2024年一年級語文上冊的教學(xué)反思

2024年一年級語文上冊的教學(xué)反思精華

一年級語文上冊的教學(xué)反思精華

身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多

講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是我精心整理的一年級語文上冊的教學(xué)

反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文上冊的教學(xué)反思1

《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠(yuǎn)的北京城。北京

天

安門廣場上莊嚴(yán)的升國旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的.強烈思想感情。

在上課時，我首先播放北京天安門廣場上升國旗時的照片。當(dāng)他們看到那么多武警戰(zhàn)士邁著

整齊的步伐護送國旗時，出他們看到國旗迎著晨風(fēng)，和太陽一同冉冉升起時，當(dāng)他們看到那么多

來自世界各地的游人在觀看升旗儀式時，孩子們都發(fā)出驚嘆聲，羨慕地說：我也好想去看看?。?/p>

~~?聽到他們這么說，我就順著說道："那么你們就把這么強烈的感情在朗讀中表現(xiàn)出來，讓

老師來聽聽你們到底有多想去北京呢！"結(jié)果《我多想去看看》是讀得最有感情的一篇課文，在

課堂即將結(jié)束時，我還播放了孩子們都很喜歡的歌曲一《北京歡迎你》，最后在歡呼聲中畫

下了完美的句號。

從開始教課文時我就對學(xué)生們強調(diào)不要拖長音要有感情地朗讀課文但是似乎成效不大。

但是從這篇課文以后，學(xué)生們在朗讀方面有了很大的進步。只要課前準(zhǔn)備充分，把課文內(nèi)容和學(xué)

生們喜歡的事物聯(lián)系起來，他們學(xué)起來就更容易接受。

一年級語文上冊的教學(xué)反思2

《aoe》是一年級語文二冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個單韻母a、

。、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、。、e三個單韻母的四聲。第三部分是

a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個字母已經(jīng)認(rèn)識，而且也會讀。但在教學(xué)這三個字

母時，我仍重點是放在音、形和書寫上，運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,

教學(xué)主要顯示幾個特點：

1.利用故事，創(chuàng)設(shè)情境。

從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。

而后再根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是

字母"a"的音。張大嘴發(fā)"a"要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點

觀察小女孩的頭，以配合字母"a"的字形記憶。

2.借助兒歌，識記字形。

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一

特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)

習(xí)"aoe"時，教學(xué)朗讀兒歌："嘴巴張大，aaa,嘴巴圓圓，。。。，嘴巴扁扁，eee。"

3.聯(lián)系實際，掌握四聲

抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解,就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果

也不會很好。我認(rèn)為；最重要的'是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意

接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是小兔子騎車的行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)

生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不

覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡單地分析了小兔子騎車行駛過程中所花

費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉

快地學(xué)讀四聲。

漢語拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破。"0”的發(fā)音是難

點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準(zhǔn)。練習(xí)四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的

幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅持反復(fù)有序

的練習(xí)以及循序漸進的復(fù)習(xí)。同時在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確,

書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

我覺得在讓學(xué)生讀的時候，應(yīng)該多用不同的方式來吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生不感到厭

倦。這一點我還需要加強與磨練。

一年級語文上冊的教學(xué)反思3

第一課《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧

妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了

些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因為

一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順利。而就

童謠本身來說，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題，我及時

進行了糾正，不過效果不是很好?？磥恚@是一項需要時間慢慢來的工作。就整篇課文來說，我

認(rèn)為難點在于字的書寫。孩子^第一次真正意義上的‘書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識了田字格

之后，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告訴他們字

不要寫得"頂天立地"。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有

的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子，我及時進

行了表揚，同時告訴他們一筆一劃看清楚，找準(zhǔn)位置再寫，這樣就不會不停地返工了，《一去二

三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對較為完整，但是我也

發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介

紹課文時，可以講一個小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識字而識字。

"繪聲繪色"地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。

一年級語文上冊的教學(xué)反思4

在教學(xué)人教版第一冊中的古詩《畫》時，本著上一節(jié)扎實、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識

字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo)，通過對重點字和重點偏旁進行字理分析，對古詩進行想象感悟，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。

目標(biāo)確定好之后，在準(zhǔn)備課的過程中，我有一個疑問：“遠(yuǎn)看山有色"中的"色"到底是什

么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山可以有顏色以外現(xiàn)實生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能

