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2024年陜西省甘泉縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題(每題1分,共30題)1.教育的本質(zhì)屬性是()。A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案:C分析:教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征,是教育的本質(zhì)屬性。永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性是教育的社會(huì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是()。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案:B分析:培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科??档率亲钤缭诖髮W(xué)講授教育學(xué)課程的人,赫爾巴特使教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是()。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案:A分析:德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用,保證方向和保持動(dòng)力。智育是前提和支持,體育是物質(zhì)基礎(chǔ),勞動(dòng)技術(shù)教育綜合德育、智育、體育的作用。4.教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意,這種注意屬于()。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.隨意注意答案:B分析:無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意,是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意,是不需要學(xué)生意志努力的,屬于無(wú)意注意。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握了“角”的概念后,再學(xué)習(xí)“直角”“銳角”等概念,這屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案:B分析:下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí),是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義?!爸苯恰薄颁J角”等概念是“角”概念的下位概念,所以屬于下位學(xué)習(xí)。6.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是()。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)答案:C分析:奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。7.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生,并對(duì)其產(chǎn)生影響,這種效應(yīng)是()。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案:B分析:羅森塔爾效應(yīng)也稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng),是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體的壓力下,放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí),就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。8.教師職業(yè)道德的核心是()。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案:B分析:關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求,為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求,團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。9.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是()。A.教育部門(mén)和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案:C分析:教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最重要的主體,他們之間的關(guān)系是教育法律關(guān)系中最主要的關(guān)系。10.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是()。A.個(gè)人活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.年級(jí)活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)答案:B分析:小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為主,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件,進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。11.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案:B分析:理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材,才能真正掌握知識(shí),進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段,鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié),運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的目的。12.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案:A分析:講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能,發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。談話法是教師和學(xué)生相互交談,以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論,從而獲取知識(shí)的一種方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案:B分析:組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。14.學(xué)生已經(jīng)有了“鳥(niǎo)”的觀念,再學(xué)習(xí)“百靈鳥(niǎo)”這種動(dòng)物,這種學(xué)習(xí)是()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案:B分析:“百靈鳥(niǎo)”是“鳥(niǎo)”的一種,是概括程度較低的概念,歸屬到已有的“鳥(niǎo)”的概念之下,屬于下位學(xué)習(xí)。15.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是()。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《荀子》答案:A分析:《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也”。16.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型,但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他,這體現(xiàn)了知覺(jué)的()。A.整體性B.恒常性C.理解性D.選擇性答案:A分析:知覺(jué)的整體性是指知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的,但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知。一個(gè)人換了衣服和發(fā)型,但我們根據(jù)他的其他關(guān)鍵特征,如面部等,仍然能認(rèn)出他,體現(xiàn)了知覺(jué)的整體性。17.下列屬于元認(rèn)知策略的是()。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案:A分析:元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和精加工策略屬于認(rèn)知策略,資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。18.當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí),老師撤除對(duì)他的批評(píng),老師的這一做法屬于()。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案:B分析:負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激,從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)(厭惡刺激),以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率,屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激,從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng),如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴,那么,此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激,以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。19.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中,最主要、最基本的道德責(zé)任是()。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案:B分析:教書(shū)育人是教師的天職,是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中,最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師的教學(xué)基本要求,愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。20.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定,教師最基本的權(quán)利是()。A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.民主管理權(quán)答案:B分析:教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。管理學(xué)生權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、民主管理權(quán)也是教師的權(quán)利,但不是最基本的權(quán)利。21.教學(xué)的首要任務(wù)是()。A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案:A分析:教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能,培養(yǎng)品德和審美情趣,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展也是教學(xué)的任務(wù),但不是首要任務(wù)。22.以直觀感知為主的教學(xué)方法是()。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案:B分析:演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法,屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法。講授法是以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法,討論法是以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法,練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。23.