第五單元核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版語文七年級下冊

第五單元18井岡翠竹【教學(xué)目標(biāo)】[文化自信]學(xué)習(xí)井岡山革命根據(jù)地人民的崇高品質(zhì)，繼承并發(fā)揚井岡山精神。（重點）[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。[思維能力]理解井岡翠竹的象征意義，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。賞析本文精練準(zhǔn)確、生動形象的語言，體會作者的思想感情。（難點）[審美創(chuàng)造]品味文章生動形象、富于藝術(shù)感染力的語言。【教學(xué)過程】第1課時一、導(dǎo)入新課我們在生活中能見到很多用竹子做成的物品，比如，竹筷、竹籃、竹席等，由此可見，竹子與我們的生活息息相關(guān)?！拔闯鐾?xí)r先有節(jié)，到凌云處總虛心。”竹子，修長挺拔，是高雅、謙虛、有氣節(jié)、剛直不阿等美德的生動象征。今天我們來學(xué)習(xí)一篇與竹子有關(guān)的課文——《井岡翠竹》，看看在作者的筆下，竹子又是什么樣的。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“殷切”“郁郁蒼蒼”“絞盡腦汁”等重點字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗樵棧?924—2023），原名田鍾洛，江蘇淮安人，作家。20世紀(jì)40年代中期開始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響最大。其散文題材廣泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的人事景物，都反映了社會的人情風(fēng)貌，跳動著時代脈搏。主要作品有散文集《第一個火花》《紅河南北》《第十個春天》等?！虮尘版溄颖疚倪x自《中國新文學(xué)大系1949—1976·散文卷一》（上海文藝出版社1997年版），是作者于1960年10月第一次瞻仰革命圣地井岡山后寫的一組散文中的一篇。當(dāng)時，我國正處于嚴(yán)重困難時期。作者訪問井岡山，看到當(dāng)?shù)厝嗣窀脑焐胶拥钠D苦創(chuàng)業(yè)情景，想到老一輩革命家披荊斬棘、篳路藍縷的英雄偉績，感受到了井岡山的精神和井岡山人的性格——在任何逆境中含辛茹苦、奮斗不息的戰(zhàn)斗精神和不畏風(fēng)雨、不避強暴、巍然挺立的堅強性格。受到深刻教育和強烈感染的作者，在返回北京后陸續(xù)撰寫了一組散文《井岡山記》，旨在向廣大青年傳達其所見、所聞、所感。他從眾多給自己留下難忘印象的井岡山景物中，選中毛竹作為寫作對象，創(chuàng)作了《青山翠竹》。原文在選入中學(xué)語文課本時，更名為《井岡翠竹》。2.目標(biāo)任務(wù)二：初讀課文，整體感知?！蚩焖匍喿x課文，看看課文圍繞井岡翠竹寫了些什么。課文圍繞井岡翠竹寫了翠竹的外形和象征意義，井岡山人在革命戰(zhàn)爭年代里的堅貞精神，翠竹在社會主義建設(shè)時期的作用。◎分析概括文章的結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1—4）：總寫井岡山毛竹茂密繁盛和修直挺拔的姿態(tài)，贊頌它是革命的竹子。第二部分（5—12）：展開豐富的聯(lián)想，具體寫出井岡山毛竹在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義建設(shè)時期的巨大貢獻及其頑強的生命力，歌頌井岡山人堅貞不屈的革命氣節(jié)和艱苦奮斗的革命精神。第一層（5—7）：寫保衛(wèi)紅色政權(quán)時期,井岡山毛竹所作出的貢獻。第二層（8、9）：借井岡山毛竹的頑強生命力謳歌留守井岡山繼續(xù)革命的人們堅強不屈的精神。第三層（10—12）：寫井岡山毛竹在社會主義建設(shè)時期作出的巨大貢獻。第三部分（13）：篇末點題，贊美井岡山毛竹的精神，贊揚井岡山人和中國人民的革命氣節(jié)、革命精神。◎閱讀文章第二部分，看看作者圍繞井岡翠竹展開了哪些聯(lián)想，完成填空。［參考答案］①革命前輩挑革命重擔(dān)到北京②井岡山人民堅貞不屈的品格③社會主義建設(shè)時期3.目標(biāo)任務(wù)三：再讀課文，了解托物言志?！蛘页鑫恼轮忻鑼懢畬渲竦木渥?，說說這些句子寫出了井岡翠竹的什么特征。作者描寫這些特征又是為了表達什么樣的情感？（1）從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（2）用它搭過帳篷，用它做過梭鏢，用它當(dāng)罐盛過水、當(dāng)碗蒸過飯，用它做過扁擔(dān)和吹火筒，在黃洋界和八面山上，還用它擺過三十里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嗥。（3）井岡山的毛竹，同井岡山人民一樣，堅貞不屈。血雨腥風(fēng)里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。（4）竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。（5）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！币坏酱禾欤奖橐?，向大地顯露著無限生機的，依然是那一望無際的翠竹?。?）你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風(fēng)吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭……通過這些句子，我們可以看出井岡翠竹具有茂密繁盛、修直挺拔、用途廣泛、堅貞不屈、意志頑強等特征。作者描寫井岡翠竹的這些特征是為了歌頌以井岡山人民為代表的中國人民艱苦奮斗的革命精神和堅定不移的革命氣節(jié)。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：精讀課文，賞析句子。◎從修辭手法的角度賞析句子。文中運用了大量的修辭手法，請找出幾處并賞析。句子修辭手法賞析用它搭過帳篷，用它做過梭鏢，用它當(dāng)罐盛過水、當(dāng)碗蒸過飯，用它做過扁擔(dān)和吹火筒，在黃洋界和八面山上，還用它擺過三十里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嗥。排比歷數(shù)井岡翠竹在革命戰(zhàn)爭年代的具體用處，表明井岡翠竹與革命緊密相關(guān)，它的確是革命的竹子。血雨腥風(fēng)里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。擬人賦予毛竹以人的情態(tài)，生動形象地寫出了毛竹在惡劣環(huán)境中依然頑強不屈的斗爭精神，也表現(xiàn)了井岡山人民同毛竹一樣，具有不畏殘暴的錚錚鐵骨。為了搭起滑道，他們翻越了多少陡峭的懸?guī)r絕壁；為了找尋水路，他們踏遍了多少曲折的幽谷荒灘。對偶言簡義豐，以詩一樣的語言表現(xiàn)了建設(shè)者們創(chuàng)業(yè)之艱難。風(fēng)雪一天比一天大,人們的干勁一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，為竹滑道修的架在兩座高山之間的竹橋，也在一天比一天往上長。反復(fù)描摹出在日益艱苦的環(huán)境中，人們的干勁日益增強，勞動成果不斷積累的場景，表現(xiàn)了人們?yōu)樯鐣髁x建設(shè)建立的卓越功勛和他們面對困難時不屈不撓的堅強意志。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。頂真給人以“無窮無盡”之感，突出井岡翠竹的堅貞不屈和生命力的頑強。頂真，亦稱頂針、聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是指用前文的結(jié)尾（詞語或句子）作下文的開頭，用以修飾兩句之間的聲韻的方法。這種方法不僅能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語氣貫通，還能突出事物之間的環(huán)環(huán)相扣。◎從句式運用的角度賞析句子。本文句式富有變化，運用了大量的反問句、設(shè)問句，請找出幾處簡要賞析。句子賞析是的，當(dāng)年用自己的血汗保衛(wèi)過第一個紅色政權(quán)的戰(zhàn)士們，誰不記得井岡山上的翠竹呢？反問句，使語氣更加強烈，體現(xiàn)出人們對翠竹當(dāng)年立下的豐功偉績的記憶之深，同時引出下文。你看，那邊山路上走來了兩位老表，一人提著一只竹筒。這是什么？這不是紅軍的硝鹽罐嗎？要不，是給山頭的紅軍送飯來了吧？設(shè)問句用反問作答，形式新穎，既寫出看到“老表”后引發(fā)的猜測和聯(lián)想，也顯示了翠竹的作用，并點明井岡山軍民的魚水情深。他們肩上挑的,哪里只是糧食？挑的是中國的無產(chǎn)階級革命！設(shè)問句，自問自答，表達了人們對偉人的無限崇敬之情，再次強調(diào)“扁擔(dān)”的重要作用?！