夠看出顏色的。如果山上種滿了樹，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，山就是綠色的，"青山綠水"這個詞就告

訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)t也看到山是深色的。那么"遠(yuǎn)

看山有色"中的."色"到底是什么意思？教參中沒有對這里做解釋，雖然一年級的古詩教學(xué)不

需要逐字理解，只強調(diào)感悟，但是，這里不明確出來會影響學(xué)生對古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)

過思考，我認(rèn)為這個"色"指的是"景色"。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們

再遠(yuǎn)，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了"色"的所指，我設(shè)計了"想一

想，畫中的山上都會出現(xiàn)怎樣的景色？”為出發(fā)點來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過

課堂生成，感到這個問題學(xué)生十分感興趣，說得也很好，想象展開得比較充分，并且由此引申下

面的大問題：“山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是因為這是一幅畫，你還能從哪看出這是

一幅畫？"進而引導(dǎo)學(xué)生去找，去說，去展開想象，達到感悟全詩的目的，實現(xiàn)學(xué)生作為課堂主

體的教學(xué)活動。

一年級的教學(xué)，識字還是重點，在本課的教學(xué)中，將要求認(rèn)的11個字按照“半包圍"、"左

右"、"上下"、"獨體"四種結(jié)構(gòu)出示，指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞，到去拼音認(rèn)詞，再到單個生

字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識進行學(xué)習(xí)。重點偏旁進行拓展生活中的字的訓(xùn)練，向?qū)W生滲透以一

帶多，知識遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學(xué)的偏旁"走之底"

進行教學(xué)結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點以動態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個偏旁,

學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，識字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字

和回憶象形字，使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺學(xué)生對不同

的記字方法還是比較感興趣，伴隨著贏得金鑰匙,打開智慧鎖的整體設(shè)計，整堂課學(xué)生興趣也都

較高，也都樂于參加課堂。

本堂課結(jié)束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩

教學(xué)，一定要強調(diào)從整體感知詩意，從整體中來，展開想象進行感悟之后，再回到整體中去。課

堂教學(xué)中，在展開想象，感百古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學(xué)生

集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想，在學(xué)生展開想象感悟完古詩之后,如果我能夠再

將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié)再來試背古詩進行回歸整堂課的教學(xué)可能會更充實一些。

一年級語文上冊的教學(xué)反思5

我從課題的關(guān)鍵字"寶"入手，讓學(xué)生展開思考，聯(lián)想，活躍他們的思維，學(xué)生感興趣的同

時有了積極思維的欲望，從而能夠集中注意力，也讓學(xué)生在動腦想，動嘴說的同時，進行了聽說

的訓(xùn)練。然后自然而然的弓出"大腦""雙手"，老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們?nèi)梭w

的兩件寶，著名教育家陶行知爺爺還專門為“手和腦”寫了一首兒歌呢環(huán)示題就叫〈〈兩件寶）〉，

揭示并指導(dǎo)讀課題：兩件寶。這樣做跟我們?nèi)粘Ｉ詈苜N近，比較直觀，學(xué)生易于接受，緊接著

再認(rèn)識書上的字詞句后，讓學(xué)生在課堂上動手，動腦，想想，說說，進一步體會。從而完成教學(xué)

目的，這樣安排整堂課活而不亂，學(xué)生在聽，說訓(xùn)練中掌握了基礎(chǔ)知識，同時也培養(yǎng)能力。

不足之處：

語文教學(xué)最關(guān)鍵的是讀。"書讀百遍，其意自現(xiàn)。"說的就是朗讀的作用。為此，教學(xué)中我

設(shè)計了多種形式的讀。如：教師范讀、跟老師讀、自讀、小組合作讀、齊讀等等。讓學(xué)生在讀中

領(lǐng)會”為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉殻?但因為時間的關(guān)系，我覺得課堂上學(xué)生讀得還是不

夠。

在這堂課的教學(xué)中我覺得自己需要提高的地方還很多比如我還要加強課堂的調(diào)控能力，

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地準(zhǔn)確地作出評價，善于運用鼓勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的積極性,

