《種質(zhì)資源的利用》（教案）-中職農(nóng)林牧漁大類《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》高教版（全一冊(cè)）

《種質(zhì)資源的利用》（教案）-中職農(nóng)林牧漁大類《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》高教版（全一冊(cè)）學(xué)情分析中職農(nóng)林牧漁大類的學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)對(duì)種質(zhì)資源的概念、類型、收集等知識(shí)有了一定的了解，掌握了種質(zhì)資源收集的原則和方法，具備了初步的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。他們通過之前的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與種質(zhì)資源的關(guān)系有了感性認(rèn)識(shí)，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)種質(zhì)資源的利用奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。不過，中職學(xué)生在知識(shí)的系統(tǒng)性整合和深度應(yīng)用方面仍存在不足。對(duì)于如何將已收集的種質(zhì)資源科學(xué)、合理地運(yùn)用到實(shí)際的植物育種和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，他們?nèi)狈η逦恼J(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)能力上，雖然學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性較高，但邏輯思維和創(chuàng)新思維能力有待進(jìn)一步提升，面對(duì)復(fù)雜的種質(zhì)資源利用問題時(shí)，分析和解決問題的能力還較為薄弱。從學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，學(xué)生依舊更傾向于直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，部分學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中依賴教師的引導(dǎo)和講解。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述種質(zhì)資源利用的主要途徑和方法，包括直接利用、間接利用以及種質(zhì)創(chuàng)新等方面的知識(shí)。深入理解不同植物育種目標(biāo)下種質(zhì)資源利用的策略，如高產(chǎn)育種、優(yōu)質(zhì)育種、抗病育種等對(duì)種質(zhì)資源的不同需求和利用方式。掌握種質(zhì)資源利用過程中的技術(shù)要點(diǎn)，如雜交技術(shù)、生物技術(shù)在種質(zhì)資源利用中的應(yīng)用原理和操作方法，了解種質(zhì)資源利用與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。能力目標(biāo)通過案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際生產(chǎn)中種質(zhì)資源利用問題的能力，能夠根據(jù)具體的育種目標(biāo)選擇合適的種質(zhì)資源和利用方法。組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在種質(zhì)資源利用項(xiàng)目中的實(shí)踐操作能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和資料收集，鍛煉學(xué)生的信息處理能力，以及撰寫種質(zhì)資源利用方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。素養(yǎng)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)使命感，培養(yǎng)學(xué)生投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植物育種事業(yè)的志向。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的資源利用觀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和合理利用種質(zhì)資源的意識(shí)，提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。通過小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)交往能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和協(xié)作能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)種質(zhì)資源利用的主要途徑，包括直接利用優(yōu)良品種進(jìn)行生產(chǎn)、通過雜交等手段間接利用種質(zhì)資源進(jìn)行品種改良以及利用現(xiàn)代生物技術(shù)進(jìn)行種質(zhì)創(chuàng)新。不同育種目標(biāo)下種質(zhì)資源的利用策略，重點(diǎn)掌握高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病等常見育種目標(biāo)對(duì)種質(zhì)資源的選擇和利用方法。雜交技術(shù)和生物技術(shù)在種質(zhì)資源利用中的應(yīng)用，理解雜交技術(shù)的操作流程和生物技術(shù)（如基因工程、細(xì)胞工程）的基本原理及其在種質(zhì)資源創(chuàng)新中的作用。教學(xué)難點(diǎn)如何根據(jù)具體的育種目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種種質(zhì)資源利用方法，制定科學(xué)合理的種質(zhì)資源利用方案。理解現(xiàn)代生物技術(shù)在種質(zhì)資源利用中的復(fù)雜原理和操作技術(shù)，如基因的克隆、轉(zhuǎn)化以及細(xì)胞培養(yǎng)等技術(shù)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際的種質(zhì)資源創(chuàng)新中。培養(yǎng)學(xué)生在種質(zhì)資源利用過程中的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索新的種質(zhì)資源利用途徑和方法。教學(xué)過程課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：展示一段關(guān)于我國利用種質(zhì)資源培育出超級(jí)水稻，解決糧食問題的視頻，視頻中呈現(xiàn)超級(jí)水稻的高產(chǎn)表現(xiàn)以及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重大意義。