ok甘利婷教師資格-中學(xué)綜合素質(zhì)第5章(美工版10.7)

1、（三）雕塑 秦朝秦始皇陵兵馬俑，是迄今為止出土的世界上最大的藝術(shù)寶庫(kù)，被譽(yù)為世界上“第八大奇跡”。 山西大同云岡石窟、河南洛陽(yáng)龍門(mén)石窟。 隋唐甘肅敦煌莫高窟是我國(guó)石窟藝術(shù)的精華。,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),（四）手工藝 青銅器：殷墟出土的商代司母戊大方鼎。 湖南寧鄉(xiāng)出土的四羊方尊（商）。 湖北隨縣編鐘 唐代“南青北白唐三彩”：“南青”指越窯的青瓷“北白”指邢窯的白瓷，“唐三彩”指洛陽(yáng)出土的彩陶俑。 宋代“五大名窯”：汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯。 景德鎮(zhèn)瓷器：發(fā)達(dá)于元代，在明代成為全國(guó)制瓷中心。 西漢馬王堆漢墓出土僅49克薄如蟬翼的素紗禪衣。,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),中國(guó)四大名繡：蜀繡、蘇繡、湘繡、

2、粵繡。 中國(guó)古建筑特點(diǎn)是：木結(jié)構(gòu)建筑為主。在造型上，人字屋頂和飛檐斗拱體現(xiàn)了最典型的東方風(fēng)格。保留至今的杰出古代建筑典范： 皇家建筑：故宮、天壇、頤和園、承德避暑山莊、沈陽(yáng)故宮。 帝王陵寢：秦始皇陵和兵馬俑； 宗教建筑：布達(dá)拉宮。 防御工事：長(zhǎng)城 古老的磚石建筑：河北趙州橋,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),（五）音樂(lè) 1、中國(guó)音樂(lè) 伯牙，古代傳說(shuō)人物，相傳琴曲高山流水是他的作品。 師曠，相傳陽(yáng)春、白雪、玄默三操是他的作品。 嵇康，以所彈廣陵散知名。,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),華彥鈞，現(xiàn)代民間音樂(lè)家，人稱(chēng)“瞎子阿炳”。所作聽(tīng)松、二泉映月、寒春風(fēng)曲等二胡曲最為曼妙。 聶耳，我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)奠基者，1933年

3、加入中國(guó)共產(chǎn)黨。作有義勇軍進(jìn)行曲、開(kāi)路先鋒、大路歌、前進(jìn)歌、鐵蹄下的歌女等三十余首歌曲及歌劇揚(yáng)子江暴風(fēng)雨。 冼星海，現(xiàn)代作曲家、人民音樂(lè)家。作品有大合唱黃河、生產(chǎn)等，歌曲有到敵人后方去、在太行山上等，,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),2、外國(guó)音樂(lè) 莫扎特，代表作有歌劇費(fèi)加羅的婚禮、魔笛、唐璜等，并首創(chuàng)獨(dú)奏協(xié)奏曲形式。 貝多芬，代表作有九大交響曲中的第三英雄、第五命運(yùn)、第六田園、第九合唱等交響曲，和熱情、悲愴、暴風(fēng)雨等鋼琴奏鳴曲，以及舞劇普羅米修斯等。 舒伯特，被稱(chēng)為“歌曲之王”。代表作有魔王、野玫瑰等。,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),約翰施特勞斯他享有“圓舞曲之王”的美稱(chēng)。名作有藍(lán)色多瑙河和維也納森林的故事。