讓學(xué)生更喜歡上我的課。

我想，教師是馭駕課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的明燈，處處點燃

他們求知的火焰，才能讓知識火焰越燒越旺。在以后的教學(xué)當(dāng)中我會嚴(yán)格要求自己，不斷完善自

己的教學(xué)。

一年級語文上冊的教學(xué)反思6

"太陽是有香氣的."這種超乎尋常的感覺也只有兒童才會有！而孩子之所以能感受到這一

切，還因為媽媽的愛無處不在。這篇小散文，作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界，讀來

有一種陽光般的溫暖在心'頭。

1、營造氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的談話中自然進入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。

2、"太陽的香氣"不是孩子fl］在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崒嵲谠诼劦玫降模⒆觽兝斫馄饋碛幸?/p>

定的難度，就需要教師引導(dǎo)孩子們在生活中用心地去體會。在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，太陽的香氣到底藏在哪里?學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上很容易找到課文中的相關(guān)語句，但

對其內(nèi)在意義體會不深。我主要是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀讀出對文章的感受，

讀出文章內(nèi)在的韻味，使孩子們體會到因為有了太陽，有了媽媽的愛，我們的生活才如此美好。

3、設(shè)計了"太陽的小使者”這樣一個角色。這樣既提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又把一些難

懂的.問題如：”甜甜的果子里"和"香噴噴的稻米中“怎么會有太陽的香氣呢?借小使者之口告

訴孩子們,引發(fā)孩子們深入思考地球上的萬事萬物都離不開太陽。凡是感受過陽光的一切事物，

身上都有太陽的香氣。

4、聯(lián)系生活，拓展想象。引導(dǎo)孩子fl］說一說：你還在哪里聞到過太陽的香氣？聯(lián)系學(xué)生的

生活實際，將孩子的目光擴展開去，把課文帶入了生活。然后，通過幾張圖片的展示，更使孩子

們感受到太陽的香氣無處不在。我們的世界，我們的生活因為有了太陽才會如此美好。激發(fā)了孩

田門熱愛生活，用心體會生活的美好感情。

一年級語文上冊的教學(xué)反思7

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。

可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！杜蜃印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩。

在教學(xué)《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩

子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感

受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中來。

識字教學(xué)是低年級的課堂教學(xué)的重點，然而識字又是非?？菰锓ξ兜?。我首先以小組合作學(xué)

習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問

題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，

加以表揚,還能很快的.完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設(shè)計了"送字娃娃回家"的游戲,

讓學(xué)生不再枯燥。在識字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字,

讓學(xué)生反復(fù)與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學(xué)生在高度集中的情況下記住所學(xué)

的字。

低年級的閱讀是強調(diào)正確流暢，培養(yǎng)語感尤為重要。按照朱熹的說法，就是要"讀到字字響

亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。"不僅字要念準(zhǔn)，而且要讓學(xué)生建構(gòu)

詞的概念就是讓他們把詞連讀弄清一個句子中有幾個詞構(gòu)成.這樣才能為感悟課文打下揄此

這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對程度較差的學(xué)生來講,

更是不夠。我抽生反饋讀，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為了

讀通順、流利，我采用了很多方式調(diào)動學(xué)生的積極性，同真互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫字是低年級的重點和難點。首先把馬和鳥投給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察，討論他們的相似之處

和不同之處。然后老師范寫，讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最后學(xué)生仿寫，教師巡視,

相機指導(dǎo)。通過這樣的寫字學(xué)生了解字的特點還能掌握每個字在田字格里的位置把字寫規(guī)整。

通過這堂課，讓我對一年級的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況都比較好，通過多

種方式能吸引大部分學(xué)生的注意力。不過還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會更好。

一年級語文上冊的教學(xué)反思8

語文教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者,我們不能滿足于"教教材"，而應(yīng)當(dāng)是"用

教材”，我們要思想沖破牢籠，適時利用教材的空間，與時俱進地處理教材。仔細(xì)品味新教材,

會被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引，發(fā)現(xiàn)和運用這些教材空間，能使師生在實踐中體味

到學(xué)語文的快樂和滿足，井促進教學(xué)相長。

一、巧用教材中的情節(jié)性空間

新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊含著一定的情節(jié)，仔細(xì)思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)

生的注意力，巧加利用就會成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點。筆者聆聽了一位教師教學(xué)ie、

ue.er拼讀音節(jié)，當(dāng)學(xué)生成功拼出erjTshuyehudiexique四個詞語時，老師并沒有浪費書上頗

有情趣的畫面，而是進行了這樣的嘗試：

師：你喜歡哪個詞，用上這個詞，把自己當(dāng)作它，說說你在干什么？

（學(xué)生討論、合作、匯報。）

生1：我是一位老爺爺，我在樹下用耳機聽音樂。

生2:我是耳機（出示拼音領(lǐng)讀），我在幫老爺爺聽音樂.