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“超級(jí)水稻的成功培育離不開種質(zhì)資源，那么這些種質(zhì)資源是如何被利用起來，從而培育出如此優(yōu)良的品種呢？”結(jié)合學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題——種質(zhì)資源的利用，強(qiáng)調(diào)種質(zhì)資源利用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植物育種中的關(guān)鍵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極思考教師提出的問題，結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己對(duì)種質(zhì)資源利用的初步想法和見解。跟隨教師的引導(dǎo)，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。設(shè)計(jì)意圖：通過播放與實(shí)際生產(chǎn)緊密相關(guān)的視頻，以真實(shí)生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生直觀感受到種質(zhì)資源利用的重要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。知識(shí)講解教師活動(dòng)：1.講解種質(zhì)資源直接利用：利用多媒體課件展示一些可以直接利用的優(yōu)良植物品種圖片，如優(yōu)質(zhì)的水果品種、觀賞花卉品種等，結(jié)合文字說明，詳細(xì)講解種質(zhì)資源直接利用的概念，即對(duì)收集到的優(yōu)良種質(zhì)資源，不經(jīng)改良或稍加改良，直接在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。通過列舉具體案例，如我國一些地方特色農(nóng)作物品種，因其獨(dú)特的品質(zhì)和適應(yīng)性，直接在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行種植生產(chǎn)，說明種質(zhì)資源直接利用的優(yōu)勢(shì)和適用范圍。2.介紹種質(zhì)資源間接利用：講解間接利用的主要方式是雜交育種，利用動(dòng)畫演示雜交育種的過程，包括親本選擇、雜交授粉、后代選育等環(huán)節(jié)，結(jié)合文字和圖表，詳細(xì)解釋雜交育種的原理和操作方法。列舉經(jīng)典的雜交育種案例，如袁隆平院士的雜交水稻育種過程，分析在雜交育種中如何選擇合適的種質(zhì)資源作為親本，以及通過雜交如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)良性狀的組合和傳遞，使學(xué)生理解種質(zhì)資源間接利用在品種改良中的重要作用。3.闡述種質(zhì)創(chuàng)新：介紹現(xiàn)代生物技術(shù)在種質(zhì)創(chuàng)新中的應(yīng)用，包括基因工程、細(xì)胞工程等。利用圖片和視頻展示基因工程中基因的提取、克隆和轉(zhuǎn)化過程，以及細(xì)胞工程中的組織培養(yǎng)、原生質(zhì)體融合等技術(shù)，講解這些技術(shù)的基本原理和操作流程。通過案例分析，如利用基因工程技術(shù)將抗蟲基因?qū)朕r(nóng)作物中，培育出抗蟲品種，說明種質(zhì)創(chuàng)新對(duì)于拓寬種質(zhì)資源遺傳基礎(chǔ)、培育具有新性狀品種的重要意義。4.講解不同育種目標(biāo)下種質(zhì)資源的利用策略：分別以高產(chǎn)育種、優(yōu)質(zhì)育種、抗病育種為例，利用圖表對(duì)比分析不同育種目標(biāo)對(duì)種質(zhì)資源的要求和利用方法。在高產(chǎn)育種中，講解如何選擇具有高產(chǎn)潛力的種質(zhì)資源，以及通過雜交、選擇等手段提高作物產(chǎn)量；在優(yōu)質(zhì)育種中，介紹如何根據(jù)品質(zhì)指標(biāo)選擇種質(zhì)資源，如蛋白質(zhì)含量、口感等；在抗病育種中，說明如何利用具有抗病基因的種質(zhì)資源，通過雜交或基因工程等技術(shù)培育抗病品種。結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的育種案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論在不同育種目標(biāo)下，種質(zhì)資源利用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師的講解，仔細(xì)觀看多媒體課件展示的圖片、動(dòng)畫和視頻，積極思考教師提出的問題。在教師講解過程中，結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行討論和交流，分享自己對(duì)不同種質(zhì)資源利用方式的理解和認(rèn)識(shí)。做好筆記，記錄種質(zhì)資源利用的途徑、方法、不同育種目標(biāo)下的利用策略等重要知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件、動(dòng)畫、視頻等多種教學(xué)手段，將抽象的理論知識(shí)直觀化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握種質(zhì)資源利用的相關(guān)知識(shí)。通過案例分析和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種質(zhì)資源利用的多樣性和復(fù)雜性。案例分析教師活動(dòng)：提供一個(gè)詳細(xì)的種質(zhì)資源利用案例——某農(nóng)業(yè)科研團(tuán)隊(duì)為培育既高產(chǎn)又抗病的小麥新品種，進(jìn)行種質(zhì)資源利用的全過程案例。案例以文字、圖表和數(shù)據(jù)相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，包括育種目標(biāo)的確定、種質(zhì)資源的選擇和評(píng)價(jià)、利用的方法和技術(shù)、育種過程中的數(shù)據(jù)記錄和分析以及最終取得的成果等內(nèi)容。組織學(xué)生以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行分析討論，提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在這個(gè)案例中，科研團(tuán)隊(duì)是如何根據(jù)育種目標(biāo)選擇種質(zhì)資源的？他們采用了哪些種質(zhì)資源利用方法？這些方法分別起到了什么作用？在育種過程中，遇到了哪些問題？是如何解決的？通過這個(gè)案例，你對(duì)種質(zhì)資源利用有了哪些新的認(rèn)識(shí)？1）.巡視各小組的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和提示，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例中的關(guān)鍵問題。2）.各小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。