驈脑~語運用的角度賞析句子。請圈畫出課文中你覺得詞語運用得好的句子進行批注。（1）毛竹年年長，為的是向敵人示威：井岡山是壓不倒、燒不光的。毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當(dāng)年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘竹槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。（“年年長”說明井岡山人有壓不垮的脊梁，擊不敗的意志，燒不毀的信念；“年年綠”表現(xiàn)了井岡山人對黨和革命事業(yè)的無限深情和熱愛。）（2）如今，你若是在井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道。它們幾乎是筆直地從山頂上穿過竹林掛下山來。（“一條條”說明竹滑道數(shù)量多，“筆直”“掛下山來”說明竹滑道修建之難，字里行間飽含作者的欽佩、贊美之情。）（3）這些青翠的竹子，沿著細長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們滑下溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。（“穿”“鉆”“滑”“轉(zhuǎn)”“流”“擠”“走”等動詞運用得十分精當(dāng)貼切，既寫出了滑道曲折，山深谷幽，峰回路轉(zhuǎn)之狀；又生動形象地寫出了毛竹走上工作崗位，參加祖國建設(shè)的情景，歡快而流暢，把新一代井岡山人急于為社會主義建設(shè)貢獻力量的革命熱情表達得淋漓盡致。）2.目標(biāo)任務(wù)二：再讀課文，答疑解惑?！虻?段引用井岡山人的一句話有何作用？請結(jié)合全文簡要分析。①這句話是本文的線索，貫穿全文；②點出井岡翠竹與革命緊密相連的關(guān)系，暗示本文的中心?！虻?段層層推進，渲染出毛竹旺盛的生命力。想一想，作者借此表達了什么？這一段表面寫毛竹生命力之旺盛，實際上在寫井岡山人民在紅軍下山后所進行的可歌可泣的英勇斗爭，表達了對他們堅貞不屈的高尚情操和氣節(jié)的贊頌之情?！虻?段中的“等待”賦予了毛竹深邃的象征意義，你能簡要說說嗎？這里寫井岡翠竹堅定不移地等待親人、紅軍、英雄子弟，象征井岡山人對黨的堅定信仰、對革命的絕對忠誠，以及對革命勝利的堅定信念?！蜃髡咴谖闹星擅畹剡\用了第二人稱“你”和“你們”，請簡要說說其作用。①作者以第二人稱直接與讀者對話，拉近了與讀者之間的距離，增強了文章的親切感；②文章末段直接以“你”稱呼井岡翠竹，將其擬人化，直接抒發(fā)了對它頑強不屈、無私奉獻等品格的贊美、歌頌之情，情感更加直接且濃烈。結(jié)束語：品讀本文，我們仿佛看到一望無際的剛勁挺拔的井岡翠竹，仿佛看到中國革命光輝絢麗的戰(zhàn)斗歷程；它展現(xiàn)了井岡山人民的英雄業(yè)績，歌頌了億萬人民的革命胸懷！這是一首革命的頌歌。對于今天正前進在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征途上的我們，它同樣能激勵我們奮勇前進，建立功勛。讓我們同井岡翠竹一樣，不畏風(fēng)雪，剛勁挺拔，永綠長青，為民族復(fù)興獻出自己的青春吧！三、作業(yè)布置請從自然界常見的動植物或生活中常見的物品中任選一個寫作對象，運用托物言志的手法及兩種以上的修辭手法寫一個200字左右的片段來表達自己的情感。19紫藤蘿瀑布【教學(xué)目標(biāo)】[文化自信]培養(yǎng)熱愛自然和熱愛生活的情趣。[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。[思維能力]把握文章內(nèi)容,梳理作者的情感變化,領(lǐng)會作者熱愛生命、積極向上的人生態(tài)度。體會托物言志的寫法,理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。（重點）[審美創(chuàng)造]學(xué)以致用，將托物言志運用到寫作中。（難點）【教學(xué)過程】第1課時一、導(dǎo)入新課自然界的花常常觸發(fā)人們的聯(lián)想，牽動人們的情思。有時候是花解人語，比如杜甫的“感時花濺淚”，歐陽修的“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”；有時候是人解花語，比如黛玉葬花，因為了解花，所以有“質(zhì)本潔來還潔去”“一抔凈土掩風(fēng)流”的慨嘆。那么，面對盛開的紫藤蘿花，宗璞的所見所感又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》來找找答案吧。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“迸濺”“籠罩”“忍俊不禁”等重點字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗樽阼保?928年生，原名馮鍾璞，筆名有任小哲、豐非等，當(dāng)代作家。主要作品有短篇小說《紅豆》、中篇小說《三生石》、長篇小說《野葫蘆引》、散文集《丁香結(jié)》等。◎背景鏈接文章寫于1982年5月。當(dāng)時作者心靈的創(chuàng)傷尚未平復(fù)，小弟又身患絕癥，不久于人世，作者內(nèi)心的傷痛無法紓解，偶然中看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的衰而又盛，聯(lián)想到生命的無止境，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增強了生活的勇氣，于是寫成此文。2.目標(biāo)任務(wù)二：初讀——感受文之美?！蚶首x指導(dǎo)①長句的停頓要得當(dāng)；②朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；③注意朗讀時的語氣、語調(diào)；④注意句子中的重音部分；⑤讀準(zhǔn)字音，注意感情?！蜃髡呙枥L了哪幾幅紫藤蘿畫面？作者描繪了兩幅紫藤蘿畫面：一幅是眼前的紫藤蘿繁茂美麗、生機勃勃的景象；另一幅是記憶中十多年前家門外的紫藤蘿稀落、伶仃的景象?！蛘页霰硎尽拔摇庇^賞紫藤蘿瀑布的行蹤的短語。停住腳步—佇立花前—加快腳步◎作者圍繞紫藤蘿花寫了哪些內(nèi)容。賞花—憶花—悟花◎梳理文章的結(jié)構(gòu)思路。第一部分（1—6）：賞花。按從整體到局部的順序來寫，形象逼真地描繪了花的色澤、形態(tài)，凸顯了花的茂密、旺盛。第二部分（7—9）：憶花。睹花釋懷，心中的疑惑和痛楚化為精神上的寧靜和生的喜悅，為下文寫對生命的思考作鋪墊。第三部分（10、11）：悟花。作者由主觀感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒，增強了直面人生的勇氣。3.目標(biāo)任務(wù)三：品讀——感受花之美?！蜃屪髡邇?nèi)心情感發(fā)生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文，找出文中描寫紫藤蘿的語句，說說紫藤蘿美在哪里。（1）紫藤蘿美在色彩。①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”寫出了紫藤蘿花深淺不一的紫色，在陽光的照耀下仿佛在流動、歡笑、生長的畫面，給人以無限生機感。②“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”寫出了紫藤蘿花的顏色有深有淺，淺淡的部分又呈現(xiàn)出銀光的色澤，具有變化的美。③“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”寫出了花穗顏色由淺到深的變化，極富美感。（2）紫藤蘿美在形態(tài)。①“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”寫出了紫藤蘿花的繁盛、壯觀，富有動態(tài)美。②“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放”寫出了紫藤蘿花盛開的情態(tài)富于變化。③“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”寫出了紫藤蘿花盛開時飽滿與美麗的形態(tài)，充滿了活力和情趣。（3）紫藤蘿美在香氣?！斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了紫藤蘿花香氣淡雅、夢幻迷人。◎紫藤蘿美在花之色澤、形態(tài)、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤蘿花之美的？作者依次描寫了花瀑、花穗、花朵，是按照由整體到局部，由遠及近，從上到下的順序，來描摹花之色、花之形、花之香的，表現(xiàn)了紫藤蘿的繁盛美麗?！蛭闹羞\用多種寫作手法對紫藤蘿進行了生動形象的描摹，找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進行品析，從不同角度體會寫景狀物的妙處。