4、柴可夫斯基，俄國(guó)最偉大的作曲家，所作有交響曲悲愴、幻想序曲羅密歐與朱麗葉、歌劇葉甫蓋尼奧涅金、舞劇天鵝湖、睡美人、胡桃?jiàn)A子等。,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),二、藝術(shù)鑒賞的特點(diǎn) 1、充滿著感性與理性的統(tǒng)一。 感性的形象；蘊(yùn)涵著真理、道德、社會(huì)理想等豐富的理性內(nèi)容。 2、充滿著聯(lián)想與想象。 通過(guò)聯(lián)想與想象，不僅使得藝術(shù)形象更加生動(dòng)鮮明，而且能使感知的形象內(nèi)容更加豐富深刻。 3、充滿著積極主動(dòng)的審美再創(chuàng)造。 4、充滿著審美通感與個(gè)人審美的偏愛(ài)與差異。,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),三、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高 藝術(shù)鑒賞作為一種審美再創(chuàng)造活動(dòng)，必然對(duì)鑒賞主體提出了相應(yīng)的要求與條件。培養(yǎng)與提高一定的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞力

5、的要求有： 第一，較多地涉獵藝術(shù)名作，提高欣賞閱歷。 第二，掌握各類(lèi)藝術(shù)的基本知識(shí)與理論。 第三，不斷提高自身的人文修養(yǎng)，包括文史哲等方面的基本知識(shí)。 第四，豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷。 第五，美育與藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高藝術(shù)鑒賞力方面，具有特別重要的地位和作用。,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),四、藝術(shù)鑒賞的過(guò)程 （一）藝術(shù)語(yǔ)言感知 首先接觸到語(yǔ)言藝術(shù)。鑒賞活動(dòng)往往是在直覺(jué)與感知的心理基礎(chǔ)上開(kāi)始的。 （二）藝術(shù)形象重建,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),（三）藝術(shù)意蘊(yùn)體悟 藝術(shù)傷口的最高層次是藝術(shù)意蘊(yùn)，它是指觀眾在藝術(shù)鑒賞過(guò)程中獲得的最高審美體驗(yàn)，往往表現(xiàn)為情景交融、物我一體的藝術(shù)境界。 藝術(shù)意蘊(yùn)體悟所達(dá)到的審美

6、體驗(yàn)呈現(xiàn)為共鳴、頓悟和凈化，這是藝術(shù)鑒賞的高潮。,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),例：1、下面對(duì)“揚(yáng)州八怪”理解有誤的是（ ）。 A以金農(nóng)為首的，一批聚集在揚(yáng)州的書(shū)畫(huà)家 B“揚(yáng)州八怪”均為揚(yáng)州人 C“揚(yáng)州八怪”中鄭板橋擅畫(huà)蘭竹圖 D“揚(yáng)州八怪”是清代中期最著名的書(shū)畫(huà)流派 答：B“揚(yáng)州八怪”均為揚(yáng)州人,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),例：2、被稱(chēng)為我國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)的石窟是（ ）。 A敦煌莫高窟 B洛陽(yáng)龍門(mén)石窟 C大同云岡石窟 D天水麥積山石窟 答：A敦煌莫高窟,第三節(jié) 藝術(shù)鑒賞知識(shí),本章小結(jié)：本章內(nèi)容龐雜，包括中外歷史上、科技史上的重大事件和歷史人物；中國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)；中外文學(xué)史上重要的作家作品以及一定的藝

7、術(shù)鑒賞知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)以熟悉為主。,第四章 文化素養(yǎng),教師資格 中學(xué)綜合素質(zhì) 精講班 主講老師：甘利婷,第五章 基本能力,本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 本章要求大家掌握一定的信息處理能力；邏輯思維能力； 閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。 本章學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本章內(nèi)涵十分豐富，涉及的面很廣，但主要也靠大家平時(shí)的積累。這里只是作一個(gè)粗線條的講述。 五個(gè)內(nèi)容分四大部分來(lái)講述，按照順序分別是信息處理能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力與寫(xiě)作能力。,第五章 基本能力,信息處理能力又稱(chēng)為信息選擇與加工能力，通常包括： （1）運(yùn)用工具書(shū)檢索信息、資料的能力； （2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索、交流信息的能力； （3）對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類(lèi)、管理和應(yīng)用的能

