人教鄂教版四年級上冊科學《不同的聲音》教案

教學基本信息

課題15不同的聲音

年級及學期四年級上學期相關領域物質(zhì)科學領域

教學分析

《不同的聲音》在《義務教育小學科學課程課標》中屬于物質(zhì)科學領域。

課標中涉及的主要概念是：6.機械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。具體的學

習內(nèi)容為：6.1聲音因物體振動而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播。6.1.3聲音的高低、強弱與物體的振動有關。

3~4年級的學習目標為：知道聲音有高低和強弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強弱聲音的簡單裝置，

知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發(fā)生改變。并知道噪聲的危害和防治；知道保護聽力的方法。

本課是人民教育出版社《科學》四年級上冊第五單元《聲音》中的第三課，也是本單元的最后

一節(jié)課。本課在第六單元《制作樂器》單元的學習過程中，發(fā)揮著重要作用，正是利用本節(jié)課所學

進行實踐。本課是在學生理解”聲音由振動產(chǎn)生”的基礎之上進行更加深入的探究，學生通過音樂

課上的強弱節(jié)拍問題，開啟探索聲音強弱的變化原因。觀察鋼尺、皮筋、鼓面等實驗現(xiàn)象，對多個

實驗事實進行比較分析，從每個實驗現(xiàn)象中抽象出它們的共同特征，從而歸納概括出振動幅度越大,

聲音越強。在此環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生的比較、抽象概括的思維能力。接著，教師通過撥利吉他琴弦，

學生進行判斷，發(fā)現(xiàn)聲音除了強弱變化還有高低的變化，繼續(xù)探究高低變化的原因。同樣是利用比

較、抽象概括的思維能力，學生分組進行皮筋粗細、松緊、長短不同的實驗，通過這些共同特征，

歸納總結出振動速度越快，聲音越高。最后了解噪聲的危害與控制。

教學目標（內(nèi)容框架）

科學知識：

描述聲音有高低和強弱之分。

科學探究：

學生通過撥動皮筋、尺子等實驗發(fā)現(xiàn)振動幅度影響聲音強弱變化的規(guī)律。能夠歸納概括出：振

動幅度大，聲音強，幅度小，聲音弱。振動速度快，聲音高，振動速度慢，聲音低。

科學態(tài)度：

嘗試使不同的物體發(fā)聲，感知聲音高低、強弱的變化，激發(fā)探究樂趣.

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

說出噪聲的危害和防治；說出保護聽力的方法。

教學重點：

認識振動幅度影響聲音強弱變化；認識振動速度影響聲音而低變化。

教學難點：

學生能夠通過實驗現(xiàn)象，歸納概括出：振動幅度大，聲音強，幅度小，聲音弱。振動速度快，

聲音高，振動速度慢，聲音低。

教學準備：

（一）教師準備

鋼尺、皮筋、鼓、豆子、支架、吉他。

（-）學生準備

學生活動手冊、鉛筆。

教學流程示意（可選項）

教學環(huán)節(jié)設計意圖

通過用手勢表示振動，明確學

生對振動的理解，同時為學生

理解振動幅度、振動速度作為

鋪墊。

基于不同物體的實驗現(xiàn)象，通過

比較找到振動幅度的共同點，并

進行歸納概括。

分組探究聲音高低變化的實驗,

描述實驗現(xiàn)象，進行比較分類,

并嘗試進行歸納概括。

了解噪聲的危害與防治，知道如

何正確保護聽力。

教學設置

教師活動學生活動

階段意圖

1.談話：我們已經(jīng)學習了很多與聲音有振動產(chǎn)生聲音，振動停

關的知識,你還記得聲音是怎么產(chǎn)生的止聲音停止。

嗎？

2.同學們，你能做個手勢來表示物體振這個手勢、這個手勢都通過用手勢表示振動，明

動嗎？可以表示振動。確學生對振動的理解，同

創(chuàng)設

3.拍手游戲：時為學生理解振動幅度、

情境

音樂課上，老師怎么教你打拍子？按照說一說，用力的強弱和振動速度作為鋪墊。

提出

強弱弱的節(jié)奏拍手或拍桌子。聲音的強弱有什么關

問題

科學課上，聲音大或響，稱為聲音強；系？

聲音小或輕，稱為聲音弱。

4.你有什么辦法發(fā)出強弱不同的聲音檢測學生對聲音強弱

嗎？的認識，可能出現(xiàn)聲音

5.板書課題強弱與聲音高低混淆。

一、探究聲音的強弱變化基于不同物體的實驗現(xiàn)