（1）從動靜的角度句子：每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。品析：“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有動態(tài)感,將靜態(tài)的花寫“活”了,形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài),充滿了活力和情趣。（2）從物我交融的角度句子：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟?！傲飨蛉说男牡住本褪沁@種心理過程的形象表達，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強烈。（3）從多感官互通的角度句子：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。品析：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。通感通感，又叫“移覺”，是指在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等不同感覺相互溝通、轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”，使意象更為活潑、新奇?！蜃髡哌\用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動形象地描繪了紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機活力，頑強不屈，笑對苦難，表現(xiàn)出一種美好、飽滿、蓬勃、強大的生命力。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：賞讀——析情之美?！蛟谖闹姓页霰磉_“我”情感、思緒的語句。①我不由得停住了腳步。（被吸引）②流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（疑惑、悲痛—寧靜、喜悅）③我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。（遺憾）④花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（感悟到生命永恒）⑤我不覺加快了腳步。（精神振奮）◎梳理作者的情感變化，并思考其變化的原因。原因：紫藤蘿花如瀑布般的壯美景觀吸引作者駐足欣賞。在欣賞過程中，花的繁茂旺盛讓她感受到生命的氣息與活力，帶走了她心上關(guān)于生死、手足情的焦慮和悲痛，使她視野開闊、心情愉悅，讓她在感悟到生命的真諦后振奮向前。2.目標(biāo)任務(wù)二：精讀——聽花之歌。◎面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內(nèi)心情感發(fā)生了變化。瀏覽文章，找出表達作者情感變化的語句。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。◎齊讀表達作者情感變化的語句，結(jié)合材料，理解“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”是指什么。材料一：這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國第一代飛機專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當(dāng)盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！——《哭小弟》因為摯愛的小弟身患絕癥，飽受病痛之苦，不久于人世；因為同代人歷經(jīng)磨難，卻英年離世，作者內(nèi)心充滿了悲痛，充滿了對生命和死亡的疑惑?！蛴⒛觌x世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內(nèi)心充滿了“疑惑、痛楚”。而此時佇立花前的作者為什么內(nèi)心又變得“寧靜、喜悅”呢？紫藤蘿花的繁盛美麗、生機勃勃，讓作者感受到強烈的生命氣息與活力。面對鮮活、美麗的生命，作者的視野隨之開闊，漸漸從對小弟病情的痛楚和對生死的疑惑中解脫出來，心境變得平和寧靜，心情也愉悅樂觀起來?！蛟谏南矏傊校髡呦氲轿羧障÷涞淖咸偬}，盛衰對比之中，由花及人，她感悟到了什么？花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！颉盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？花的不幸是凋謝，飽經(jīng)摧殘；人的不幸是還在盛年就經(jīng)歷疾病和死亡等?！蚧ê腿硕紩龅讲恍?，但為什么說“生命的長河是無止境的”呢？運用比較閱讀法，將花與人的經(jīng)歷、態(tài)度、精神進行比照，理解作者對生命的感悟。個體的生命是有限的，但由無數(shù)個體生命匯聚而成的生命長河是生生不息的，是不會因個體的不幸而改變的?；ㄔ獠恍?，仍頑強生長，再次燦爛綻放，展示出生命的美好與偉大。人更應(yīng)如此，歷經(jīng)磨難，仍應(yīng)選擇堅強前行，以飽滿的生命力，投入到永無止息的人類歷史長河中，去綻放生命的光彩，實現(xiàn)人生的價值?！蛎鎸ψ咸偬}，作者感悟到了生命的永恒。文章結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，與開篇“我不由得停住了腳步”形成對比，作者前后行為的變化有何深意？作者感悟到了生命的永恒，超越了個體生命的痛苦與死亡，心情豁然開朗，重新燃起了對生活的熱愛與斗志，準(zhǔn)備融入新時代的潮流中，把握好當(dāng)下，再創(chuàng)生命的輝煌。3.目標(biāo)任務(wù)三：拓展——寫花之語?！蜃髡呓枳咸偬}來暗示自己的情思，使紫藤蘿有了某種寓意。聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的《井岡翠竹》《陋室銘》《愛蓮說》，說說你對這種寫法的理解。本文和《井岡翠竹》《陋室銘》《愛蓮說》都運用了托物言志的寫法。具體分析如下：所托之物（景物、事物）所言之志（感情、志向、情操、愛好、愿望等）《井岡翠竹》翠竹（茂密繁盛、修直挺拔、堅貞不屈）表達了對井岡翠竹的無限贊美和敬佩之情，歌頌了以井岡山人民為代表的中國人民艱苦奮斗的革命精神和堅定不移的革命氣節(jié)?！蹲咸偬}瀑布》紫藤蘿花（遭遇不幸，重現(xiàn)生機，充滿活力，盡情綻放）在生命的旅途中，人和花會遇到各種磨難，但生命的長河是無止境的。我們不能被個體的、一時的痛苦壓垮，應(yīng)該以飽滿的生命力和積極樂觀的態(tài)度，投身到生命的長河中，去實現(xiàn)人生的價值?！堵毅憽纷约旱木邮遥l件簡陋，環(huán)境清幽，情趣高雅）表達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣?！稅凵徴f》蓮花（潔凈端莊，形態(tài)挺直，香氣遠揚）表現(xiàn)作者潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，以及對追名逐利的世風(fēng)的批判?！蛟囍猛形镅灾镜氖址ㄑa寫小詩，表達紫藤蘿的心語。你是否記得這樣________的紫藤蘿，橫遭指責(zé)，孤獨凋零；你是否見過這樣________的紫藤蘿，苦難過后，含笑歸來，把天地裝扮成輝煌的淡紫色；那________________，________________，我湊上去，真想________________。其實，我就是那株的紫藤蘿，昂首綻放生命的顏色，就算遭遇不幸，就算辛酸苦澀，我也一定要________________________！你是否也愿如我一般，做一株________的紫藤蘿，揚起生命的________，前行在無盡的生命長河！結(jié)束語：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。”只有經(jīng)歷過苦難的人，才會更加珍惜生活、珍愛生命。課文告訴我們：生命是永恒的，不能因一時的失意而消沉，應(yīng)以積極樂觀的人生態(tài)度投身到生命的長河之中，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。三、作業(yè)布置1.課外閱讀宗璞的《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》，比較這些作品的異同。2.生活中，一朵小花、一棵小草、一絲細雨、一縷春風(fēng)都會不經(jīng)意地撥動你的心弦，使你有所感悟。如果你用心傾聽，大自然中的一切都會與你對話。請以《我眼中的》為題，仿照課文《紫藤蘿瀑布》，寫一篇從自然界中獲得生命感悟的文章。（500字左右）20外國詩二首【教學(xué)目標(biāo)】[文化自信]培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。[思維能力]反復(fù)誦讀，感受詩歌內(nèi)容，把握詩人的情感。體會詩歌中蘊含的哲理，并理解其現(xiàn)實意義。比較兩首詩寫法的異同。（重點、難點）[審美創(chuàng)造]在朗讀中感受詩歌的優(yōu)美語言?！