教師對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，補(bǔ)充完善學(xué)生的回答，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)種質(zhì)資源利用的要點(diǎn)和方法，以及在實(shí)際應(yīng)用中需要注意的問題。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，認(rèn)真閱讀和分析案例資料，圍繞教師提出的問題展開熱烈討論。小組成員之間相互交流、分享觀點(diǎn)，共同探討案例中種質(zhì)資源利用的相關(guān)問題，嘗試從不同角度分析和解決問題。每個(gè)小組推選一名代表，在全班進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)小組的討論結(jié)果，展示小組對(duì)案例的分析思路和結(jié)論。認(rèn)真聽取其他小組的發(fā)言和教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)和借鑒其他小組的思路和方法，進(jìn)一步完善自己對(duì)種質(zhì)資源利用知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際案例分析，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的情境中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在案例分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考種質(zhì)資源利用的各個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)提高學(xué)生的信息處理能力和綜合應(yīng)用能力。項(xiàng)目實(shí)踐教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐情境：假設(shè)學(xué)校與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社合作，計(jì)劃培育一種適合當(dāng)?shù)胤N植的特色蔬菜新品種，要求學(xué)生以小組為單位，制定一份種質(zhì)資源利用方案。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組根據(jù)興趣和特長選擇不同的蔬菜種類作為育種對(duì)象，如辣椒、茄子、黃瓜等。為每個(gè)小組提供相關(guān)的資料和工具，如當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑼寥罈l件資料，常見蔬菜品種的種質(zhì)資源信息，以及記錄本、計(jì)算器、繪圖工具等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，首先引導(dǎo)學(xué)生明確育種目標(biāo)，然后根據(jù)育種目標(biāo)選擇合適的種質(zhì)資源，確定種質(zhì)資源利用的方法和技術(shù)，制定詳細(xì)的育種計(jì)劃和步驟。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師巡視各小組的進(jìn)展情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生遇到的問題，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。組織各小組進(jìn)行成果展示和交流，每個(gè)小組推選一名代表，向全班介紹小組制定的種質(zhì)資源利用方案，包括育種目標(biāo)、種質(zhì)資源選擇、利用方法、預(yù)期成果等內(nèi)容。其他小組進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)各小組的方案進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。學(xué)生活動(dòng)：各小組在教師的指導(dǎo)下，討論并確定育種目標(biāo)，如培育高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病的辣椒新品種。然后通過查閱資料、小組討論等方式，選擇合適的種質(zhì)資源，確定利用雜交育種或生物技術(shù)等方法進(jìn)行品種培育，制定詳細(xì)的種質(zhì)資源利用方案和育種計(jì)劃。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，小組成員之間密切配合，分工協(xié)作，共同完成種質(zhì)資源選擇、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算和繪圖等工作。遇到問題時(shí)，積極與小組成員交流討論，嘗試尋找解決問題的方法，或向教師請(qǐng)教。各小組推選代表進(jìn)行成果展示，在展示過程中，清晰地闡述小組的育種思路和方案，認(rèn)真回答其他小組提出的問題。同時(shí)，認(rèn)真聽取其他小組的展示和教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，反思自己小組方案的不足之處，對(duì)方案進(jìn)行修改和完善。設(shè)計(jì)意圖：通過項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)種質(zhì)資源利用的全過程，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)種質(zhì)資源利用知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力?？偨Y(jié)與作業(yè)布置教師活動(dòng)：組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生回顧種質(zhì)資源利用的途徑、方法、不同育種目標(biāo)下的利用策略等重要知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在課堂討論、案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等環(huán)節(jié)的參與度、表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)成果，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和不足之處，給予學(xué)生針對(duì)性的建議和鼓勵(lì)。布置課后作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課堂上制定的種質(zhì)資源利用方案，進(jìn)一步完善方案內(nèi)容，假設(shè)方案進(jìn)入實(shí)施階段，撰寫一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟和預(yù)期結(jié)果分析報(bào)告。讓學(xué)生查閱資料，了解國內(nèi)外在種質(zhì)資源利用方面的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，以手抄報(bào)或PPT的形式進(jìn)行展示，下節(jié)課進(jìn)行分享和交流。學(xué)生活動(dòng)：積極參與課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行