語(yǔ)文（心得）之淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

1、淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)熊亞平漢語(yǔ)教學(xué)歷史悠久。漢字是世界上唯一的表意文字，記錄了中華民族五千年的文明，孕育了代龍的后代。語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)從識(shí)字開(kāi)始，然后是閱讀和寫作。它強(qiáng)調(diào)文學(xué)與倫理的統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)與做人結(jié)合起來(lái)。因此，面對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)校門的低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和中華優(yōu)秀文化的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用漢語(yǔ)和漢字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展，為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要求教師進(jìn)一步研究語(yǔ)文識(shí)字的特點(diǎn)和規(guī)律，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法和手段上有所突破和創(chuàng)新。作為一名有著十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的

2、小學(xué)語(yǔ)文教師，我在語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐中做了以下有益的嘗試。首先，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造條件愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)是最好的老師?！币虼?，教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生，以科學(xué)新穎的教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲。1.理解漢字有趣的演變。在教學(xué)中，我把我教的漢字結(jié)合起來(lái)，告訴學(xué)生漢字的演變和古人學(xué)習(xí)漢字的故事，如“山與水”，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。指導(dǎo)學(xué)生理解漢字的音、形、義之間的相互關(guān)系，以便于識(shí)別和記憶。2.在課堂教學(xué)中組織學(xué)生做一些識(shí)字游戲，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。如果允許學(xué)生拆分字符、拼寫、添加鋼筆、減去筆畫、給

3、字符添加偏旁部首以形成新字符和單詞組游戲的其他部分，學(xué)生可以在游戲中閱讀并提高他們的讀寫能力。在教學(xué)中，我們也可以做填字游戲，教學(xué)生寫押韻，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)校閱讀。例如，當(dāng)教授“晚上”時(shí)，我們可以寫出一半以上的縱橫字謎。教新鮮時(shí)，我們可以讀一首詩(shī)：“聞魚(yú)腥味，聞尿味，有鱗，有毛，游水晶宮，山上吃草”。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，努力消除學(xué)習(xí)新單詞過(guò)程中的枯燥和緊張心理。3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道自學(xué)閱讀，并經(jīng)常開(kāi)展“一對(duì)一比較，誰(shuí)知道更多單詞”等活動(dòng)，讓學(xué)生告訴我們他們最近學(xué)了哪些單詞以及他們是如何知道這些單詞的。對(duì)于學(xué)生在課外認(rèn)識(shí)的新漢字，只需要讀正確的發(fā)音，目的是激發(fā)識(shí)字興趣，

4、培養(yǎng)識(shí)字能力。有許多方法可以閱讀。你可以閱讀更多有漢語(yǔ)拼音的書籍，更多有圖片的游戲卡和孩子們喜歡玩的漢字卡通，還可以觀察街上商店招牌上的漢字。這些都可以讓學(xué)生感受到漢字的存在，提高他們參與識(shí)字活動(dòng)的積極性。第二，教學(xué)生如何閱讀并幫助他們記住字符。漢字復(fù)雜繁多，共性集中，形式多樣，但漢字筆畫固定，筆畫有序規(guī)則。在識(shí)字教學(xué)中，給學(xué)生提供識(shí)字方法來(lái)幫助他們記憶新單詞。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。為了順利地閱讀和獲得更多的信息，小學(xué)生被要求識(shí)別更多的單詞以便更順利地閱讀。學(xué)生被要求在學(xué)習(xí)這些單詞的過(guò)程中發(fā)展讀寫能力。在識(shí)字教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的“先讀后讀”的方法，采用了“先讀后讀”的方法