窘虒W(xué)過程】第1課時《假如生活欺騙了你》一、導(dǎo)入新課每個人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順?？涩F(xiàn)實生活總喜歡和我們開各種或大或小的玩笑，將我們推入一個又一個困境中。假如有一天，你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩《假如生活欺騙了你》，看看他是怎樣面對“生活中的欺騙”的。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃髡吆喗槠障＝穑?799—1837），俄國詩人、作家，被認為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基人。代表作有詩歌《自由頌》《致大?！?，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》等?！虮尘版溄舆@首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。2.目標(biāo)任務(wù)二：朗讀詩歌，把握內(nèi)容。◎讀準(zhǔn)字音瞬息（shùn）◎把握節(jié)奏假如／生活／欺騙了你,不要／悲傷,不要／心急！憂郁的日子里／須要鎮(zhèn)靜：相信吧,快樂的日子／將會來臨。心兒/永遠向往著／未來；現(xiàn)在/卻常是憂郁：一切/都是／瞬息，一切/都將會／過去；而那／過去了的，就會成為/親切的懷戀?！虮驹姷膬蓚€部分各表達了怎樣的內(nèi)容？第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，過去的一切便會變得美好起來。3.目標(biāo)任務(wù)三：品讀詩歌，領(lǐng)悟詩意?！虮驹姷念}目是“假如生活欺騙了你”，“欺騙”的含義是什么？“欺騙”泛指生活中所有的磨難、挫折、困境、不幸。作者寫這首詩時正被流放，所以這是他自己真實生活的寫照——專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸，這正是生活的一種“欺騙”。另外，年輕人總是對未來抱有太理想的期待，所以在碰到事情不如想象中美好時往往會有心理落差，覺得被生活“欺騙”，所以此處的“欺騙”也可理解為個體理想與現(xiàn)實之間的一種差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落?！蛉绾卫斫狻岸沁^去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺：如果你現(xiàn)在因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，就會覺得很美好。詩人在這里強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。從另外一個角度說，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，每一種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于我們掌握自己的人生?！蛟娙嗽谠娭嘘U明了怎樣的人生態(tài)度？詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。心要永遠向著未來，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首往事時，過去的一切便會變得美好起來。4.目標(biāo)任務(wù)四：細讀詩歌，明確寫法?！蛟姼枳畲蟮奶攸c就是用形象說話，最忌直白說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大的成功。細讀全詩，品味語言，想想原因何在。詩人以勸告的口吻鼓勵人們相信生活，相信未來。通篇沒有具體的形象，只是以平等的語氣娓娓道來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者面對面交流；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。這是詩人對人生體驗的總結(jié)，也是生活的真諦，所以盡管詩歌沒有任何形象，完全在說理，運用了一般詩歌創(chuàng)作所極力避免的形式，卻仍能取得巨大的成功，為無數(shù)讀者所喜愛，并成為無數(shù)讀者生活的座右銘。結(jié)束語：泰戈爾說“世界以痛吻我，我要報之以歌”，汪國真說“既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影”……正步入青春的我們，活力無限、朝氣蓬勃，卻也難免有迷茫悲觀、失望失落的時候，但請同學(xué)們記?。杭热贿x擇了遠方，就應(yīng)該奮勇向前，積極面對。三、作業(yè)布置1.熟讀并背誦詩歌。2.以“假如生活成就了你”為題，仿照本詩的句式獨立創(chuàng)作一首詩，并說說你創(chuàng)作這首詩所想要表達的思想內(nèi)涵。第2課時《未選擇的路》【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀讓我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。積極樂觀的人生態(tài)度很重要，人生道路的選擇也同樣重要。人生的道路有千萬條，我們卻只能選擇一條。那么，面對人生的岔路口，我們應(yīng)如何作出選擇呢？下面，我們一起來學(xué)習(xí)弗羅斯特的《未選擇的路》，或許能有所啟示。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：認識作者，了解背景?！蜃髡吆喗楦チ_斯特（1874—1963），美國詩人，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩往往以描寫自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，語言樸實無華，卻細致含蓄，耐人尋味。代表作有詩集《少年的意志》《波士頓以北》等。◎背景鏈接1912年，弗羅斯特作出了一個重要的決定：放棄教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，把自己的大部分精力用于詩歌創(chuàng)作。這首詩寫的就是這一重要的人生選擇。2.目標(biāo)任務(wù)二：朗讀詩歌，把握內(nèi)容?！蜃x準(zhǔn)字音佇立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōujì）◎把握節(jié)奏黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這兩條小路上，都很少留下/旅人的足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/把往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我走了/人跡更少的一條，因此/決定了/我迥異的旅途?！蛉姽?小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的內(nèi)容。第1節(jié)：佇立思索。第2節(jié)：決定選擇。第3節(jié)：選擇之后的悵惘。第4節(jié)：多年后的回顧、嘆息。3.目標(biāo)任務(wù)三：品讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。◎詩中的“路”有什么深刻的含義？詩人表面上是寫自然界的道路，實則借寫自然界的道路來寫人生之路，并表達對人生之路的思考。◎本詩中詩人選擇了自己的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？詩人寫作的重點是未選擇的路。其實未選擇也是一種選擇。生活中許多人出于對自己選擇的不滿，才會產(chǎn)生對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣寫給這首詩增加了憂郁的情緒。◎詩中的“路”給了你怎樣的啟示？【示例】①自然之路可選擇回頭，而人生沒有回頭路可走；②選擇要慎重，一旦作出了選擇，就要堅持下去；③選擇不同的道路，人生也將不同；④面對選擇，猶豫是正常的。4.目標(biāo)任務(wù)四：細讀詩歌，明確寫法?！虮容^《假如生活欺騙了你》與《未選擇的路》，找出它們的異同?！都偃缟钇垓_了你》《未選擇的路》相同點富有人情味和哲理性不同點語氣風(fēng)格口語風(fēng)格，親切和婉樸實無華，耐人尋味寫作手法直抒胸臆，以對話的口吻娓娓道來。借助具體形象，用象征手法表達對人生道路的認識。蘊含哲理人生中遇到磨難、挫折時，要積極樂觀，要相信生活、相信未來。在作決定人生方向的選擇時要冷靜慎重?！蛟娭谐霈F(xiàn)了許多常見的景物，比如樹林、路、荒草、落葉等，說說它們的象征含義。樹林——優(yōu)美而寧靜，且充滿未知數(shù)，是自然世界的象征。它的寧靜深邃、廣闊無際，恰如廣博未知的人生。路——不可知其源，茫然不知盡頭的選擇的象征。