各類學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)和發(fā)揮教育功能的重要使命。澆花澆心，育人育根，青少年是祖國的未來和希望，是鑄牢中華民族共同體意識的生力軍。習(xí)近平總書記強調(diào)：“深入開展中華民族共同體意識教育，特別是要從青少年教育抓起”[3]。高職院校肩負著為國家制造業(yè)、服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，做好高職院校學(xué)生思政教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，做好鑄牢中華民族共同體意識教育能為高職院校培養(yǎng)出有正確國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀的高素質(zhì)人才，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格接班人。1高職院校鑄牢中華民族共同體意識教育的價值內(nèi)涵高職院校肩負著為黨育人、為國育才的重大使命，開展鑄牢中華民族共同體意識教育有助于增強學(xué)生對國家的歸屬感和責任感[4]。做好鑄牢中華民族共同體意識教育，是維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的必然要求，也是推動各族學(xué)生交往交流交融、全面落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。1.1維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的必然要求當代青年跟誰走、走什么路事關(guān)國家未來的發(fā)展。黨的二十大報告指出：“在新中國成立特別是改革開放，以來長期探索和實踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過十八大以來在理論和實踐上的創(chuàng)新突破，我們黨成功地推動和拓展了中國式現(xiàn)代化”。改革開放40多年來，中國取得了舉世矚目的成就。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想不斷繼承發(fā)展，開辟了馬克思主義時代化新境界。中國式現(xiàn)代化是符合中國國情和中國實際的現(xiàn)代化，中國式現(xiàn)代化是馬克思主義理論指導(dǎo)的現(xiàn)代化時代化思想，其中既汲取了世界文明的豐碩成果，又立足本土，深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。事實證明了中國共產(chǎn)黨的民族政策是成功的。從物質(zhì)層面來看，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民實現(xiàn)全面小康，各民族實現(xiàn)了共同繁榮發(fā)展，為鑄牢中華民族共同體意識提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。從精神層面來看，鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義中國化時代化最新理論，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，運用中國特色解決民族問題的正確道路才能行穩(wěn)致遠。高職類院校是各族學(xué)子的匯聚之地，做好鑄牢中華民族共同體意識教育需要不斷增強各族學(xué)子的“五個認同”，為維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)打下堅實基礎(chǔ)。1.2全面落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義黨的二十大報告指出：“我們要為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復(fù)興而奮斗?！痹趯崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，中華民族共同體意識的不斷促進是其基石和保障。鑄牢中華民族共同體意識是中國共產(chǎn)黨在長期探索中總結(jié)實踐的重大創(chuàng)新道路，是馬克思主義民族理論的又一次升華。2021年，全國普通本科高校招錄444.6萬人，本科層次職業(yè)高校招錄4.14萬人，高職?？聘咝Ｕ袖?52.58萬人。經(jīng)歷幾十年的發(fā)展，我國的高等教育發(fā)展取得了巨大成果，高等教育規(guī)模不斷壯大，越來越多學(xué)子有機會走進高校接受高等教育。接受高等教育人群比例是現(xiàn)代文明國家的重要指標，但是在高等教育發(fā)展大踏步前進的同時，如何保證培養(yǎng)人才綜合水平，如何保證培養(yǎng)的人才真正成為國家建設(shè)的社會主義培養(yǎng)接班人是值得考慮的問題。落實立德樹人根本任務(wù)，堅持全員育人是辦好高等教育、做好人才培養(yǎng)的重要實踐方向。讓大學(xué)生真正地樹立對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產(chǎn)黨的認同、對中國特色社會主義的認同，引導(dǎo)各族學(xué)生休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共，需要高職院校通過課程教學(xué)和各種實踐活動讓大學(xué)生理解鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)涵。1.3推動各民族學(xué)生交往交流交融的客觀選擇高校是各民族學(xué)子在一起共同生活和學(xué)習(xí)的場域和交往交流交融的平臺，是建設(shè)民族團結(jié)進步示范性高地的實踐陣地。只有學(xué)生在近距離的學(xué)習(xí)生活中接受彼此的思想文化，各美其美，美人之美，才能感受到中華文化的多元一體、博大精深。