8、力；（4）運(yùn)用教育測(cè)量知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理的能力及 （5）根據(jù)教育教學(xué)需要，設(shè)計(jì)、制作課件的能力。,第一節(jié) 信息處理能力,一、信息檢索能力 （一）工具書(shū)的檢索與利用 所謂工具書(shū)，顧名思義，是指在學(xué)習(xí)或工作時(shí)可以作為工具使用的特定類(lèi)型的圖書(shū)，即凡是按照一定的目的收集某些資料并按一定的方法編排起來(lái)供人查考的圖書(shū)。 工具書(shū)的種類(lèi)很多，一般都分為字典、辭典、書(shū)目、索引、年鑒、手冊(cè)、年表、圖譜、政書(shū)、類(lèi)書(shū)和百科全書(shū)等類(lèi)。,第一節(jié) 信息處理能力,工具書(shū)檢索的一般程序 1、根據(jù)需要確定檢索范圍 2、幾種常用的工具書(shū)排檢方法 （1）字順?lè)?分為形序法（部首法、筆形法、筆畫(huà)法、號(hào)碼法如四角號(hào)碼）、音序法（漢語(yǔ)

9、拼音法、韻部法）兩類(lèi)。外文工具書(shū)多采用字母順序編排。 （2）分類(lèi)法：現(xiàn)代的中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法。,第一節(jié) 信息處理能力,（3）時(shí)序法 按時(shí)間先后順序編排的方法。這種方法廣泛用于編制歷表、年表（大事記）和人物年譜，如兩千年中西歷對(duì)照表、中外歷史年表、中華人民共和國(guó)大事記、列寧年譜等。,第一節(jié) 信息處理能力,（4）地序法 地序法是按照國(guó)別或行政區(qū)劃為序排列文獻(xiàn)信息資料的方法。這種方法主要用于編制地理類(lèi)和地方文獻(xiàn)的檢索工具，也用于分類(lèi)語(yǔ)言的地域劃分。如中國(guó)名勝詞典、中國(guó)歷史地圖集、中華人民共和國(guó)分省地圖集。 （5）主題法 主題用經(jīng)過(guò)規(guī)范化的主題詞來(lái)表示。 此外，還有數(shù)字排序法和綜合排序法等。,第一節(jié)

10、 信息處理能力,（二）網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用 即通過(guò)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)來(lái)檢索所需文獻(xiàn)。 1、圖書(shū)信息檢索 現(xiàn)在，圖書(shū)館一般備有計(jì)算機(jī)書(shū)目檢索終端，供我們檢索、查詢圖書(shū)。書(shū)目檢索系統(tǒng)提件了書(shū)名、作者、索書(shū)號(hào)、ISBN號(hào)、關(guān)鍵字等多種檢索途徑。 例如：國(guó)家圖書(shū)館的網(wǎng)址是http：/wwwnlcgovcn。進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)單擊“館藏目錄檢索”按鈕后就可進(jìn)入目錄檢索頁(yè)面。,第一節(jié) 信息處理能力,2、期刊信息檢索概述中國(guó)期刊網(wǎng) 中國(guó)期刊網(wǎng)是由清華同方光盤(pán)股份有限公司、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版，電子雜志社、清華大學(xué)國(guó)家光盤(pán)工程研究中心出版的。它是中國(guó)國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施（China Nation Knowledge Infrast

11、ructure，簡(jiǎn)稱(chēng)CNKI）的核心內(nèi)容之一，也是我國(guó)目前最權(quán)威的全文數(shù)據(jù)庫(kù)之一，收錄了1994年至今的5300種學(xué)術(shù)類(lèi)核心或?qū)I(yè)特色期刊全文，內(nèi)容覆蓋理工A（數(shù)理科學(xué)）、理工B(化學(xué)化工能源與材料)、理工C(工業(yè)技術(shù))、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、經(jīng)濟(jì)政治與法律、教育與社會(huì)科學(xué)、電子技術(shù)與信息科學(xué)分為九大專(zhuān)輯、126個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。,第一節(jié) 信息處理能力,3、目錄搜索 為了幫助Internet用戶方便地查詢到所需要的信息，人們按照?qǐng)D書(shū)館管理書(shū)目的方法設(shè)置了網(wǎng)上目錄。網(wǎng)上目錄一般以主題方式來(lái)組織，大主題下又包括若干小主題，這樣一層一層地查下去，直到比較具體的信息標(biāo)題?，F(xiàn)在許多網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)收集Internet