作者在人生岔路艱難抉擇著，不愿從俗的心理讓他選擇了一條別人很少走的路。盡管他有過躊躇和猶豫，但這一切并非是擔(dān)心自己的選擇是個錯誤，而是對人生只能選擇一條路的遺憾?；牟?，落葉——人生中艱難困苦的象征。作者選擇“荒草萋萋”的道路，也許更艱辛，更需要開拓。進一步強調(diào)了人生選擇的偶然性與神秘性，提醒我們?nèi)松緛砭陀袩o限豐富的可能性。象征象征是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助形象的具體事物表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感的藝術(shù)手法。運用這種手法，可以使文章立意高遠，含蓄深刻。結(jié)束語：學(xué)完這首詩，我們或許會對人生有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路？如何面對人生的艱難困苦？這些都是影響未來人生走向的重大問題。我們只有從小培養(yǎng)堅毅勇敢的性格，才能正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能健康成長！三、作業(yè)布置1.朗讀并背誦詩歌。2.古今中外許多詩人、作家對“路”都有過精彩的描寫。請課外搜集、整理關(guān)于“路”的名言警句，并嘗試?yán)斫饷覍Α奥贰钡乃伎肌?1古代詩歌五首【教學(xué)目標(biāo)】[文化自信]了解中國古代詩歌的歷史背景、文化內(nèi)涵，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。[語言運用]有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏與韻律，并熟讀成誦。[思維能力]把握詩歌內(nèi)容，體會詩人表達的情感，理解詩歌中蘊含的哲理。學(xué)習(xí)知人論世的評析方法,培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力。（重點）[審美創(chuàng)造]領(lǐng)會古代詩歌的藝術(shù)魅力，增強對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。（難點）【教學(xué)過程】第1課時一、導(dǎo)入新課孔子曰：“君子登高必賦?！币驗榈歉?，則可望遠;望遠，可致深思。許多文人墨客，借登高抒發(fā)郁結(jié)于胸的種種憂思，或是興亡之嘆，或是凌云壯志，或是思鄉(xiāng)之感，或是人生哲理……今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》，走進詩人的情感世界，體會他們的深沉情思。二、教學(xué)開展學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》1.目標(biāo)任務(wù)一：認識作者，了解背景?！蜃髡吆喗殛愖影海?59—700），字伯玉，梓（zǐ）州射洪（今屬四川）人，唐代文學(xué)家。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力。他是唐代詩歌革新的先驅(qū)，對唐詩發(fā)展頗有影響。有《陳伯玉集》?！虮尘版溄舆@首詩寫于武則天萬歲通天二年（697），當(dāng)時，武則天命建安王武攸宜征伐契丹，陳子昂任右拾遺參謀軍事。武攸宜缺乏謀略，軍事失利，陳子昂屢次進言，不僅不被采納，還被貶為軍曹。在極度苦悶憂憤的情況下，陳子昂登上燕昭王為招賢納士而建的幽州臺，寫下了這首《登幽州臺歌》。2.目標(biāo)任務(wù)二：誦讀經(jīng)典，感受詩韻?！蜃x準(zhǔn)字音愴然（chuànɡ）涕（tì）◎把握節(jié)奏前兩句每句五字，三個停頓，其式為：前/不見/古人，后/不見/來者;后兩句每句六字，四個停頓，其式為：念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！◎朗讀指導(dǎo)用低沉緩慢的語調(diào)讀出悲涼的語氣。注意每句的領(lǐng)字要讀出延長音。◎理解詩意。請結(jié)合課文中的注釋，讀懂詩歌大意，用自己的話進行復(fù)述。（在幽州臺上我向歷史長河的前端和后面望去，）向前看不到（像燕昭王那樣的）賢君，向后望不到明主。想到天地之廣大、時間之久遠，我獨自悲傷，眼淚縱橫而下。3.目標(biāo)任務(wù)三：品析詩歌，感悟詩情。再次朗讀詩歌，結(jié)合詩人生平及寫作背景，思考下列問題?！蚯皟删湓娛菑氖裁唇嵌葋韺懙模俊肮湃恕敝刚l？“來者”指誰？這兩句寫出了詩人怎樣的境遇？時間角度（前、后）?！肮湃恕敝秆嗾淹跄菢拥拿骶退屑{的賢士良臣，“來者”指后世的賢明君主?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟保硎緯r間無止無休。這兩句詩寫了時間的長河無盡，而詩人自己的生命短暫，因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生，寫出了詩人生不逢時，懷才不遇、壯志難酬的境遇，表達了詩人內(nèi)心的惆悵和孤寂之情?！蚝髢删湓娛菑氖裁唇嵌葋韺懙模吭娙藶槭裁匆姶司岸橄?？時空角度（天、地）。在無限的時間與廣闊的空間面前，詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。面對眼前之景，詩人想到自己空有滿腹才華，卻報國無門，壯志難酬，不禁心生感慨，悲傷落淚?！蛟娭忻枥L了空曠遼闊的意境，詩人借此表達了怎樣的思想感情？（1）詩人當(dāng)時進言不被采納，反而被貶，眼看報國宏愿化為泡影，登上這座古時招納賢士的幽州臺，卻不見賢君，表達了詩人懷才不遇、壯志難酬的惆悵、悲傷心理和對賢明君王的渴盼，也流露出詩人積極進取、建功立業(yè)的強烈愿望。（2）天地茫茫、歲月悠悠，與人之煢煢“獨”影，互為映照。廣漠的空間與無盡的時間，襯托出人的渺小、孤單、無力和生命的短暫。詩人想到自己不受重用的境遇，于是懷才不遇的苦悶，時不我待的焦灼、痛苦涌上心頭?！蛟娙嗽谶@茫茫天地、悠悠歲月之間，對生命產(chǎn)生了什么思考？結(jié)合詩人的經(jīng)歷，體味詩中的哲理。詩人一心報國，卻接連受挫，一直得不到重用，面對無盡的空間與時間，感受到在亙古不變的時空中，生命短暫、時不我待的哲理。學(xué)習(xí)《望岳》1.目標(biāo)任務(wù)一：認識作者，了解背景?！蜃髡吆喗槎鸥Γ?12—770），字子美，自稱少陵野老，世稱杜工部、杜少陵等，河南鞏縣（今河南鞏義東）人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的巨變，因而被譽為“詩史”，他也被尊為“詩圣”。他的詩作《望岳》《登高》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）和“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等都是膾炙人口的名作?！虮尘版溄犹菩陂_元二十四年（736），24歲的杜甫開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩是詩人游歷時途經(jīng)泰山時所作，是現(xiàn)存杜詩中年代較早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫蓬勃的朝氣。2.目標(biāo)任務(wù)二：誦讀經(jīng)典，感受詩韻?！蜃x準(zhǔn)字音岱宗（dài）夫如何（fú）青未了（liǎo）曾（cénɡ）眥（zì）◎把握節(jié)奏岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥。會當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小?！蜃x出情感一、二句讀出興奮、驚嘆的感覺，三、四句讀出仰慕之情，五、六句讀出昂揚、開闊的語氣，最后兩句讀出作者的雄心和豪情。注意“會當(dāng)”讀出決心之堅定，“凌”讀出氣勢之雄豪?！蚶斫庠娨?。請結(jié)合課文中的注釋，讀懂詩歌大意，用自己的話進行復(fù)述。泰山到底怎么樣呢？它橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同。山中層云生起，使心胸激蕩，張大眼睛遠望飛鳥歸林。（有朝一日，我）終要登上泰山的頂峰，俯瞰眾山，那時眾山就會顯得極為渺小。3.目標(biāo)任務(wù)三：品析詩歌，感悟詩情。再次朗讀詩歌，結(jié)合詩人生平及寫作背景，思考下列問題?！蚨鸥ρ壑械奶┥接泻翁攸c？從哪些地方可以看出來？雄偉高大、神奇秀麗。從“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這些詩句中可以看出?！蛟婎}叫《望岳》，但全詩沒有一個“望”字，卻句句都是寫“望”字，并且角度有別。你能說說杜甫實際上望到了哪些景象嗎？一、二句：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。（遠望）三、四句：望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。