生3:我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛。（扇動雙臂）

生4:我是一片樹葉（出示拼音領(lǐng)讀），秋天到了，我從樹上飄下來。

生5:我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹上唱歌。

教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間，讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說，引導(dǎo)學(xué)

生進入情境做情節(jié)的一分子，給學(xué)生一個可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節(jié)性的空間和學(xué)生

想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓(xùn)練，既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)

過程。一年級的學(xué)生具有感性認(rèn)識強，想象力豐富的年齡特征，他們對于有情節(jié)，可直觀的東西

接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間，能使學(xué)生在掌握拼讀的詞，運用拼讀的詞的同時，獲得學(xué)

習(xí)語文，運用語文的快樂，其語言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。

二、活用教材里的生活化空間

人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生圈在書上的內(nèi)

容里，要讓他們學(xué)會如何從書上學(xué)來，用到生活中去，從生活中學(xué)來，用到語文中去。曾嚀我校

T立教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時，當(dāng)學(xué)生拼讀完，有一調(diào)皮學(xué)生突然說道："老師，

我課后沒有捏過泥娃娃，只是唱唱兒歌，背背古詩，做做拍手的游戲！“面對這一生成性資源,

教師的處理相當(dāng)精彩：

師：小朋友，你們在課后都做些什么呢？

生1：課后，我們做游戲。

生2:課后，我們做手工。

生3:課后，我們畫畫。

生4:課后，我們唱歌跳舞.....

師：活動真豐富啊！能把這些課間活動用一句話說說嗎？

生1:課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫畫，真是有趣極了.

生2:課后活動使我感到很快樂，我想把"有趣極了"換成"快樂極了"。

生3:一下課我們就活動開了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的畫畫，真

是豐富多彩！……

在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識的空間相

契合，把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约?，?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達生活中所感、所做、所想的

學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會了把自己的生活經(jīng)驗帶到語文學(xué)習(xí)中去，他們會發(fā)現(xiàn)原來

語文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛生活，喜歡學(xué)語文，用語文，使語文學(xué)科的人文

得到體現(xiàn)和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結(jié)合緊密

的內(nèi)容挑出來，用"活"的生活去豐富"死"的教材，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去拓展、重構(gòu)，

會收到意想不到的效果。

三、挖掘教材蘊涵的'趣味性空間

挖掘教材中蘊涵的趣味性空間，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在動手動腦中學(xué)

語文，用語文，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣。新課標(biāo)闡述：拼音教學(xué)盡可能有趣味性。

以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生記憶，但我發(fā)現(xiàn)收效并不大，在自己教學(xué)

時，我做了以下嘗試，效果甚佳：

（進行聲母復(fù)習(xí),區(qū)分bdpq的方法。）

師：用手指交叉作出X形。

生齊：X。

師：是呀，這是個奇特的好方法！我們的身體也可以幫助琳］記字母。快商量一下，你還能

想到什么？

（學(xué)生討論、嘗試合作）

生1：我想了個好辦法記b、d、p、q.你們看，這樣是b（右手插腰），這樣是d（左手

插腰），這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）。

生2:老師，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉，身體后仰），和他同桌,左手做彎曲狀

便是ch.

生3:老師，看我（站直身體，嘴張圓）.

師：(不解)這是什么？

生：是呀！大嘴是點，身體是小豎。??????

在這一片段中我挖掘了教材蘊涵的趣味性空間和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象

空間相融合了，借助自己的肢體動作區(qū)分四個形近字母，相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會

忘記這四個字母。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計一些可操作的活動空間，讓學(xué)生在其中自由想象、

創(chuàng)造，在操作中想，在實踐中學(xué)。

一年級語文上冊的教學(xué)反思9

一、本節(jié)課的優(yōu)點

1.從學(xué)生的生活實際出發(fā)來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助自己的口語經(jīng)驗。

在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動

程變化，能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。

2.充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。

3.充分挖掘?qū)W生生活中的資源，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，突破發(fā)音難點。

4.感受到新課標(biāo)下的新課堂：

(1)課堂中老師是朋友，互為師的。

(2)學(xué)生是主人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。

(3)孩子在課堂上善為頃聽，敢于質(zhì)疑。

(4)孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的文化.