12、 上的信息地址并編制成目錄提供給網(wǎng)上用戶，如Yahoo、Sohu等網(wǎng)站。,第一節(jié) 信息處理能力,4、網(wǎng)頁(yè)搜索引擎 如果希望得到與特定內(nèi)容有關(guān)的具體信息并且知道與之相關(guān)的標(biāo)題詞組或?qū)Ｓ眯g(shù)語(yǔ)，可以使用搜索引擎來(lái)搜索信息。,第一節(jié) 信息處理能力,二、信息處理 （一）信息的篩選 （1）鑒別真?zhèn)巍?（2）價(jià)值鑒定。即確定信息是否有價(jià)值并評(píng)估價(jià)值的大小。 （二）信息的分類(lèi),第一節(jié) 信息處理能力,（三）信息傳遞 信息傳遞指信息經(jīng)處理編寫(xiě)后，由信源（信息輸出者）迅速通過(guò)信息載體和信道，及時(shí)傳遞給信宿（信息接收者），即信息輸出。當(dāng)信源輸出的信息作用于信宿。產(chǎn)生的結(jié)果又作為新的信息被輸送回來(lái)，即信息反饋。,第一節(jié)

13、 信息處理能力,信息傳遞的方式有： 1、口頭傳遞。 2、書(shū)面?zhèn)鬟f。 3、電信傳遞。,第一節(jié) 信息處理能力,（四）信息存儲(chǔ) 信息存儲(chǔ)即建立信息庫(kù)，是指將有參考價(jià)值的各種信息采用相應(yīng)的方法和載體存儲(chǔ)起來(lái)，以備使用。 1、信息存儲(chǔ)的程序 登記；編碼；排列。,第一節(jié) 信息處理能力,2、信息存儲(chǔ)的方式 （1）從技術(shù)方式上說(shuō)，有五種：即文字紙張存儲(chǔ)技術(shù)、縮微存儲(chǔ)技術(shù)、聲像存儲(chǔ)技術(shù)、光盤(pán)移動(dòng)硬盤(pán)存儲(chǔ)技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)。 （2）從存儲(chǔ)手段上說(shuō)有兩種即手工存儲(chǔ)和計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)。,第一節(jié) 信息處理能力,（五）信息應(yīng)用 信息應(yīng)用是主體通過(guò)對(duì)信息的獲取、鑒別、篩選，將自身的信息和選定的信息相結(jié)合，經(jīng)過(guò)分析、綜合、加

14、工而轉(zhuǎn)換成新的信息的能力。它是信息整合能力的核心。,第一節(jié) 信息處理能力,三、數(shù)據(jù)分析與處理能力 教育測(cè)量中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、思想品德以及教育措施上許多問(wèn)題的數(shù)量化測(cè)定。需要教師掌握最基本的數(shù)據(jù)分析與處理能力。,第一節(jié) 信息處理能力,一般情況下，教育測(cè)量專(zhuān)指按一定規(guī)則對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智能、個(gè)性發(fā)展、思想品德等所進(jìn)行的量的測(cè)定。教育評(píng)價(jià)是按照一定標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的價(jià)值判斷的過(guò)程。 它包括形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；常模參照評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)、配置性評(píng)價(jià)等多種形式。,第一節(jié) 信息處理能力,（一）數(shù)據(jù)整理 1、分?jǐn)?shù)整理。 （1）順序排列表。它是

