其他（心得）之讓“責(zé)任”在學(xué)生心中升騰

1、其他論文之讓“責(zé)任”在學(xué)生心中升騰 責(zé)任心是指個(gè)人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。著名作家托爾斯泰曾說過：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無責(zé)任心，將決定一個(gè)人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗?！睂πW(xué)生而言，責(zé)任心強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)自覺努力，勤于思考，作業(yè)認(rèn)真，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔(dān)任務(wù)，并自覺努力完成任務(wù)。反之，缺乏責(zé)任心的小學(xué)生常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，不會關(guān)心他人，不會關(guān)心集體等缺點(diǎn)。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心呢？一、躬親示范，感染學(xué)生俗話說得好：“說千

2、言道萬語，不如做個(gè)好樣子?！边@就是說，教師要用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的一言一行，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，教師要起表率作用。要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。常言說得好，身教重于言教。一個(gè)有工作責(zé)任心的教師，會給學(xué)生留下深刻的印象，自然會成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任心會在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。記得我剛接手這個(gè)班時(shí)，由于學(xué)生小，教室的衛(wèi)生很糟糕（地上常有紙屑，課桌也經(jīng)常歪斜），非常令我頭疼。于是，我只要踏進(jìn)教室的門就環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)地上有垃圾就彎腰撿一下；課桌椅歪了，動(dòng)手移一下；講臺臟了，用抹布擦一下；作業(yè)本亂了，用手整理一下漸漸地，我發(fā)現(xiàn)教室里的情況有所好轉(zhuǎn)了：課桌排整

3、齊了，講臺干凈明亮了，本子也疊放整齊了后來，我組織學(xué)生召開了一次“班級是我家，我該做些什么”的主題討論會。討論會上許多同學(xué)都發(fā)自內(nèi)心地說到身為班級一員應(yīng)該為班級出力。于是，我成立了 “小小服務(wù)崗位”，每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，定期考核，如果不合格就“下崗”。這樣，每個(gè)學(xué)生的肩膀上都擔(dān)了一份責(zé)任，他們互相督促，共同承擔(dān)起了班級中的勞動(dòng)任務(wù)。從此，班中的衛(wèi)生問題我不再操心了，同學(xué)們都養(yǎng)成了“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的好習(xí)慣。我的以身作則，不僅使得同學(xué)們加強(qiáng)了“保潔”的意識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，讓他們真正理解了“班級是我家，責(zé)任在大家”的含義?！皾櫸餆o聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教

4、育。二、在“體驗(yàn)和懲罰”中，提高學(xué)生的責(zé)任心1、讓學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生并不能很正確的判斷自身的價(jià)值，也并不能了解一份責(zé)任心對其人生的重要性。我們這些播種的人，有必要讓學(xué)生體驗(yàn)到“我要做一個(gè)有責(zé)任的人”，對自己、對他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)，好好生活，將來做一個(gè)對社會有用的人，在平日的課堂中、課堂外我經(jīng)常教育學(xué)生做一些小事，例如：把自己的鉛筆借給同桌用，扶起一個(gè)摔倒的小妹妹，幫值日的同學(xué)掃地等，從受助者的感激中，讓他們體驗(yàn)自身的價(jià)值，原來我的存在對別人有那么大的幫助，從而提高學(xué)生的責(zé)任感，我們的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是喚醒學(xué)生蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的這種巨大熱情，這種熱情，既可以外優(yōu)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技巧的動(dòng)力，同時(shí)又會使他們逐步認(rèn)

5、識自己，了解世界，明白將來怎樣融入社會孩子是在體驗(yàn)中長大的，不是在說教中長大的。2、讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)。沒有懲罰的教育是不完整的教育，這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。比如，對他說你確實(shí)很優(yōu)秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。記得有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)12歲的

6、少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。這個(gè)孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問玻璃是你踢碎的嗎？孩子說是。爸爸說，那你就賠吧，你踢碎的你就賠。沒有錢，我借給你，一年后還。在接下的一年里，這個(gè)孩子擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這個(gè)孩子長大后成了美國的總統(tǒng)，就是里根。這是他在回憶錄中寫到的一個(gè)故事，他說正是通過這樣一件事讓我懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負(fù)責(zé)。三、家校配合，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心家庭教育，是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的另一重要渠道。而現(xiàn)在的家長往往有這樣一種錯(cuò)誤意識，“只要孩子學(xué)習(xí)成績好，其他什么都不重要?！边@就需要老師多做思想工作，讓他們知道培養(yǎng)孩子責(zé)任心的重要性，抽一些時(shí)間用電話，家訪等形式和家長進(jìn)行溝通，還可以向家長們推薦一些書籍，教給家長們一些實(shí)際可行的方法，例如：跟孩子簽訂責(zé)任合同，對孩子們有責(zé)任心的行為及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子們自己的事自己做：鼓勵(lì)他們多做家務(wù)、多收拾自己房間，讓孩子對自己的過錯(cuò)進(jìn)行補(bǔ)救等等。 有了家長的配合，收到了更好的效果，孩子們在一天天地進(jìn)步，班風(fēng)得到了明顯改善。不需要催促，作業(yè)能按時(shí)交了；做錯(cuò)了事，會主動(dòng)承