有的人教師中心稿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

有的人(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)有的人(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)該詩強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情。2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．體會(huì)詩歌語言的精煉，理解詩句的含義。2．體會(huì)該濤融情于詩、融理于詩的特點(diǎn)，說一說該詩的情與理。（三）德育滲透點(diǎn)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。（四）美育滲透點(diǎn)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。二、學(xué)法引導(dǎo)1、標(biāo)題了解本文的創(chuàng)作背景。2、分句讀，分段讀、對(duì)照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。三．重點(diǎn)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)對(duì)比的手法及前后對(duì)照的結(jié)構(gòu)。（二）難點(diǎn)深刻理解詩歌豐富的思想性。（三）疑點(diǎn)詩歌未三節(jié)能否去掉？這三節(jié)在全詩中起什么作用？（四）解決辦法重點(diǎn)主要通過學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對(duì)于難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。四、課時(shí)按排1課時(shí)五、教學(xué)用具錄音機(jī)、朗讀磁帶。六、師生互動(dòng)活動(dòng)沒計(jì)1．教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩歌的情。1．教師精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中明確詩歌中的理七、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)1．反復(fù)朗瀆，體會(huì)詩歌愛憎分明的感情。2．學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)對(duì)比的好處。3．理解詩句的含義，體會(huì)詩歌中所寓含的道理。（二）整體感知《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運(yùn)用對(duì)比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對(duì)比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。（三）教學(xué)過程1．以介紹詩歌的般特點(diǎn)導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)。詩歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì)生活，飽和著感情，想象豐富，語言凝練、形象，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩般分行排列：這是詩歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩歌里，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的，各不相同。引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評(píng)價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者。看其他各段，主要了解本詩的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩特點(diǎn)有四：（1）富有哲理性。（2）語言凝練有力。（3）采用對(duì)比手法。（4）用形象的語言發(fā)議論講道理。2．學(xué)習(xí)正文，通過反復(fù)朗讀體會(huì)和理解詩歌的深刻內(nèi)涵和特點(diǎn)。教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意體會(huì)詩歌朗誦的輕重、緩急、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范瀆后，要求學(xué)生將詩中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時(shí)，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確。明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚肉人民的人，造福人民的人等。學(xué)生改后，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評(píng)議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。3．分析對(duì)比寫法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文。提問：文中八處有的人可以分為幾種類型？明確：兩種人，對(duì)人民有利的人和對(duì)人民有害的人；提問并引入討論：①前四節(jié)是從哪四個(gè)方面寫出了兩種人的不同？②后三節(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系？在內(nèi)容上后三節(jié)對(duì)全詩起什么作用？③為了說明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法？（對(duì)比）④到處是青青的野草這句是什么意思？⑤最后句中抬舉一詞是什么意思？⑥本詩的主題思想是什么？明確：①從生死、言行、追求、作用四個(gè)方面。②因果關(guān)系，不但呼應(yīng)前文，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局，而且使全詩內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩的內(nèi)涵容量增大了。③這里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì)得到人民廣泛的紀(jì)念。④抬舉表示稱贊和提拔的意思。⑤主題思想是通過鮮明的對(duì)比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號(hào)召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。（四）總結(jié)、擴(kuò)展這首詩雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作，便沒有停留于一般的紀(jì)念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀念。英語里有這么一句名言：Tobeornotisaquestion，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著？另外我們讀過文天祥的《過零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？八、布置作業(yè)1．熟讀并理解魯迅的《自嘲》。2．唐代濤人杜甫有句詩：朱門酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個(gè)字，但它通過對(duì)比手法把不平等社會(huì)現(xiàn)象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩，寫一篇二百字左右的讀后感。有的人(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)、理解本課出現(xiàn)的生字、生詞；有感情地朗誦詩歌?！灸芰δ繕?biāo)】了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處?！厩楦心繕?biāo)】培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。【重難點(diǎn)突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、讀閱讀提示，導(dǎo)入新課2、板書課題：有的人二、范讀與理解1、整首詩歌可以分成幾個(gè)部分？（整首詩歌可以分成三個(gè)部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。）2、每部分寫的是什么內(nèi)容？第一部分作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。三、朗讀與質(zhì)疑（1）對(duì)句子的理解。①有的人活著，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會(huì)事半功倍。②有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象?、矍樵缸饕安荩戎叵碌幕馃?。比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”。④把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。（2）對(duì)詞語的理解。①“有的人”：每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。②活：第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。③死：第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。④騎：生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。⑤摔垮：人民要推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。四、朗讀與感悟1、聽詩歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。2、采取多種對(duì)比朗讀的形式，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話的對(duì)比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對(duì)比朗讀；三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對(duì)比朗讀。3、感悟情感（1）在對(duì)詩句的理解中，在對(duì)詩的反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。（2）小結(jié)：批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。五、寫法與拓展1、這首詩在寫法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫有什么好處？由于前面在理解詩意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會(huì)到--對(duì)比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對(duì)比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。2、課后找找魯迅的散文詩《野草》讀一讀，加深對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。有的人(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」另辟蹊徑以讀代講--《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)理念：1

對(duì)教材的理解《有的人》是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。“有的人”是個(gè)引人深思的題目。詩中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。全詩共七節(jié)。全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情的鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者。詩歌在表達(dá)上的突出之點(diǎn)，是運(yùn)用對(duì)比和反復(fù)的手法。2