（近望）五、六句：望到了泰山中云涌云翻時的壯闊景象和鳥兒歸林的景象。（細望）七、八句：想象登上泰山頂峰，看遍四周群山之景。（想象）詩人由遠望到近望，再由細望到想象將來登上泰山頂峰遠望之景，全詩以“望”字貫串，“望”字是全詩的線索?！颉霸旎娚裥?，陰陽割昏曉”兩句中的“鐘”“割”二字用得非常好，請你分析好在哪里?！扮姟笔蔷奂?，這里運用了擬人的修辭手法，寫大自然對泰山情有獨鐘，將神奇和秀麗聚集于泰山，表現(xiàn)了泰山風(fēng)景的神奇秀麗?！案睢弊钟刑┥椒指钐焐?，描繪了泰山將天色分割，山南山北昏曉分明的畫面，寫出了泰山參天矗立、遮天蔽日的雄姿?！蛟娧灾荆姼鑴?chuàng)作無不是為了傳情達意。最后兩句中流露出詩人怎樣的思想感情？蘊含了怎樣的人生啟示和哲理？“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，勇于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，反映了詩人樂觀自信、積極向上的精神。它不只是詩人要攀登泰山之頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。這兩句告訴我們：要不怕困難，勇攀高峰，這樣不但能望得遠，而且可以俯視一切。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，積極進取?！蚪Y(jié)合寫作背景，說說從這首詩中我們可以看到一個怎樣的杜甫。我們可以看到一個豪情勃發(fā)，壯志凌云，不怕困難，敢于攀登，具有俯視一切的雄心和氣概，有著堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負的杜甫。學(xué)習(xí)《登飛來峰》1.目標(biāo)任務(wù)一：認識作者，了解背景?！蜃髡吆喗橥醢彩?021—1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今江西撫州）人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。官至宰相，封荊國公，世稱王荊公，又稱臨川先生。他的散文雄健峭拔、邏輯嚴(yán)密；詩歌遒勁清新，擅長說理；詞雖不多而風(fēng)格高峻。今存《臨川先生文集》《臨川集拾遺》等。◎背景鏈接宋仁宗慶歷七年（1047），王安石任鄞（yín）縣（今浙江寧波）知縣。三年后任滿回臨川老家探親，途中登飛來峰，寫了這首詩。當(dāng)時王安石初涉宦海，年輕氣盛，抱負不凡。他所處的政治環(huán)境也還沒有后來變法時艱險。2.目標(biāo)任務(wù)二：誦讀經(jīng)典，感受詩韻?！虬盐展?jié)奏飛來山上/千尋塔，聞?wù)f/雞鳴/見日升。不畏/浮云/遮望眼，自緣/身在/最高層?！蜃x出重音“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”中的“千尋”需要重讀，極寫塔之高；“日升”也需要重讀,旭日東升,詩人借眼前之景,極寫自己志向遠大、豪情滿滿?！安晃犯≡普谕郏跃壣碓谧罡邔印敝械摹案≡啤毙枰刈x，在古代詩歌中,“浮云”往往用來代指奸邪小人;“最高層”也需要重讀,它寫出了詩人矢志不移的大無畏精神?！蚶斫庠娨狻Ｕ埥Y(jié)合課文中的注釋，讀懂詩歌大意，用自己的話進行復(fù)述。飛來峰上有座應(yīng)天塔高聳入云，聽說在雞叫時可以看到旭日升起。不怕有浮云遮住我遠望的視線，自然是因為我站在塔的最高層。3.目標(biāo)任務(wù)三：品析詩歌，感悟詩情。再次朗讀詩歌，結(jié)合詩人生平及寫作背景，思考下列問題?！蛟娙藢懢暗牧⒆泓c在哪里？看到了什么？感受到了什么？詩人寫景的立足點在飛來峰上的應(yīng)天塔。虛寫在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，詩人用“千尋”這一夸張的詞語，借寫峰上應(yīng)天塔之高，表達登高望遠的感受：站得高看得遠?！颉奥?wù)f雞鳴見日升”是什么樣的景象？有何作用？這句巧妙地虛寫在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，從側(cè)面渲染塔之高。表現(xiàn)出詩人朝氣蓬勃、胸懷改革大志，對前途充滿信心的樂觀情懷?！蚪Y(jié)尾兩句中的“浮云”和“最高層”有何含義？“浮云”在古代詩歌中常被用來借代奸邪小人。這首詩中的“浮云”一語雙關(guān)，既指飄浮的云，也指反對改革的保守勢力?！白罡邔印弊置嫔现笐?yīng)天塔的最高層，實則指政治決策的最高層，也指詩人的雄心壯志及其勇往直前，不畏艱難的人生態(tài)度?！?qū)懢芭c抒懷相結(jié)合，是古代詩歌常用的表現(xiàn)手法。試分析本詩寫景與抒懷相結(jié)合的特點。前兩句寫奇幻、雄偉、生機勃勃的景象，奠定了全詩積極向上的基調(diào)，為后兩句直抒胸臆蓄勢。后兩句很自然地表達了本詩主旨——站得高才能看得遠，抒發(fā)了詩人的廣闊胸襟和遠大志向，是前兩句的升華?！蚪Y(jié)合寫作背景，說說你從詩歌中讀出了怎樣的詩人形象。讀出了詩人年少氣盛，抱負不凡，具有遠大的政治理想，孤高傲岸、不可戰(zhàn)勝的形象?！?qū)W了這首詩，說說你從中獲得了怎樣的人生啟示。站得高才能看得遠；掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不被事物的假象迷惑。4.目標(biāo)任務(wù)四：聯(lián)讀詩歌，知同辨異。◎閱讀《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》這三首登臨詩，分析、比較其異同。《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》相同點都是登高抒懷之作，同屬于登臨詩。不同點所見景物陳子昂登幽州臺，在幽州臺上望到了天地宇宙的開闊壯美。杜甫望泰山，看到了泰山神奇秀麗、高大巍峨的景色。王安石登飛來峰，看到飛來峰高聳入云，領(lǐng)略到頂峰風(fēng)景。所抒情感陳子昂的大孤獨：被貶為軍曹的陳子昂，抒發(fā)的是對賞賢任能的英明君王的渴盼，是懷才不遇、壯志難酬的感慨。（抒悲情）杜甫的大追求：考試落第時，杜甫依然是滿腔抱負，面對雄偉高大的泰山，他立下的是攀登絕頂、俯視一切的決心。（抒豪情）王安石的大抱負：剛在官場嶄露頭角的王安石，登上飛來峰，渴望實現(xiàn)自己經(jīng)世報國的政治理想。（抒壯志）結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，體會到王安石變法革新的政治理想、遠大抱負以及大無畏精神。希望同學(xué)們能理解這些詩歌中蘊含的哲理，讓古代優(yōu)秀文化思想進入內(nèi)心，滋潤心田。三、作業(yè)布置1.背誦并用楷書工整、規(guī)范地默寫這三首詩。2.查閱資料，為剩余兩首詩歌的“知人論世”搜集相關(guān)信息。第2課時一、導(dǎo)入新課“一粒沙中見世界，一滴水中見人生”，大自然中的山水花草，都可能觸發(fā)詩人的心緒，成為詩人思考的載體。接下來，就讓我們一起學(xué)習(xí)《游山西村》《己亥雜詩》（其五）,追隨詩人游覽田園、登上回鄉(xiāng)的路途，走進詩人的思維空間，思考詩句中蘊含的人生哲理。二、教學(xué)開展學(xué)習(xí)《游山西村》1.目標(biāo)任務(wù)一：認識作者，了解背景?！蜃髡吆喗殛懹危?125—1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋詩人。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩很多，保存下來的就有九千多首。他的詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，多抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團屈辱投降的行為，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望國家統(tǒng)一的愛國熱情。代表作有《示兒》《書憤》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。著有《劍南詩稿》《渭南文集》等?！虮尘版溄颖驹妼懹谒涡⒆谇廊辏?167）春，在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力支持張浚北伐，被投降派誣陷罷官，閑居在家。相對于偽詐的官場，詩人對于家鄉(xiāng)淳樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。詩人以明快、抒情的筆調(diào)，為我們描繪了一幅色彩絢麗的農(nóng)村風(fēng)光圖。2.目標(biāo)任務(wù)二：誦讀經(jīng)典，感受詩韻?！蜃x準(zhǔn)字音雞豚（tún）簫鼓（xiāo）衣冠（ɡuān）拄杖（zhǔ）叩門（kòu）◎把握節(jié)奏莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門?！蚶斫庠娨?。請結(jié)合課文中的注釋，讀懂詩歌大意，用自己的語言進行復(fù)述。不要笑話農(nóng)家臘月所釀的酒渾濁，豐收之年備足雞肉、豬肉款待客人。