15、將所有個(gè)體的成績(jī)，按高低順序排列，并且列于表中，稱(chēng)作順序排列表。這種方法簡(jiǎn)明清晰，一眼便能看到最高分?jǐn)?shù)和最低分?jǐn)?shù)，而且可以大致了解個(gè)體成績(jī)?cè)诳傮w中的位置。,第一節(jié) 信息處理能力,（2）頻（次）數(shù)分布表（圖） 頻數(shù)分布表是一種反映數(shù)據(jù)分布情況的統(tǒng)計(jì)表。所謂頻數(shù)是指一群數(shù)據(jù)在各個(gè)數(shù)值（或區(qū)問(wèn)）上所出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，也稱(chēng)為次數(shù)。每一個(gè)頻數(shù)除以數(shù)據(jù)的總個(gè)數(shù)稱(chēng)為頻率，或稱(chēng)相對(duì)次數(shù)。 （3）統(tǒng)計(jì)圖（條形圖、圓形圖、線形圖等）,第一節(jié) 信息處理能力,（二）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 1、集中趨勢(shì)分析 （1）算術(shù)平均數(shù) （2）中數(shù)（Md）：位于一組數(shù)據(jù)中較大一半與較小一半中間位置的那個(gè)數(shù)。 （3）眾數(shù)（Mo）：次數(shù)分布中出現(xiàn)次

16、數(shù)最多的那個(gè)數(shù)的數(shù)值。,第一節(jié) 信息處理能力,2、離中趨勢(shì)分析 方差：一組數(shù)據(jù)中，各個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方和的算術(shù)平均數(shù)，即離均差平方后的平均數(shù)。 標(biāo)準(zhǔn)差：方差的算術(shù)平方根稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)差。用符號(hào)S或SD表示。 標(biāo)準(zhǔn)差是反映全體考生分?jǐn)?shù)之間的離散程度和差異情況。它與平均分一起使用,決定了某次考試分?jǐn)?shù)分布情況。值越大，表示部分考生離平均分的“差距越大”。 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（z分?jǐn)?shù)）：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一定分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對(duì)位置量數(shù)。,第一節(jié) 信息處理能力,3、相關(guān)分析 探討數(shù)據(jù)之間是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的關(guān)聯(lián)性。常以相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。 相關(guān)有三種情況：正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的數(shù)值一般

17、在-1.00至+1.00之間。,第一節(jié) 信息處理能力,（三）推斷統(tǒng)計(jì) 推斷統(tǒng)計(jì)是以統(tǒng)計(jì)結(jié)果為依據(jù)，來(lái)證明或推翻某個(gè)命題。具體地說(shuō)，就是通過(guò)分析樣本與樣本分布的差異，來(lái)估算樣本與總體、同一樣本的前后測(cè)成績(jī)差異，樣本與樣本的成績(jī)差距、總體與總體的成績(jī)差距是否具有顯著性差異。往往通過(guò)總體參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析、非參數(shù)檢驗(yàn)等多種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行。,第一節(jié) 信息處理能力,例：1、下列哪個(gè)表示統(tǒng)計(jì)學(xué)中的集中趨勢(shì)（ ） A、中數(shù) B、標(biāo)準(zhǔn)差 C、方差 D、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 答：A、中數(shù)。,第一節(jié) 信息處理能力,例：2、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告結(jié)果的評(píng)價(jià)是（ ） A、常模參照評(píng)價(jià) B、標(biāo)

18、準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C、配置性評(píng)價(jià) D、診斷性評(píng)價(jià) 答：A、常模參照評(píng)價(jià),第一節(jié) 信息處理能力,例：3、一個(gè)學(xué)生曠課的次數(shù)越多，其學(xué)習(xí)成績(jī)就越差。這說(shuō)明曠課與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系是（ ） A、正相關(guān) B、負(fù)相關(guān) C、零相關(guān) D、無(wú)相關(guān) 答：B、負(fù)相關(guān),第一節(jié) 信息處理能力,四、設(shè)計(jì)、制作課件 近幾年，多媒體課件在學(xué)校中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體課件是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。 微軟公司的PowerPoint是一個(gè)制作幻燈片演示文稿的軟件?；脽羝菔疚母逵梢唤M幻燈片組成，這些幻燈片包括圖表、圖形、特殊符號(hào)、文本、多媒體視

