語(yǔ)文（心得）之淺議語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力，是決定一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和全球多極化競(jìng)爭(zhēng)中地位的重要因素。然而，一切創(chuàng)新都離不開(kāi)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代和國(guó)家發(fā)展的需要，也是學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)在要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)和核心。只有具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才是最有價(jià)值的人才。因此，從社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展兩方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。我們必須在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把握語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新教育融入教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。首先，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新。古人曾說(shuō)“音樂(lè)研究”?？鬃诱f(shuō)：“知

2、者不如善者，善者不如快樂(lè)者。”這意味著“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一科目感興趣時(shí)，他總是主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果一定很好。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)鍵在于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，迅速吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效果。目前，大多數(shù)語(yǔ)文教材生動(dòng)形象，引人入勝，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的條件。教師要用藝術(shù)的教學(xué)方法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到典型文章的形式之美和內(nèi)容之深，用心去理解，愉悅。然后，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)油然而生。例如，在01030110課上，我以動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng)造了一個(gè)場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中，森林王國(guó)的小動(dòng)物們舉行了一次尾巴競(jìng)賽，以激

3、發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的好奇心。學(xué)完這一課后，讓學(xué)生回家尋找關(guān)于動(dòng)物尾巴的信息，并創(chuàng)建一個(gè)情境游戲來(lái)給動(dòng)物添加尾巴。在有趣的氣氛中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和探索情緒非常高。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中收集信息，發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和科學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以用各種不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如提問(wèn)法、情境法、游戲法、語(yǔ)法引導(dǎo)法、活動(dòng)法等.每種方法都有不同的效果。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用它。我們應(yīng)該認(rèn)真探索語(yǔ)文教材中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二，鼓勵(lì)質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)來(lái)自思

4、考，思考來(lái)自懷疑.只有當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，他們才能進(jìn)一步思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“問(wèn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！比欢瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是基于教師提問(wèn)和學(xué)生回答的單向交流。雖然課堂教學(xué)中有問(wèn)答，學(xué)生的手像樹(shù)一樣小，但學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況并沒(méi)有根本改變。其原因是課堂教學(xué)中問(wèn)答雙方的嚴(yán)重錯(cuò)位。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到困難和疑慮的是學(xué)生。因此，問(wèn)題的提出者和提問(wèn)者也應(yīng)該是學(xué)生。然而，事實(shí)恰恰相反。老師總是提問(wèn)的主要角色。學(xué)生必須根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要。這樣，從教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被束縛在一個(gè)固定的圈子里，不敢越界，他們的創(chuàng)造性人格就不能不受到抑制和約束。因此，教師應(yīng)該

5、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先安排提問(wèn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供練習(xí)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。然而，學(xué)生年輕且缺乏經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常提出一些不切實(shí)際的想法和問(wèn)題。此時(shí)，教師應(yīng)該熱情地鼓勵(lì)他們，不管他們的價(jià)值如何，都要肯定他們。保持學(xué)生提問(wèn)的熱情。其次，它可以指導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)，這是學(xué)生敢于提問(wèn)后的又一個(gè)層次。讓學(xué)生機(jī)械地接受過(guò)去，從被動(dòng)反應(yīng)發(fā)展到主動(dòng)提問(wèn)和探究，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)比尾巴時(shí)，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“還有什么問(wèn)題你不懂嗎？或者您認(rèn)為有什么問(wèn)題想和我們交流嗎？”結(jié)果，學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，其中一個(gè)孩子說(shuō)，“媽媽說(shuō)小壁虎是個(gè)傻孩子，但我不這么認(rèn)為?！毙”诨⒄娴氖莻€(gè)傻孩子

