高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)摘要：本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為核心，探討核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用。通過分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并從現(xiàn)實(shí)阻礙和實(shí)踐對策兩個方面提出相應(yīng)的建議。旨在為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)；阻礙；對策

一、引言

在當(dāng)今社會，教育的重要性不言而喻，而高中教育作為人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，更是承載著培養(yǎng)未來社會棟梁的重任。數(shù)學(xué)作為高中教育的重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更與學(xué)生的綜合素質(zhì)緊密相連。然而，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，什么是核心素養(yǎng)？它為何如此重要？我們又該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？這些問題值得我們深入探討。

首先，我們要明確核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握和情感的體驗，形成的一種綜合能力。它包括知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等多個方面，是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，因為它關(guān)系到學(xué)生是否能夠具備解決實(shí)際問題的能力，是否能夠具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其次，我們要認(rèn)識到核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，數(shù)學(xué)不再是單純的學(xué)科知識，而是與生活、科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域緊密相連。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。這些能力正是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。只有通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生才能在未來的學(xué)習(xí)和工作中游刃有余。

然而，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面臨著諸多阻礙。一方面，部分教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不足，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位。另一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏主動探究、合作交流的意識。此外，考試評價體系的不完善也制約了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)實(shí)問題使得核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)變得困難。

為了解決這些問題，我們需要從實(shí)踐對策入手。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。在教學(xué)過程中，要注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作交流。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過布置探究性作業(yè)、開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力。此外，學(xué)校和家庭也要共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

再次，要改革考試評價體系?？荚囋u價應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，減少對知識的死記硬背的考察，增加對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評價。這樣，才能更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之前，我們先來分析一下當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以及這些問題背后的學(xué)理原因。

1.教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)脫節(jié)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重知識點(diǎn)的傳授，而忽略了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。比如，教師在講解函數(shù)時，可能會詳細(xì)講解函數(shù)的定義、性質(zhì)、圖像等，但很少引導(dǎo)學(xué)生去思考如何運(yùn)用函數(shù)解決實(shí)際問題。這種教學(xué)方式使得學(xué)生雖然掌握了函數(shù)的知識，但缺乏將知識應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。從學(xué)理上看，這種脫節(jié)是因為教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

很多教師在教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，即教師講，學(xué)生聽，很少有機(jī)會進(jìn)行互動和討論。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生主動思考，也不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)理上，這種單一的教學(xué)方法違背了教育心理學(xué)中的認(rèn)知發(fā)展理論，忽視了學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。

3.評價體系不合理，忽視學(xué)生個性發(fā)展

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)評價體系往往以考試成績?yōu)橹?，這種評價方式過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。這種評價體系不利于學(xué)生個性的發(fā)展，也不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從學(xué)理角度分析，這種評價體系不符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個體在與環(huán)境的互動中主動建構(gòu)知識的過程。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不足。這主要是因為學(xué)生在長期的被動學(xué)習(xí)過程中，缺乏主動探究和自我激勵的能力。從心理學(xué)角度來看，這種自主學(xué)習(xí)能力的不足與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略等因素有關(guān)。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，但現(xiàn)實(shí)中部分教師的專業(yè)素養(yǎng)并不高。他們可能對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解不夠深入，對核心素養(yǎng)的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在教學(xué)中難以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從教育學(xué)角度來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，面臨著多方面的現(xiàn)實(shí)阻礙。以下是一些具體的表現(xiàn)和原因。

1.教學(xué)觀念的束縛

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是單純的知識傳授，過分強(qiáng)調(diào)解題技巧和公式記憶。這種觀念束縛了教師的思維，使得他們在教學(xué)中很難將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。此外，教師對核心素養(yǎng)的理解不深，不知道如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體落實(shí)。

2.教學(xué)方法的局限性

目前，不少高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時，教師往往過于依賴教材，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，使得課堂變得枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價體系的制約

現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評價體系以考試成績?yōu)橹?，過分關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生的過程和努力。這種評價方式容易導(dǎo)致教師和學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)，而忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，評價體系的不完善也使得教師在教學(xué)過程中難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

在高中階段，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱。他們習(xí)慣于依賴教師講解，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種狀況與家庭教育、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素有關(guān)，使得學(xué)生在面對新知識時往往束手無策。

5.教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，部分教師對核心素養(yǎng)的理解不夠深入，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的能力。此外，教師培訓(xùn)機(jī)制不完善，使得教師難以在教學(xué)中不斷提高自身素質(zhì)。

6.社會環(huán)境的影響

當(dāng)前社會對教育的期待過高，家長和學(xué)生普遍重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。這種社會氛圍使得教師在教學(xué)中不得不迎合這種需求，忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

7.資源配置不合理

教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)教育資源主要集中在城市和重點(diǎn)中學(xué)，農(nóng)村和薄弱學(xué)校則相對缺乏。這種資源配置不合理導(dǎo)致教師難以獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

8.學(xué)生個體差異大

高中階段學(xué)生的個體差異較大，教師很難在短時間內(nèi)滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種差異使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

四、實(shí)踐對策

面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列實(shí)踐對策來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，以下是一些具體的方法和建議。

1.更新教學(xué)觀念

教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。教師要意識到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線資源等，使課堂更加生動有趣。

3.完善評價體系

評價體系應(yīng)該更加多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。通過建立形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.提升自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和時間規(guī)劃能力?？梢酝ㄟ^布置探究性作業(yè)、開展自主學(xué)習(xí)小組等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自主學(xué)習(xí)能力。

5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過定期的專業(yè)發(fā)展活動、工作坊、研討會等形式，幫助教師了解最新的教育理念和教學(xué)方法。

6.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校和家庭應(yīng)該共同努力，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。家長要鼓勵孩子探索未知，教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

7.優(yōu)化資源配置

政府和教育部門應(yīng)該加大對農(nóng)村和薄弱學(xué)校的支持力度，確保教育資源的均衡分配。同時，學(xué)校內(nèi)部也要合理配置資源，讓每個學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

8.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。對于不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)該制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。

五：結(jié)論

1.核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不容忽視。它不僅關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和適應(yīng)社會的能力，也是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.現(xiàn)實(shí)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在諸多問題，如教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、評價體系不合理等。

3.為了解決這些問題，我們需要從多個方面入手，包括更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評價體系、提升自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化資源配置以及關(guān)注學(xué)生個體差異等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2018，(3)：10-12.

[2]李明.新課改背景下高中