化學(xué)（心得）之淺議中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

1、化學(xué)論文之淺議中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育滲透 素質(zhì)教育的人才觀是多層次、全方位的人才觀，強(qiáng)調(diào)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而德育是化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們教育的對(duì)象是有思想、有情感、有血有肉活生生的人，象征著人的靈魂的思想品德如果得不到健康的發(fā)展，其他方面發(fā)展得再好也是毫無(wú)價(jià)值的。因此，教師要用素質(zhì)教育思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，高度重視化學(xué)教育中的德育，鉆研教材、研究方式、方法，把辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)保意識(shí)教育等滲透到課堂教學(xué)、校園文化、校外生活之中，把提高學(xué)生道德素質(zhì)落到實(shí)處。一、進(jìn)行辯證唯物主義教育“辯證法是唯一的、最高地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法”。（恩格斯語(yǔ)）

2、在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的傳授， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)。1、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的核心，是認(rèn)識(shí)事物的根本方法，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了矛盾著的對(duì)立面互相依存互相聯(lián)系的關(guān)系。講到離子鍵形成的本質(zhì)時(shí)，指明陰、陽(yáng)離子通過(guò)靜電作用形成穩(wěn)定的化學(xué)鍵，并闡明這里的靜電作用是陰、陽(yáng) 離子間的引力，核與核之間、電子與電子之間的排斥力。這種既排斥又吸引的一對(duì)矛盾在“一定距離”上，又達(dá)到了力的平衡，而統(tǒng)一在穩(wěn)定的離子鍵中。又如溶解和結(jié)晶、中和和水解、分解反應(yīng)和化合反應(yīng)、氧化與還原、正反應(yīng)與逆反應(yīng)、酯化與水解等都反應(yīng)了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的“世界充滿矛盾、而矛盾互

3、相對(duì)立又統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。2、量變、質(zhì)變規(guī)律量變和質(zhì)變是事物變化的兩種形式。事物的發(fā)展過(guò)程就是由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變的循環(huán)往復(fù)而由低到高的過(guò)程。元素周期表有力地論證了事物變化中量變引起質(zhì)變的規(guī)律性，從氫開(kāi)始，核電荷數(shù)每增加一就產(chǎn)生一種不同質(zhì)的新元素。中學(xué)化學(xué)教材中量變引起質(zhì)變的事例還有很多。如碳、氫、硫三種元素可分別與氧元素形成不同的三組氧化物。CO-CO2, SO2-SO3, NO-NO2就每組內(nèi)的兩種物質(zhì)而言，組成的元素種類(lèi)相同，僅原子個(gè)數(shù)比不同，引起質(zhì)變，化學(xué)性質(zhì)也有明顯差異。又如硫酸溶液由于濃度變化也會(huì)引起性質(zhì)的變化：稀硫酸無(wú)吸水性、脫水性，其中的SO4 2-無(wú)氧化性，而濃硫酸有吸水性

4、、脫水性，濃硫酸中的SO4 2-有強(qiáng)氧化性。由量變到質(zhì)變的結(jié)合點(diǎn)分散在教材中，教學(xué)時(shí)應(yīng)作深入研究，創(chuàng)造性地加以利用。3、內(nèi)因和外因的關(guān)系內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。這一規(guī)律在中學(xué)化學(xué)中也普遍存在?；瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響因素充分體現(xiàn)了內(nèi)因和外因有辯證關(guān)系。影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有很多，最重要的因素是參加反應(yīng)的物質(zhì)的性質(zhì)，是內(nèi)因，如同濃度的鹽酸和醋酸分別與碳酸鈣反應(yīng)，鹽酸與碳酸鈣的反應(yīng)有盡有速率比醋酸與碳酸鈣的反應(yīng)速率要快得多，這是由于鹽酸的酸性比醋酸的酸性強(qiáng)，是由事物本身的性質(zhì)決定的。若同是鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，濃度大的鹽酸比濃度小的鹽酸反應(yīng)速率要快，加熱比不加熱反應(yīng)要快。在

5、過(guò)氧化氫分解反應(yīng)中，加入二氧化錳作催化劑反應(yīng)速率明顯加快?？梢?jiàn)，增大濃度、升高溫度、使用催化劑這些外部條件的改變也能起到加快反應(yīng)速率的作用。所影響化學(xué)反應(yīng)速率還有其他因素，這里不一一例舉。但對(duì)于一個(gè)不能發(fā)生的反應(yīng)，不管外因如何變化，如增大濃度、升溫、加催化劑等反應(yīng)也還是無(wú)法進(jìn)行。又如，H2和O2可化合成H2 O ，但常溫下兩種氣體混合幾乎不反應(yīng)，而在點(diǎn)燃或鉑粉催化（常溫）下，立即爆炸生成H2 O；乙醇與濃硫酸以13的體積比混合后，若溫度控制在140，主要生成乙醚，若溫度迅速升高到170則主要生成乙烯在這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，思想觀點(diǎn)教育的切入要自然，使師生配合默契，自然地滲透。4、現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系