二、本節(jié)課的不足

1,落實不夠，對于四聲的練習(xí)不夠,拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母一帶調(diào)四聲一音節(jié)一

句子”的步驟來教學(xué)。

2.小組合作實效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說的效果好。

3.教師指令不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達到預(yù)期的效果

4.沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動一動，時間不需要很長。

總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完

整。后半節(jié)課的"拼音奧運會”訓(xùn)練點到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是拼讀學(xué)生姓

名的.環(huán)節(jié)，比較好，可以廷續(xù)展開，在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。

不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識記拼讀已經(jīng)不成為難點了,

所以，鞏固和落實是十分重要的，教學(xué)步驟一定要清晰。

對于一年級的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的所以教師的指令性語言一定要清晰,

而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導(dǎo)致孩子回答問題

的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。

一年級語文上冊的教學(xué)反思10

兒童對所學(xué)知識易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現(xiàn)象更為嚴(yán)重，雖然做到天天練、人

人清，但沒過幾天，有的學(xué)生還是把學(xué)過的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、

多形式的練習(xí)，以達到鞏固的目的‘°為此，我采取了以下做法：

1、分主題制作音節(jié)卡片，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的主題制作音節(jié)卡片，如主題是“動物”，

學(xué)生可以制作"兔子”等的音節(jié)卡片，第二天回校請同桌拼一拼，拼對了酒送給他；主題不定期

更換，也可以有學(xué)生來確定；以此來提高學(xué)生的書寫能力和拼讀能力；

2、在學(xué)生能夠比較熟練的拼讀音節(jié)后，則完成拼讀句子的游戲，具體做法和拼讀音節(jié)差不

多；

3、拼讀兒歌或謎語。這個練習(xí)可以在完成拼音教學(xué)后和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來。剛開

始由老師每天提供簡單的謎語或兒歌給學(xué)生閱讀，（當(dāng)然是以拼音的形式出現(xiàn)），第二天利用早

讀或課前一分鐘進行反饋和檢查。接著可以讓學(xué)生自主選擇一些兒歌或謎語來讀，利用課前一分

鐘時間進行展示。如此一來，學(xué)生不僅品嘗到了學(xué)習(xí)拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；

4、第四點是日常工作，以前我發(fā)現(xiàn)很多一年級的老師在給孩子布置作業(yè)是者陵歡用一些符

號來表示，因為孩子還不會寫字，為了幫助學(xué)生鞏固拼音，我放棄了符號，改用拼音來表示，并

且請其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來，學(xué)生自然就覺得學(xué)習(xí)拼音很有用，學(xué)習(xí)興趣就更

濃厚了。

一年級語文上冊的教學(xué)反思11

《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學(xué)

了這一篇課文。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，

最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：

一、尊重學(xué)生獨特感受，朗讀感悟

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，"讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)

生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟

自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在

不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新

的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的,內(nèi)心

世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式,

讓每個孩子都得到發(fā)展.不能像以前另解艮據(jù)教參給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案.而應(yīng)該在教學(xué)中，

努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)

自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價

值的個性化、多元化。

例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一

朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段想一想你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：

我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔

的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。

因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完

全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一

邊的小朋友在讀"很美很美"時讀得比較慢可以看出這時她很傷心。在讀"飛到了空中"時，

也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美"時，語調(diào)比較高，也

讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同

的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也感悟

到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時情感的體驗就像我們說的"此時無聲勝有聲"的境界，

最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從"美"這個詞，還能看出雪孩子的心

靈美。

二、拓展延伸，發(fā)散思維

在理解課文后安排了四人小組討論"雪孩子會回來嗎？”的話題。讓學(xué)生采取“自主、合作、

探究”的學(xué)習(xí)方式，畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時地加以引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生

張開想象的翅膀。"雪孩子還會回來嗎?"這是孩子fl］最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答

案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解"雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程“，以培養(yǎng)孩子觸類旁

通、舉一反三的能力.最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程“，讓孩有門體會

去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。"雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角