此外，大學(xué)培養(yǎng)了大量的人才，只有將中華民族共同體意識思想?yún)R入知識青年腦中，今后引領(lǐng)各行各業(yè)的社會人才才會有正確的國家觀、民族觀，從而深層次影響社會、服務(wù)社會。在高職院校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，通過各項教育活動的開展，用大量的中華民族歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤大學(xué)生，促進各族同學(xué)交往、交流、交融，引導(dǎo)各族同學(xué)領(lǐng)略燦爛璀璨的文化，有助于各族學(xué)子產(chǎn)生對彼此優(yōu)秀文化的認同進而上升到對中華文化的認同，讓學(xué)校成為各民族學(xué)子立志為中華民族偉大復(fù)興而不斷奮斗努力的重要場域。2高職類院校鑄牢中華民族共同體意識教育的現(xiàn)實需要高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，也是宣傳黨的民族工作、民族政策的前沿陣地。培養(yǎng)高素質(zhì)的時代新人需要樹立堅定的愛國意識，當前高職院校的鑄牢中華民族共同體意識教育還存在教育平臺支撐不足、教育課程建設(shè)不足、教育資源挖掘不夠等問題。2.1增進高職院校學(xué)生中華民族認同感和國家認同青年學(xué)生是國家的未來，培養(yǎng)青年學(xué)生對國家和中華民族的認同事關(guān)“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，2021年，習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上對鑄牢中華民族共同體意識進行了詳細的闡述，這標志著中國共產(chǎn)黨的民族工作進入了高質(zhì)量發(fā)展的新時期。中華民族的認同是多元一體的共同體意識，國家認同則是從政治層面出發(fā)進行建構(gòu)的認同，身處其中的56個民族能自覺地從情感上認同并忠誠于國家，進而上升到國家認同。鑄牢中華民族共同體意識需要通過愛國主義教育、民族團結(jié)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育全方位、多層次共同發(fā)力。此外，在“兩個大局”交織的背景下，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭問題依然突出，國際反華勢力采用各種手段對我國進行意識形態(tài)滲透，境內(nèi)外“三股勢力”千方百計實施搗亂破壞活動，對高職院校學(xué)生思想造成沖擊，高職院校作為新時代培養(yǎng)高職學(xué)生的重要場域，部分高職學(xué)生由于基礎(chǔ)文化較差，存在對鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)涵等含糊不清的問題，高職院校要鑄牢思想陣地，以社會主義核心價值觀、“五史”教育、“四個共同”、“五個認同”為抓手，使高職同學(xué)主動團結(jié)同學(xué)，在教育過程中激發(fā)起學(xué)生的愛國之心，讓各族學(xué)生有努力學(xué)習(xí)報效國家社會的決心，在學(xué)校共同奮斗過程中形成你中有我、休戚與共的斗志，共同為強國建設(shè)、民族復(fù)興而奮斗。2.2應(yīng)對鑄牢中華民族共同體意識教育課程建設(shè)不全的需要從全員路徑探索來說，最基本的是高校思政課體系，這是全員育人的核心和基礎(chǔ)，因為課程是最直接，也是每一個學(xué)生必須參與的育人過程。同時，全員育人在三全育人中起著基礎(chǔ)性作用，能保證高校培養(yǎng)人才的最大公約數(shù)?！叭珕T育人是實現(xiàn)全過程育人、全方位育人的人力基礎(chǔ)和組織保障，是實現(xiàn)‘三全育人’的前提”[5]。上好思政課是當前做好鑄牢中華民族共同體意識教育在高校實踐路徑的前提和基礎(chǔ)。思政課可以將鑄牢中華民族共同體意識的歷史淵源、價值內(nèi)涵、理論體系講解清晰，可以說是開展鑄牢中華民族共同體意識的主渠道，將二者在課程設(shè)計和實踐上更好地結(jié)合，可以使高校大學(xué)生在教育實踐上得到全覆蓋。目前在高校思政課中，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等課程均有涉及中國共產(chǎn)黨民族政策相關(guān)內(nèi)容，但是在鑄牢教育方面沒有全面性、系統(tǒng)性的闡述。2024年，《中華民族共同體概論》一書的正式出版才正式填補了鑄牢中華民族共同體意識教育的短板，以貴州為例，該教材目前只要求本科院校和部分高職院校使用。課程是學(xué)校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主渠道，但是由于涉及的相關(guān)知識面較廣，課程教材使用不統(tǒng)一，師資水平有待提升等問題，高職院校亟須建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識教育課程。2.3應(yīng)對鑄牢中華民族共同體意識教育資源認識與挖掘不夠的需要鑄牢中華民族共同體意識教育存在內(nèi)容空心化、不落地的情況。一方面是由于相關(guān)授課教師對鑄牢中華民族共同體意識教育認識不足。要上好鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)課程，教師需要對中華民族發(fā)展史、中華民族共同體意識、中國共產(chǎn)黨的民族理論、世界民族政策等有較深的理解。嚴慶認為，在鑄牢意識教育中，還存在三個不清楚：不清楚中華民族共同體意識教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容、不清楚民族團結(jié)進步教育與鑄牢意識教育的區(qū)別、不清楚如何處理共性和差異性的問題[6]。教師需要對“多元”和“一體”有深刻的認識。在政治上更多強調(diào)一體以強化主權(quán)屋頂、在物質(zhì)層面上允許多元以激發(fā)活力。