6、現(xiàn)象是事物的表面特征及這些表面特征之間的外部關(guān)系，本質(zhì)是事物的根本性質(zhì)?，F(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，一方面現(xiàn)象和本質(zhì)是統(tǒng)一的，可以通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，另一方面，現(xiàn)象和本質(zhì)又是對(duì)立的，必須透過(guò)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)本質(zhì)?；瘜W(xué)反應(yīng)常常伴有發(fā)光、發(fā)熱、生成沉淀、逸出氣體、改變顏色等現(xiàn)象，但上述現(xiàn)象卻不一定是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、在具有相同現(xiàn)象的變化中，有的表現(xiàn)出相同的本質(zhì)，如一切燃燒現(xiàn)象，其本質(zhì)是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。但有些現(xiàn)象相同的變化表現(xiàn)的本質(zhì)卻不相同，如氯水、過(guò)氧化鈉、臭氧、二氧化硫、活性炭都能使某些有機(jī)色素褪色，其中氯水、過(guò)氧化鈉、臭氧使色素褪色的本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，二氧化硫使色素褪色是發(fā)生化合反應(yīng)，

7、而活性碳使色素褪色卻只是吸附作用，沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)，所以必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，具有問(wèn)題具體分析。中學(xué)化學(xué)教材中有大量的辯證唯物主義思想教育素材，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辯證唯物主義，使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育鄧小平同志指出：“必須發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，提高民族自尊心和民族自信心，否則我們就不可能建設(shè)社會(huì)主義，就會(huì)被種種資本主義勢(shì)力所侵蝕腐化。”黨和國(guó)家歷來(lái)非常重視對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。那么我們?cè)诨瘜W(xué)中應(yīng)竭盡全力，發(fā)掘化學(xué)教材中有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的教育素材，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。我國(guó)人民很早就開(kāi)始

8、對(duì)化學(xué)進(jìn)行探索活動(dòng)，并取得輝煌成就，如：古代四大發(fā)明中造紙，制火藥，燒瓷器；我國(guó)是最早使用煤、天然氣、石油的國(guó)家，也是最早冶鐵、煉鋼并用濕法煉鋼的國(guó)家。建國(guó)后，我國(guó)在世界上首先人工合成具生命力的結(jié)晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸；我國(guó)的煤炭、水泥、玻璃等產(chǎn)量已躍進(jìn)居第一位，鋼鐵、石油、化肥合成纖維、硫酸等也躍居世界大國(guó)的地位。在世界化學(xué)史上我國(guó)出現(xiàn)杰出的代表：發(fā)明聯(lián)合制堿法的著名化學(xué)家候德榜先生、在化學(xué)模擬固氮方面取得偉大成就的著名化學(xué)教育家盧家錫等。從古到今我國(guó)所取得的化學(xué)成就，無(wú)疑給學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，會(huì)更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)；而科學(xué)家們不畏挫折，勇于探索的精神，又給學(xué)生樹(shù)立

9、了學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)著他們學(xué)好知識(shí)、報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。三、進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育保護(hù)環(huán)境是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是我們中學(xué)化學(xué)教師的義務(wù)。中學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)，積極參加綠化、美化環(huán)境、自覺(jué)監(jiān)護(hù)環(huán)境的社會(huì)公益活動(dòng)，可促使他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。中學(xué)教材中，有關(guān)環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容很多，在教學(xué)中，及時(shí)地穿插向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)是大有好處的。例如，鐵路沿線丟棄的食品塑料、泡沫包裝塑料已形成“白色污染”。由于工業(yè)廢水、生活廢水的任意排放，農(nóng)藥、化肥不恰當(dāng)使用，使蘇州河、淮河、南京秦淮河、武漢的黃孝河都變成“黑河”。城市和工業(yè)區(qū)上空大氣中的二氧化硫、一氧化碳有害粉塵不斷增多，使空氣變得渾濁，影響人體健康，腐蝕建筑物和文物古跡，影響蔬菜及其他農(nóng)作物的生長(zhǎng)，許多水生生物瀕臨絕跡，在化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際、生活實(shí)際，一方面使學(xué)生意識(shí)到通過(guò)化學(xué)反應(yīng)化害為利，消除污染，另一方面作為一個(gè)公民在生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面原有