山重巒疊嶂，水迂回曲折，（正）懷疑無路可走時，突然出現(xiàn)了一個柳色濃綠、花色明麗的村莊。將近社日，一路上迎神的簫鼓聲此起彼落，連續(xù)不斷，村民們穿著簡樸，古風(fēng)尚存。從今以后如果允許（我）趁著月明來閑游，我一定隨時手拄拐杖夜里前來敲門。3.目標(biāo)任務(wù)三：品析詩歌，感悟詩情。◎詩人在游山西村時看到了什么？感受到了什么？村民的熱情好客：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。優(yōu)美的景色：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。淳樸的風(fēng)土人情：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存?！颉吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”描繪了一幅怎樣的畫面？詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍隱現(xiàn)于扶疏花木之間，詩人頓覺豁然開朗?！颉短圃婅b賞辭典》評價本詩頷聯(lián)“寫景中寓含哲理”，請說說你從中獲得的啟示。在困境中堅持下去，也許會出現(xiàn)豁然開朗的境界（或：面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進，前方就可能會是一個充滿光明與希望的嶄新境界）；世間事物是消長變化的。◎本詩表達了詩人哪些情感？請結(jié)合詩句，簡要回答。①從“農(nóng)家臘酒渾”“豐年留客足雞豚”“衣冠簡樸”可看出詩人對淳樸熱情的村民的贊美；②從“柳暗花明又一村”可看出詩人對鄉(xiāng)村美景的喜愛以及雖遇挫折卻心存希望的樂觀豁達；③從“簫鼓追隨”可看出詩人對古樸民俗的贊美；④從“拄杖無時夜叩門”可看出詩人對鄉(xiāng)村生活的留戀。學(xué)習(xí)《己亥雜詩》（其五）1.目標(biāo)任務(wù)一：認識作者，了解背景。◎作者簡介龔自珍（1792—1841），字璱（sè）人，號定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文學(xué)家。他主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。他的詩文主張“更法”“改圖”，洋溢著愛國熱情。著有《明良論》《乙丙之際箸議》等，后人輯有《龔自珍全集》?！虮尘版溄忧宓拦馐拍辏?839）是己亥年，這一年詩人辭官離京返回杭州，后又北上迎接眷屬，于往返途中共寫成七絕315首，總題為《己亥雜詩》。內(nèi)容或直抒胸臆，或回憶往事，或敘述見聞，或贈答友朋，等等。這首詩是《己亥雜詩》的第五首。2.目標(biāo)任務(wù)二：誦讀經(jīng)典，感受詩韻?！蜃x準(zhǔn)字音吟鞭（yín）天涯（yá）◎把握節(jié)奏浩蕩/離愁/白日斜，吟鞭/東指/即天涯。落紅/不是/無情物，化作/春泥/更護花?！蚶斫庠娨?。請結(jié)合課文中的注釋，讀懂詩歌大意，用自己的話進行復(fù)述。滿懷無限愁緒看著太陽西下，揚鞭東去從此辭官赴天涯。落紅紛紛絕不是無情之物，愿化作春泥培育更多的新花。3.目標(biāo)任務(wù)三：品析詩歌，感悟詩情?！蛟娙藶槭裁匆o官回家？鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的前一年，英國利用鴉片入侵，清朝廷分成主戰(zhàn)與主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因“忤其長官”，辭官回鄉(xiāng)?！蛭覀兺ㄟ^哪兩句詩可以體會出龔自珍被迫辭官的心情？浩蕩離愁白日斜——“浩蕩”本指水勢浩大，在這里喻“愁”，同時以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛襯托離愁，表現(xiàn)了詩人愁之深、之切。吟鞭東指即天涯——馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯，足見詩人離京的決絕，也表現(xiàn)了詩人的豪放灑脫?！螨徸哉鋺嵍o官后，是否從此不再關(guān)心國家的命運呢？不是，從“落紅不是無情物，化作春泥更護花”兩句詩中可以看出詩人仍心系國家。這兩句寫落紅并不是沒有感情的事物，即使化作春泥，也甘愿培育美麗的新花——不為獨香，而為護花。詩人移情于物，以“落紅”自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途和命運。這兩句正是詩人一片拳拳忠君、愛民之心的形象體現(xiàn)?！蚪Y(jié)合寫作背景，我們可以感受到詩人怎樣的形象？不畏挫折、不甘沉淪、忠君愛民、堅定執(zhí)著的詩人形象。結(jié)束語：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首詩，又獲得了新的教益。《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”讓我們明白了在困境中堅持下去，也許會出現(xiàn)令人豁然開朗的轉(zhuǎn)變，世間事物是消長變化的道理?！都汉ルs詩》（其五）中的名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”讓我們感受到詩人的愛國憂民、無私奉獻精神。希望同學(xué)們能熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛古代的詩歌藝術(shù)，讓這些經(jīng)典文化伴你們健康成長。三、作業(yè)布置1.背誦并用楷書工整、規(guī)范地默寫這兩首詩。2.選擇感受最深的一首詩，發(fā)揮想象，寫成一篇文章。（500字左右）寫作語言要簡明【教學(xué)目標(biāo)】[文化自信]體會中華民族語言文化的精髓，增強對母語的熱愛和傳承意識。[語言運用]通過學(xué)習(xí)簡明的表達方法，提高用準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言表達思想觀點和情感態(tài)度的能力。（重點）[思維能力]通過概括、提煉、優(yōu)化等思維訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升文章構(gòu)思與表達的條理性。（難點）[審美創(chuàng)造]欣賞經(jīng)典作品中簡明語言之美，提高對簡潔明了的文章的鑒賞能力。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課葉圣陶先生說過：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”可見，葉圣陶先生在文風(fēng)方面特別重視簡明。我們平時寫作中也經(jīng)常強調(diào)要“語言簡明”。到底什么是“語言簡明”？怎樣才能做到“語言簡明”呢？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)。二、教學(xué)開展1.探究活動一：把握內(nèi)涵，明確要求?！蜷喿x教材P139的內(nèi)容，勾畫出有關(guān)語言簡明的要點，理解簡明的內(nèi)涵。簡明，就是簡要、明白?！昂啞狈从沉肆康囊?，即說話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，即意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是要用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準(zhǔn)確度?！蚩纯匆韵聝蓚€句子，你覺得哪句話更簡明？（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，沒有鄉(xiāng)下斑斕自然的色彩，有的只是人們匆忙的腳步和夜幕降臨時那刺眼的霓虹。（2）我坐在院子里看書，媽媽和奶奶來了，她說今天要煮餃子。第一句話雖然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表達也很簡潔；第二句話中的“她”沒有說明是媽媽還是奶奶，句子有歧義，不能算語言簡明。小結(jié)：從這兩個句子中可以看出，簡明不是文字越少越好，而是語言要盡可能精練、不重復(fù)，同時，表達的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解?！蛘Z言表達要做到簡明，應(yīng)注意以下基本要求：（1）語言表達要明白易懂。選用的詞語要明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。（2）語言表達要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，避免產(chǎn)生歧義。這就需要把語言中許多近義詞之間的細微差別分辨清楚，再按照詞語約定俗成的用法來運用，讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達的意思?！