度來說，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思

維能力和語言概括能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會運用多種閱讀方法，豐富自己

的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延

伸與拓展，為學(xué)生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的

意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

一年級語文上冊的教學(xué)反思12

我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我

們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的'過程，這個過

程只不過采取的方式不同。

在我近三個月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進行課程：

一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。

對于要認(rèn)的、特別是要寫的’字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢

字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立

識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)"商"字時，

我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，

學(xué)生們很快就記住這個難字了！

二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……

只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，

讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果.堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比

課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運

用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識

的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，

讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

一年級語文上冊的教學(xué)反思13

《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩，是明代畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛

與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，

學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對本堂課，我做了如下反思：

一、合理利用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

多媒體的運用是教學(xué)活動得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里

的每一個配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點睛的作用。

而《畫雞》一課，為了讓學(xué)生理解"紅冠"、"雪白”等顏色詞匯時，我通過用可爰的填色課件

使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)

生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，恰到好處感悟文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，

感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！闭n堂伊始，我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文，

引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了"雞"的形象。在在講授唐寅筆下的雞時，

我以一句"那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美

麗大公雞，會對別人說什么？通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到雞的驕傲。同時又拋出問題：

對，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞？我通

過自身的表情等，將自己的內(nèi)心直情向?qū)W生進行“輻射"，以情激情，讓學(xué)生融入文本中,課堂

末，在學(xué)生邊背誦古詩時，便出示耿榕同學(xué)畫的"雞"，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，

做個認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中，我從學(xué)生的好奇心人手，不斷地運用提問的方式，讓學(xué)生

能夠主動地思考、獨立地面對、積極地感悟。

三、以生為本整體回歸，予學(xué)生識字主動權(quán)

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出："寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素

質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)

學(xué)生的.寫字能力……"小學(xué)低年級的語文教學(xué)，指導(dǎo)識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學(xué)

中，我將識字的主動權(quán)交給學(xué)生，他們運用之前學(xué)過或自己的識字方法，自主學(xué)習(xí)，互相提醒,

隨時給予表揚："咱們同學(xué)們想出好方法記住生字，今后學(xué)習(xí)生字時，也要多動腦筋，肯定會發(fā)

現(xiàn)更多巧妙的方法。"

但是有些遺憾的是在講解古詩時過多的提問破壞了文本的原味教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠;

板書的設(shè)計比較不美觀、實用。語文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)！我將繼續(xù)努力,力爭使我們的語

文課能體現(xiàn)語文出新課堂的新氣息！

一年級語文上冊的教學(xué)反思14

第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué)、我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,

重點指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識字方法識記生字、雖然在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，

自認(rèn)為胸有成竹但是在課堂上自身的教學(xué)還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

一、在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足

1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生

看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的當(dāng)我提出："從高高的山上流

下來的水有聲音嗎？"孩子們說："有，有聲音、"而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓

我措手不及.

2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽

略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓(xùn)練、課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們

在評課時及時地給我提出來了、我認(rèn)真地反思自己是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚不明白、

這讓我想起語文新課標(biāo)中強調(diào)的："教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的‘主體地位，教師的

教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、"我在自己的備課過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了

學(xué)生的學(xué)情。

二、在課堂組織教學(xué)方面

講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有

的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課

堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余,我也在分析其原因。

1、課堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的‘鼓勵和表揚，實效性不強、如果在課

堂上對守紀(jì)律的孩子我及時給予一個實物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發(fā)言的孩子給予

"文明守紀(jì)標(biāo)兵"的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景、試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎

樣來完成教學(xué)目標(biāo)呢？

2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的地方、比如，拿書、拿筆、拿本子時，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫字時，

課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中非常細(xì)微的問題、在課上，聽到孩子們放書僻里啪啦，課桌

椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味、在深入地反思后，我想在平時的課堂教學(xué)中，

應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)、不管你的課設(shè)計的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯

得特別浮躁，也會使教學(xué)效果大打折扣。

總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實踐中

不斷錘煉、提高。

一年級語文上冊的教學(xué)反思15

第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了，我懷著忐忑不安的心情走進教室，心中默默地

祈禱：小朋友，你們可得安分一點兒，今天有北京的老爺爺聽課呀！當(dāng)上課的鈴聲正式響起，我

和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了。睡著課的順利進展，我一次又一次地感動著，為小朋友的活潑和機靈而

感動，為自己實踐新課程又向前邁進了一步而感動。

以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷：

師："……剛才王老師遇到了幾位老朋友，他們聽說我要上課，就嚷著要一