學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)、心理特征分析學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，逐漸形成了自己的是非觀，價(jià)值觀，有了自己的見解，善于圍繞一個(gè)問題深入探究，更喜歡充滿競爭，充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3

理念應(yīng)用（1）激發(fā)讀書動(dòng)機(jī)在教學(xué)中，以“比賽讀書”貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)中，“無為而為”地深究了教材；在活動(dòng)中，理清思維，感悟教材。（2）有效實(shí)現(xiàn)對(duì)話，發(fā)展語文素養(yǎng)通過與文本的對(duì)話，深究文字的內(nèi)涵；與同學(xué)的對(duì)話，完善自己的理解；與老師的對(duì)話，深化對(duì)情感的感知；與作者的對(duì)話，感悟表達(dá)意圖。（3）多元評(píng)價(jià)，營造競爭合作的學(xué)習(xí)氛圍生生互評(píng)，自我評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)，在多元的評(píng)價(jià)中，學(xué)生準(zhǔn)確了解自己思維，知識(shí)，技能的水平。（4）以讀代講，引導(dǎo)發(fā)表個(gè)人見解有層次的組織讀書，由淺入深地感知教材，最終理解作者的表達(dá)意圖。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：了解詩歌內(nèi)容，研讀語言文字內(nèi)涵，感悟語言文字的深層含義，理解作者的表達(dá)意圖。培養(yǎng)傾聽他人見解的習(xí)慣，鍛煉發(fā)表個(gè)人見解的能力。能有感情地朗讀。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度及人民對(duì)待他們的不同態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生明確的是非觀和高尚的價(jià)值觀。教學(xué)流程：課前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？談話導(dǎo)入：六年的小學(xué)生活，讓我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人》，請(qǐng)大家看課題，本文課題與其他課題有什么不同。（介紹副標(biāo)題）我很喜歡這首詩，讓我們共同分享。初讀：你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。

（檢查，評(píng)價(jià)，正音）再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥：誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）交流自己的感悟，適時(shí)點(diǎn)撥：1

《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩?，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。3討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）4再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。評(píng)價(jià)賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。

（交流展示）。贈(zèng)送詩歌：某人泰戈?duì)柲愕奶煨允峭糇约?。我們心中卻把你牢記。你總是愛把自己隱匿。我們的愛戴使你放射光輝。你把發(fā)自心靈的光芒。帶給那黑暗的東西。你從不尋求名聲和崇拜?？墒菒壑癜l(fā)現(xiàn)了你板書設(shè)計(jì)：有的人--紀(jì)念魯迅有感愛人民

人民愛

有的人(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」主備人:張翠珍審核人:八

年級(jí)語文組準(zhǔn)印人:使用時(shí)間:《有的人》-臧克家學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

熟讀課文，掃除字詞障礙

2.

把握運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法。

3.

有感情的朗讀全詩。

4.

了解作者和魯迅，及文章的寫作背景，并學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。

課前知識(shí)積累：一.

作者簡介：

臧克家，現(xiàn)代著名詩人，山東省諸城人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛。以后又相繼出版了《泥淖集》，《嗚咽的云煙》，《泥土的歌》，《春風(fēng)集》，《歡呼集》及《臧克家詩選》、《罪惡的黑手》、《生命的零度》等詩集。

二.

寫作背景：臧克家，生于1905年，是我國五四運(yùn)動(dòng)以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。

1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。對(duì)著這遺跡，他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。

導(dǎo)入：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）可利用名言導(dǎo)入；也可以用魯迅的作品導(dǎo)入等等。流程一：自主學(xué)習(xí)了解作者作品及時(shí)代背景等有關(guān)知識(shí)；初讀文章，掃除字詞障礙，并成平行練習(xí)：（學(xué)生可根據(jù)自己的情況，添加生字并加強(qiáng)記憶。）1.給下列字注音：

臧克家

府

摔垮2.本文作者及主要作品：流程二：合作探究（有感情的朗讀本首詩，以便更好的理解本詩的內(nèi)容。）再讀本詩，小組討論，在分析本詩結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上完成下列習(xí)題：文中寫了幾種人？是哪幾種人？為什么要寫這另一種人？由此看出本文采用的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)找出每節(jié)詩中的對(duì)比各從哪方面對(duì)比的突出魯迅什么精神流程三：拓展延伸（培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，及小組合作的能力。）當(dāng)代社會(huì)你還知道哪些為人民服務(wù)的典范？舉例說明，并用一句話概括其事跡。在回答上題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真思考作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？小結(jié)：學(xué)習(xí)了這首詩，我們懂得了哪些知識(shí)和道理？（可從寫法上和作品所表現(xiàn)的精神方面談起。）流程四：當(dāng)堂檢測(cè)閱讀：

野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

1.上文的體裁是＿＿

A.舊體詩B散文詩C散文2.文中劃橫線的“野草”是指＿＿A荒野中的雜草B象征普通百姓

C舊的封建勢(shì)力D一切革命者3.“地面”像征＿＿＿＿＿“地火”像征＿＿＿＿＿4.上文的中心是＿＿A.贊美野草，表達(dá)作者對(duì)腐朽勢(shì)力的憎惡。B.贊美野草，表達(dá)作者甘愿犧牲一切的精神。C.以野草自喻，同時(shí)表達(dá)將自己的一切奉獻(xiàn)祖國的人民的愿望。D.以野草自喻，同