6、嗎？老師立即抓住問(wèn)題資源，讓學(xué)生再次深入學(xué)習(xí)課文，然后進(jìn)行辯論。學(xué)生們滿(mǎn)是舌頭：“小壁虎很聰明，因?yàn)樗簧咭Я酥髸?huì)折斷并跑掉。多聰明??！否則它們會(huì)被蛇吃掉?！薄靶”诨⑹莻€(gè)傻孩子，它的尾巴早就斷了，它也不知道。此外，它已經(jīng)爬了這么多地方，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。這太愚蠢了。”“這不是一個(gè)傻孩子。它可能弄斷了尾巴，感到不舒服，所以沒(méi)有去看它。也許它感覺(jué)太丑了，看不到它沒(méi)有尾巴，所以它不想看?！薄斑@不是一個(gè)傻孩子。我媽媽這樣叫它。這也很好，沒(méi)有批評(píng)。因?yàn)槲覌寢層袝r(shí)這樣對(duì)我說(shuō)”.同學(xué)們做了多么精彩的演講。從他們的臉上，我們看到了創(chuàng)新的熱情。從他的論點(diǎn)中，我們看到智慧的火花在閃爍。能夠提出有價(jià)

7、值的問(wèn)題是人類(lèi)的一項(xiàng)重要能力。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)。未來(lái)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世界。有些人預(yù)測(cè)，未來(lái)的文盲不再是文盲，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人?？梢钥闯鲇?xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便積極解決問(wèn)題是多么重要。第三，激發(fā)想象力和拓展創(chuàng)新現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為想象力的豐富與否直接關(guān)系到一個(gè)人的創(chuàng)新能力。想想看，尤其是創(chuàng)造性的想象往往是人類(lèi)創(chuàng)造性活動(dòng)的先導(dǎo)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有的創(chuàng)造都始于創(chuàng)造性的想象。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的。想象力概括了世界上的一切，促進(jìn)了進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的想象空間，讓學(xué)生能夠展開(kāi)想象的翅膀，不斷提高想象的創(chuàng)新能力。

8、我們要善于聯(lián)系新舊知識(shí)，探索新與舊，鞏固舊與新，使學(xué)生能夠用創(chuàng)造性的想象豐富他們的心理活動(dòng)，拓展他們的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在教授了文章小壁虎借尾巴之后，它可以被引導(dǎo)如下：“文本以志愿軍的口吻敘述。韓國(guó)阿姨、小金花和嫂子會(huì)對(duì)志愿軍士兵說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生們的想象力，他們說(shuō)阿姨非常感謝志愿者們?yōu)樗蘩矸孔雍吞羲?，送她冬天的棉衣，并照顧她可?ài)的孫子。肖金華感謝志愿者們對(duì)她的報(bào)復(fù)，教她唱中文歌，給她講中文故事。小姑說(shuō)，她感謝志愿者為她挖野菜，幫助她看醫(yī)生和治愈傷口.學(xué)生不僅在充分的想象中加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生天馬行空、多方位思考的習(xí)慣。語(yǔ)言本身豐富的內(nèi)涵為學(xué)生的創(chuàng)造

9、性想象開(kāi)辟了無(wú)限的空間。學(xué)生可以自由馳騁，用想象的翅膀飛翔。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新型學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲望，他們總是希望自己的知識(shí)和技能得到展示和認(rèn)可。為了及時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)，欣賞對(duì)方的成績(jī)，或者從個(gè)性發(fā)展和心理素質(zhì)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。在課堂上，教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“無(wú)過(guò)錯(cuò)原則”，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不成熟的個(gè)體，對(duì)學(xué)生提出的各種奇怪甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題和探索活動(dòng)給予及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，并堅(jiān)持“鼓勵(lì)”“你真的是對(duì)的！”“你真聰明！”.教師運(yùn)用充滿(mǎn)藝術(shù)的語(yǔ)言，不斷幫助學(xué)生建立自尊、自信，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新和成功的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新信心有著不可估量的作用。在表?yè)P(yáng)中，學(xué)生們不僅獲得了極大的快樂(lè)和滿(mǎn)足，而且無(wú)形中鼓勵(lì)他們以更大的熱情投入到下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。有了這樣的良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神一定會(huì)得到充分發(fā)揮。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求