5、。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以用學(xué)過(guò)的單字來(lái)記憶字形，而不是一個(gè)接一個(gè)地去記憶。使用基本字符來(lái)攜帶字符，以便從過(guò)去學(xué)習(xí)和減輕記憶字符的負(fù)擔(dān)。例如，“分”是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字符。上面一個(gè)是“打”，下面一個(gè)是“田”，“打”和“田”都是以前學(xué)過(guò)的單字。這樣，記住新單詞“fen”就容易多了。還可以幫助學(xué)生分析字體的特點(diǎn)，指出記憶字體的難點(diǎn)，如在“綠”的右邊寫“水”，在“有”的右邊寫“文”。只要學(xué)生在教學(xué)中掌握了新漢字的難點(diǎn)，就不容易出錯(cuò)。它還能幫助學(xué)生區(qū)分意義和形式。例如，在區(qū)分“檢、撿、存”三個(gè)字時(shí)，幫助學(xué)生區(qū)分這三個(gè)字的部首，讓學(xué)生分別對(duì)這三個(gè)字進(jìn)行組詞、造句和詞義的區(qū)分。這樣，學(xué)生可以更容易地記住它。漢

6、字可以用來(lái)造兩次字。如果你能讀得更多，你就能擴(kuò)大詞匯量，加快語(yǔ)言的發(fā)展。為了幫助學(xué)生更好地閱讀和反映漢字的特點(diǎn)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生明確區(qū)分漢字的含義，實(shí)現(xiàn)音、形、意的結(jié)合，改進(jìn)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率。在課堂上，學(xué)生們反復(fù)朗讀課文。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，他們根據(jù)上下文來(lái)區(qū)分新單詞的發(fā)音和意思。在重復(fù)閱讀中，學(xué)生被要求不斷重復(fù)他們掌握的單詞。單詞的大部分聲音、形狀和含義可以通過(guò)反復(fù)閱讀逐漸理解和掌握。課后，讓學(xué)生閱讀課外書籍和使用參考書，如字典和字典，找出新單詞的發(fā)音和意義，多讀一些書，多學(xué)一些單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力和查字典的習(xí)慣。三、引導(dǎo)學(xué)生用手、用腦、用嘴，及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，面向全體

7、學(xué)生。教學(xué)應(yīng)該面向所有學(xué)生的需求，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和提高。識(shí)字包括“知道”和“學(xué)習(xí)”兩種不同的要求。能認(rèn)出這個(gè)單詞，只需要讀準(zhǔn)確的發(fā)音。要求學(xué)習(xí)過(guò)的漢字能讀正確的發(fā)音，能識(shí)別字體，能理解語(yǔ)言環(huán)境中單詞的意思，能正確書寫，能用于閱讀和寫作。識(shí)字教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫作。教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真寫作，而且要讓每個(gè)人都寫得正確、正確、工整，寫得好、漂亮，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。學(xué)習(xí)之后，我們需要鞏固，及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。抄寫新單詞應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，不要重復(fù)太多。當(dāng)抄寫新單詞時(shí)，要求做到“心、眼、口、手”，并且各種感覺(jué)器官應(yīng)該一起工作來(lái)提高閱讀和辨

8、別單詞的能力。除了寫新單詞，學(xué)生還應(yīng)該多讀新單詞，讀正確的發(fā)音，看清楚字體，邊讀邊想，思考其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，反復(fù)閱讀和思考，這有利于加深新單詞在大腦中的印象。小學(xué)生的空間感知水平較差。他們無(wú)法區(qū)分字符和筆畫之間的細(xì)微差別。他們無(wú)法區(qū)分相似人物之間的差異。他們經(jīng)常在寫作中出錯(cuò)。在字形教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生辨別和分析這些細(xì)微的變化，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的字形“學(xué)習(xí)的人不如知道的人好，知道的人不如知道的人好?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，他們開(kāi)了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)比來(lái)烘托場(chǎng)景，讓學(xué)生加深對(duì)新單詞的印象，在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境。例如，人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第三卷秋天是一篇讀圖、把握秋景特征、描繪秋田美景的文本。在課堂上，首先播放一段視頻(課前，結(jié)合課文內(nèi)容專門拍攝現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，并伴有活潑的鋼琴聲)，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生初步感受秋天的美景。展示藍(lán)天白云，讓學(xué)生說(shuō)出他們畫的東西。然后問(wèn)道：“高高的藍(lán)天上，有朵朵白云漂浮在天空。”你怎么寫“漂浮在中間”？從讀圖、說(shuō)和學(xué)習(xí)文學(xué)到識(shí)字教學(xué)的自然過(guò)渡是非常有趣和令人印象深刻的。漢字是中國(guó)文化的瑰寶。