蚰敲矗鯓硬拍茏龅秸Z言簡明呢？（1）行文時要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。（2）在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重復(fù)。（3）注意不要堆砌詞語。2.探究活動二：總結(jié)經(jīng)驗，把握方法?！虮容^品析。語言簡明是我們錘煉語言的最高目標(biāo)。簡明的語言和啰唆的語言所帶來的效果是完全不一樣的。我們來看一個例子，請比較一下改定稿和原稿有什么不同。原稿改定稿穿過一條整齊而干凈的街巷，兩側(cè)綠樹成蔭，走在下面涼爽舒適，耳畔傳來陣陣鳥鳴，清脆入耳。穿過整潔的街巷，享受著路旁令人舒爽的林蔭，傾聽悅耳的鳥鳴。改定稿與原稿相比，內(nèi)容大意沒有變動，但是語言表達的簡練使得語意更清楚明了，可見寫作時應(yīng)注意語言簡明，這在語言表達上是十分重要的?！蛐薷挠?xùn)練。下面這段文字不夠簡明，請加以修改?；@球比賽結(jié)束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。文段主要表達的是籃球比賽失利后的難過心情。對于“大巴和小轎車”的交代沒有必要，它是偏離中心的語句，可以刪去?！澳莻€夕陽西下的黃昏”和“佇立在余暉之中”沒有時間上的銜接，也不搭配，在詞語的使用上是重復(fù)的，需要調(diào)整?！氨荣惤Y(jié)束后”和“比賽完”、“走回家”和“在回家的途中”、“我一個人”和“獨自”意思重復(fù)，需要修改?！熬o鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受”和“為比賽的失利感到難過”意思相近，放在一起是詞語堆砌，也需要調(diào)整。根據(jù)以上分析，我們將文段修改如下：籃球比賽結(jié)束后，隊友們一個個都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒有上車，一個人默默走回家，比賽失利了，我心里很難受。到了家門口，我獨自佇立在暮色之中，無奈地嘆息。方法小結(jié)：去次留主法——圍繞中心，突出重點，去掉偏離中心的語句。刪繁就簡法——避免重復(fù)，刪除多余?！虿【淅?。請修改以下病句，使句子表意明確，并從中總結(jié)出使語言簡明的方法。例句1：班長說服了我和王明一起去爬山。例句2：同桌好說話。例句3：中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍。例句4：李明是一位博聞強識的李教授的得意門生。例句1：“班長說服了我和王明一起去爬山”，后面加上“這下我們班就一個都不少了”，歧義即刻消除。這種方法叫作添加語境法。例句2：“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。這種方法叫作變換詞語法。此法主要運用于多義詞的詞義不確定、多音字的讀音不確定、兼類詞的詞性不確定的情況。例句3：“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標(biāo)點，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊，獲得冠軍”，表意就明確了。這種方法叫作加注標(biāo)點法。例句4：“李明是一位博聞強識的李教授的得意門生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強識的得意門生”，歧義就消除了。這種方法叫作調(diào)整語序法。方法小結(jié)：消除歧義法——避免含糊，消除歧義。消除歧義可以利用以下方法：a.添加語境法；b.變換詞語法；c.加注標(biāo)點法；d.調(diào)整語序法?！蚶木?。請閱讀下面這段文字，括號中是修改后的內(nèi)容，說一說這段文字修改得好不好。我從小在城里生活，依稀記得爺爺和我講的他之前的故事（往事），故事里是爺爺（他）當(dāng)初揮揮衣袖，告別鄉(xiāng)土?xí)r的情形，沒想到這一告別故鄉(xiāng)（一轉(zhuǎn)身）就是一輩子。這段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爺爺”，避免文段中存在的重復(fù)問題；用“一轉(zhuǎn)身”代替“一告別故鄉(xiāng)”，對具體內(nèi)容進行必要的概括，使語言表達更簡明。小結(jié)：以簡代繁，是讓語言簡明的又一方法。除了常用的人稱可以替代，還可以對不必要的具體內(nèi)容進行概述，以達到簡明的效果。替代的詞句要巧，既要簡潔，又不能改變原意。方法小結(jié)：巧用替代法——善于概括，巧用指代。3.探究活動三：課堂訓(xùn)練，學(xué)以致用?！蛐薷膯栴}材料。請看下面的語言材料，說一說有什么問題，提出修改意見。冬天到了，看著媽媽因勞作而變得越來越粗糙的手，真想為媽媽做些什么。我拿出了平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商場里，想給媽媽買一支好的護手霜。商場里各種各樣的護手霜很多，看得我眼花繚亂。這時候，商場里的人突然多了起來，人來人往，熙熙攘攘，遠處還有幾個人在和售貨員爭論著什么。經(jīng)過一番精心挑選，我給媽媽挑了一支護手霜，心滿意足地走出了商場，回家了。這一段寫“我”去商店里給媽媽買護手霜，表現(xiàn)“我”對媽媽的感恩之情。文中畫線句子偏離中心，分散了敘事的主題，使語段表意不夠集中，應(yīng)該刪掉?！蚝喴爬ㄎ恼?。請用簡明的語言概括《臺階》的主要內(nèi)容，不超過150字，寫完后小組內(nèi)交流?！臼纠俊杜_階》講述了一位想修建有高臺階的新屋的老實厚道的父親，在經(jīng)過漫長的準(zhǔn)備工作，終于建成有九級臺階的新屋后，卻感到若有所失的故事。結(jié)束語：語言簡明的內(nèi)涵就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準(zhǔn)確度。魯迅先生曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！币雽懗龊啙嵜髁说奈恼?，我們應(yīng)該不斷地修改、錘煉。三、作業(yè)布置運用今天所學(xué)的方法，挑選自己的一篇習(xí)作進行修改，使其既“簡”又“明”。整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》【教學(xué)目標(biāo)】[文化自信]感受保爾的人格魅力，從中汲取精神養(yǎng)料，樹立正確的人生觀、價值觀。[語言運用]學(xué)會運用合適的方法來閱讀名著，積累語言和素材。（重點）[思維能力]探究保爾·柯察金的成長史，分析其形象，探究革命文學(xué)的現(xiàn)實意義。（難點）[審美創(chuàng)造]欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課有一位作家被羅曼·羅蘭譽為“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”，有一部文學(xué)作品被視為“人生路標(biāo)和精神補品”。這位作家就是蘇聯(lián)作家尼·奧斯特洛夫斯基，這部作品就是他的代表作——《鋼鐵是怎樣煉成的》。今天就讓我們一起走進這本名著，去感受這部紅色經(jīng)典的魅力所在。二、教學(xué)開展1.探究活動一：初讀名著，整體感知?！蜃髡吆喗槟帷W斯特洛夫斯基（1904—1936），蘇聯(lián)作家。他生于烏克蘭一個貧困的工人家庭。16歲參加紅軍，20歲加入俄共（布）。在蘇俄國內(nèi)戰(zhàn)爭中受重傷，病情逐漸惡化，最后雙目失明，全身癱瘓，在病榻上寫成長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。他的另一長篇小說《暴風(fēng)雨所誕生的》反映烏克蘭人民在內(nèi)戰(zhàn)時期保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭，因逝世未能完成。1935年，蘇聯(lián)政府為表彰他的文學(xué)功績，授予他列寧勛章?！蛑饕獌?nèi)容《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基以自身經(jīng)歷為基本素材創(chuàng)作的小說。作品以蘇維埃政權(quán)的誕生和發(fā)展為歷史背景，通過主人公保爾·柯察金如何從一個普通工人成長為一名堅定、堅強的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的故事，真實地反映了青年一代是如何在老一輩的培養(yǎng)下，在革命熔爐中百煉成鋼的，表現(xiàn)了堅強的意志和堅定的信念是在艱苦的環(huán)境中鍛煉出來的這一主題。保爾那鋼鐵般的意志，對生命的熱愛，對革命執(zhí)著的精神，賦予了這部作品永恒的生命力。同時，書中洋溢著的革命激情和理想主義精神，也給人強烈的震撼。作者與書中主人公保爾的關(guān)聯(lián)相同之處人物奧斯特洛夫斯基保爾·柯察金出身貧困貧困工人家庭貧困鐵路工人家庭少年苦難在火車站食堂當(dāng)鍋爐工在火車站食堂當(dāng)雜役參加革命戰(zhàn)場受傷1919年加