班級(jí)管理的主要功能是()。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理答案:A分析:班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能,形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要功能,鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要目標(biāo)。24.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”,這種學(xué)習(xí)屬于()。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí)答案:C分析:命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?!皥A的直徑是它半徑的兩倍”反映了“圓的直徑”和“圓的半徑”之間的關(guān)系,屬于命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。概念學(xué)習(xí)是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。25.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的,虎是哺乳動(dòng)物這些概念后,得出虎是胎生的這一判斷,小明的這種思維形式是()。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案:D分析:演繹推理是從一般到個(gè)別的推理。小明從“哺乳動(dòng)物都是胎生的”(一般)推出“虎是胎生的”(個(gè)別),屬于演繹推理。歸納推理是從個(gè)別到一般的推理。26.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì),即()。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案:B分析:教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。27.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)()。A.“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案:C分析:內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)?!白x書(shū)是一種樂(lè)趣”是因?yàn)樽x書(shū)本身能帶來(lái)快樂(lè),是由內(nèi)部需要引起的,屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?!叭f(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財(cái)富等,屬于外部動(dòng)機(jī)?!盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與國(guó)家的利益聯(lián)系在一起,屬于高尚的外部動(dòng)機(jī)。28.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案:A分析:教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化,如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。29.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括()。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向答案:D分析:教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的價(jià)值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。30.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案:A分析:學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容,它涉及學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程和反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容,但不是核心內(nèi)容。二、多項(xiàng)選擇題(每題2分,共10題)1.教育的社會(huì)屬性包括()。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案:ABCD分析:教育的社會(huì)屬性包括永恒性(教育與人類(lèi)社會(huì)共始終)、歷史性(不同歷史時(shí)期教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等不同)、相對(duì)獨(dú)立性(教育具有自身的規(guī)律,對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用)和階級(jí)性(在階級(jí)社會(huì)中,教育具有階級(jí)性)。2.下列屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案:ABCD分析:我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則(引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象,使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí))、啟發(fā)性原則(調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索)、鞏固性原則(引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能,長(zhǎng)久地保持在記憶中)、因材施教原則(根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行教學(xué))等。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有()。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性D.時(shí)間因素答案:ABCD分析:影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)(如形象、有意義的材料遺忘慢)、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度(材料數(shù)量多、學(xué)習(xí)程度低遺忘快)、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性(長(zhǎng)久、重要的任務(wù)遺忘慢)、時(shí)間因素(遺忘的進(jìn)程是不均衡的,先快后慢)等。4.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有()。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過(guò)教師傳授而獲得知識(shí)的過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用過(guò)程答案:ABD分析:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性(學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義)、社會(huì)互動(dòng)性(學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的,學(xué)習(xí)者與他人互動(dòng)交流)和情境性。學(xué)習(xí)不是通過(guò)教師傳授而獲得知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用過(guò)程。5.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有()。A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺(jué)性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案:ABCD分析:教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括境界的高層次性(教師職業(yè)道德的要求比一般職業(yè)道德更高)、意識(shí)的自覺(jué)性(教師能自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范)、行為的典范性(教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣)、影響的深遠(yuǎn)性(教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的)。6.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有()。A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案:ABCD分析:教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)(存在對(duì)合法權(quán)益的侵害)、損害行為必須違法(行為違反了教育法律法規(guī))、行為人主觀有過(guò)錯(cuò)(包括故意和過(guò)失)、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系(損害事實(shí)是由違法行為導(dǎo)致的)。7.班主任了解和研究學(xué)生的方法有()。A.觀察法B.談話法C.書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問(wèn)法答案:ABCD分析:班主任了解和研究學(xué)生的方法有觀察法(最基本的方法,直接觀察學(xué)生的行為表現(xiàn))、談話法(與學(xué)生個(gè)別或集體交談)、書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法(分析學(xué)生的檔案、日記、作業(yè)等)、調(diào)查訪問(wèn)法(向?qū)W生本人、家長(zhǎng)、任課教師等了解情況)。8.下列屬于心智技能的有()。A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.運(yùn)動(dòng)技能答案:ABC分析:心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能,是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都屬于心智技能。運(yùn)動(dòng)技能也叫動(dòng)作技能、操作技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。9.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有()。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.管理功能答案:ABCD分析:教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能(了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題)、導(dǎo)向功能(引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行)、激勵(lì)功能(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師教學(xué)積極性)、管理功能(為教學(xué)管理提供依據(jù))等。10.良好的班集體具有的特征有()。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.良好的輿論和班風(fēng)答案:ABCD分析:良好的班集體具有明確的共同目標(biāo)(班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力)、一定的組織結(jié)構(gòu)(如班委會(huì)等)、共同的生活準(zhǔn)則(規(guī)章制度等)、良好的輿論和班風(fēng)(良好的集體氛圍)。三、判斷題(每題1分,共10題)1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象,動(dòng)物界不存在教育。()答案:正確分析:教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng),不屬于教育。2.教學(xué)方法就是教師教的方法。()答案:錯(cuò)誤分析:教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法,既包括
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