這些問題需要教育主管部門對相關(guān)教學(xué)教師進行大量的培訓(xùn)，學(xué)校的教研組進行大量的教研活動。另一方面是在鑄牢中華民族共同體意識教育中，刻板的課堂教學(xué)較多，對鑄牢教育平臺搭建和資源挖掘不夠的問題。應(yīng)當中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與鑄牢中華民族共同體意識教育相結(jié)合，利用好傳統(tǒng)革命文化基地，將民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興工作與鑄牢中華民族共同體意識教育結(jié)合。3高職類院校鑄牢中華民族共同體意識教育的具體路徑鑄牢中華民族共同體意識教育需要教育管理部門、學(xué)校、社會共同努力，高職類院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，更需要教育者潛心研究、搭建好教育實踐平臺、建立良好的育人環(huán)境、做好課程教材建設(shè)，讓各族學(xué)生找到共同的精神家園，立下為強國建設(shè)、民族復(fù)興的志向，為培養(yǎng)大國工匠打好思想基礎(chǔ)。3.1構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識教育實踐平臺在開展鑄牢中華民族共同體意識教育中，需要有強大的師資隊伍、完善的教學(xué)體系、高水平的研究機構(gòu)作為支撐。青覺認為，高校鑄牢中華民族共同體意識的政治心理邏輯包括教化—內(nèi)化—固化—外化這一過程。具體包含政治認知教育、情感認同教育，最后達到人格教育[7]。要做好認知教育和情感認同教育需要構(gòu)筑良好的育人環(huán)境和育人平臺，搭建好各族師生交往交流交融的場域。教育部門應(yīng)該堅持開展好鑄牢中華民族共同體意識教育示范校評比，對亮點突出的學(xué)校做好宣傳。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興做好鑄牢中華民族共同體意識教育。例如貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院組建暑期三下鄉(xiāng)數(shù)字鄉(xiāng)村實踐隊，幫助鄉(xiāng)村實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)提升工程，助力黔貨出山;做好網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，完善高校思想政治教育數(shù)字化建設(shè)，將鑄牢中華民族共同體意識和“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結(jié)合;依托學(xué)校官網(wǎng)、官微，上好線上鑄牢教育思政課;開展好“石榴籽一家親”主題團隊課和青少年民族團結(jié)宣講評選比賽等，形成“中華民族一家親同心共筑中國夢”的良好局面。積極搭建校外鑄牢思政課平臺，例如，將黔西化屋村、榕江村超作為學(xué)校搭建的校外師生教育實踐平臺，幫助思政課“固化”，以多元的形式內(nèi)化思想引領(lǐng)。3.2做好鑄牢中華民族共同體意識思政課建設(shè)思政課具有意識形態(tài)屬性以及鮮明的價值導(dǎo)向。教材建設(shè)和課程開發(fā)是上好鑄牢中華民族共同體意識教育的核心。一是要加快推進《中華民族共同體概論》教材建設(shè)和使用。該教材在國家層面填補了高校鑄牢中華民族共同體意識教育的短板，站位高、立意深遠，高職院校要重視該門教材，組織好優(yōu)秀的思政課教師進行教研。鑄牢中華民族共同體意識教育的教材與教授課程還須要教育主管部門做好頂層設(shè)計，學(xué)校層面做好該門課程的備課與教學(xué)水平的監(jiān)測。二是做好鑄牢中華民族共同體意識教育教師培訓(xùn)。吸納優(yōu)秀思政課教師和相關(guān)專家成為《中華民族共同體概論》教材教師，每年開設(shè)教材骨干班進行課程教材培訓(xùn)，依托馬克思主義學(xué)院、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部門等成立專門教研室對課程和相關(guān)內(nèi)容進行教研活動，要從課程目標、課程、實施、內(nèi)容4個方面做好鑄牢中華民族共同體意識教育的整體規(guī)劃。三是推進鑄牢中華民族共同體意識教育的一體性和連續(xù)性。不同學(xué)段、不同學(xué)科的教師要持續(xù)向?qū)W生輸出鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)內(nèi)容，才能讓學(xué)生螺旋式理解和吸收相關(guān)知識。3.3營造鑄牢中華民族共同體意識校園環(huán)境氛圍通過開展鑄牢中華民族共同體意識教育，充分發(fā)揮大思政課背景下高校在立德樹人培養(yǎng)中的集體優(yōu)勢作用，將立德樹人融入鑄牢中華民族共同體意識教育；注重校內(nèi)“鑄牢”，全力做好當代高職院校大學(xué)生的思想教育工作，進一步培育和提升當代大學(xué)生的中華民族共同體意識；要廣泛宣傳，將鑄牢中華民族共同體意識的核心內(nèi)容、重要意義、基本路徑等內(nèi)容，通過組織知識競賽、評選代表人物、張貼標語等形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生成為對社會宣傳宣講鑄牢中華民族共同體意識的重要力量；此外，積極推動各民族學(xué)生之間交往交流交融，培養(yǎng)中華民族共同體的情感與友誼，增強學(xué)生的“五個認同”；組織學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識典型社區(qū)、個人進行調(diào)查訪問，在社會實踐中增強中華民族共同體意識；利用高職院校學(xué)生在民族地區(qū)與廣大民眾的社會聯(lián)系，讓他們身體力行地參與到當?shù)卮逭蜕鐓^(qū)的中華民族共同體意識建設(shè)工作中去，以社會實踐強化自身和家鄉(xiāng)各民族的中華民族共同體意識，進一步增強中