1談.話：為什么聲音有強有弱呢？用力學生進行猜測：用力和象，通過比較找到振動幅

聲音就強，不用力聲音就弱，這是什么不用力改變了什么？度的共同點，并進行歸納

原因呢？（提示：聲音由振動產(chǎn)概括。

生）

2.請你們想一想振動可能會發(fā)生什么有的同學想到了振動

變化？幅度

這個手勢可以表示振動，當振動的范圍學生試著有用手比劃

大時，振動幅度就大，當振動的范圍小“幅度”，比劃幅度的

時，振動的幅度就?。ㄗ鰟幼鳎┠忝靼状笮?。

什么是振動幅度了嗎？

學生實驗：

3.今天我們用尺子、橡皮筋和鼓面來探觀察用力、輕輕撥鋼尺

究聲音的強弱。時出現(xiàn)的現(xiàn)象，振動幅

度和發(fā)出的聲音有什

么關系？

4.實驗方法指導：尺子一用力一振動幅

用不同的力度撥鋼尺懸空的一端，鋼尺度大一聲音強

發(fā)聲時出現(xiàn)了哪些不同的現(xiàn)象？尺子一輕輕一振動幅

提示：觀察它們振動的幅度有多大，發(fā)度小一聲音弱

出的聲音有多強,并用振動幅度的大或觀察用力、輕輕撥橡皮

小、聲音強或弱作記錄。筋時，皮筋振動的幅

科學

度。

實踐

5.用不同的力度撥支架上的橡皮筋，發(fā)皮筋一用力一振動幅

現(xiàn)橡皮筋振動的幅度與發(fā)聲的強弱有度大一聲音強

什么關系？皮筋一輕輕一振動幅

度小一聲音弱

6.敲擊鼓面,觀察鼓面上豆子跳動的幅觀察用力、輕輕敲擊鼓

度。面時豆子的跳動幅度。

鼓面一用力一振動幅

度大一聲音強

7.小結：同一物體振動時，振動的幅度鼓面一輕輕一振動幅

越大，發(fā)出的聲音就越強；振動的幅度度小一聲音弱

越小，發(fā)出的聲音就越弱。根據(jù)實驗現(xiàn)象，求同歸

納。

二、探究聲音的高低變化

1談.話：振動幅度會影響聲音的強弱變振動的幅度越大，發(fā)出

化，你們聽明白了嗎？的聲音就越強；振動的

幅度越小，發(fā)出的聲音

就越弱C

2.教師撥琴弦，請學生聽聲音有什么變聽一聽吉他琴弦高低

化？的變化

3.琴弦聲音的高低和粗細有關？觀察吉他琴弦，琴弦有

粗有細，有松有緊。

4.我們再來一起研究“影響聲音高低變

化的因素”。學生分組實驗：分組探究聲音高低變化的

5.實驗探究一：皮筋-緊-振動速度快-實驗，描述實驗現(xiàn)象，進

彈撥松緊不同的同一條橡皮筋,聽它發(fā)聲音高行比較分類，并嘗試進行

出的聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？皮筋-松-振動速度慢-歸納概括。

聲音低

6.實驗探究二：

彈撥長度相同但粗細不同的橡皮筋，它皮筋-細-振動速度快?

們發(fā)出的聲音分別是怎樣的？聲音高

皮筋-粗-振動速度慢-

聲音低

7.說一說相同物體發(fā)聲的高低與什么

因素有關？分析、歸納概括

8.小結：同一物體發(fā)出聲音的高低用音

高或音調(diào)來表示。物體振動越快，發(fā)出

聲音的音高或音調(diào)越高；物體振動越

慢，發(fā)出聲音的音低或音調(diào)就越低。

1.噪聲

優(yōu)美的聲音令人心情舒暢，而雜亂的聲

音（噪聲）會讓人心情煩躁。一般來說，

妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音

都是噪聲。

噪聲的主要來源于交通運輸、車輛鳴對于噪聲的控制與影認識噪聲,并知道如何防

笛、工業(yè)噪聲、建筑施工、社會噪聲如響，學生說說自己的想治噪聲，明確噪聲的危害，

音樂廳、高音喇叭、早市和人的大聲說法和建議？今后能夠應用在自己的生

話等。預設：活中，正確保護聽力。

2.控制噪聲如何控制噪聲：

噪聲（1）選用低噪聲的生

及其產(chǎn)設備司改進生產(chǎn)工

控制藝。

（2）在傳音途徑上降

低噪聲，控制噪聲的傳

播，改變聲源已經(jīng)發(fā)出

的噪聲傳播途徑，如采

用吸音、隔音、音屏障、

隔振等措施，以及合理

規(guī)劃城市和建筑布局

等。

3.噪聲對生活的影響學生說說噪聲對生活

的影響“

預設：噪聲對睡眠的干

擾；噪聲對語言交流的

干擾；噪聲損傷聽覺；