19、頻和音頻以及其他內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用非常普及。,第一節(jié) 信息處理能力,注意問(wèn)題： （一）課件文本的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)策略 課件的文本應(yīng)規(guī)范、簡(jiǎn)潔、明了。另外，對(duì)字體大小、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、空間、字形、顏色、背景、表格都有一定要求。 （二）課件圖像的選擇與呈現(xiàn)策略 圖像要有意義、有針對(duì)性、清晰、簡(jiǎn)單明了。,第一節(jié) 信息處理能力,（三）課件圖表的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)策略 弄清圖表的不同功能；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知特征選用適當(dāng)?shù)膱D表方式。 （四）顏色的選擇策略 整體和諧；有層次感；不宜太繁雜。,第一節(jié) 信息處理能力,例：下列不是PowerPoint視圖方式的是（ ）。 A、大綱視圖 B、頁(yè)面視圖 C、普通視圖 D、

20、幻燈片視圖 答：B、頁(yè)面視圖,第一節(jié) 信息處理能力,本節(jié)要求大家了解一定的邏輯知識(shí)，熟悉分析、綜合、概括的一般方法；掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準(zhǔn)確分析、判斷各種事物之間的關(guān)系；準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證。,第二節(jié) 邏輯思維能力,一、基本的邏輯思維方法 （一）分析與綜合 思維的基本過(guò)程是分析與綜合 分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同特征，分別加以思考的過(guò)程。 綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面和不同特征結(jié)合起來(lái)組成整體來(lái)加以思考的過(guò)程。 分析與綜合作為思維的基本過(guò)程是不可分割的兩個(gè)方面。任何一種思維活動(dòng)既需要分析，又需要綜合。分析與綜合的不同運(yùn)用，表現(xiàn)為比較、

21、抽象和概括。,第二節(jié) 邏輯思維能力,（二）比較、抽象與概括 1比較 比較是在頭腦中把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比以確定其異同及關(guān)系的過(guò)程。比較是在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 比較有助于認(rèn)識(shí)兩種以上事物之間的屬性異同，從而揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，還可對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)。,第二節(jié) 邏輯思維能力,比較有：?jiǎn)雾?xiàng)比較/綜合比較；橫向比較/縱向比較；求同比較/求異比較。 分類(lèi)是在比較基礎(chǔ)上將事物區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級(jí)層次的系統(tǒng)，建立集合的方法。,第二節(jié) 邏輯思維能力,2抽象與概括 抽象是在頭腦中抽出各種事物的共同的本質(zhì)屬性，舍棄其非本質(zhì)屬性的過(guò)程。概括是在頭腦中把從同類(lèi)事物中抽取出來(lái)的共同本質(zhì)屬性結(jié)合起來(lái)

22、，并推廣到同類(lèi)其它事物的思維過(guò)程。,第二節(jié) 邏輯思維能力,二、思維的基本形式有概念、判斷和推理 （一）概念 概念是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。事物的本質(zhì)屬性是決定事物的性質(zhì)并使這一事物區(qū)別于其它事物的特征。概念是思維的基本單位，也是正確思維的基本條件。 每一個(gè)概念都有它的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是指概念的質(zhì)，即所包涵的事物的本質(zhì)屬性。外延是指概念的量，即指屬于這一概念的一切事物。,第二節(jié) 邏輯思維能力,（二）判斷與推理 1判斷 判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是肯定或否定某種事物是否具有某種性質(zhì)或事物之間是否有聯(lián)系的思維形式，以命題形式呈現(xiàn)。,第二節(jié) 邏輯思維能力,2 . 推理 推理是人在頭腦中根據(jù)已

23、知的命題（前提）判斷推導(dǎo)出新的命題（結(jié)論）的過(guò)程。它反映了命題與命題之間的關(guān)系。 根據(jù)從前提到結(jié)論這一推導(dǎo)過(guò)程的方向不同，將推理分為演繹推理、歸納推理和類(lèi)比推理。,第二節(jié) 邏輯思維能力,（1）演繹推理通常被說(shuō)成是從一般到個(gè)別的推理，即根據(jù)某種一般性原理和個(gè)別性例證，得出關(guān)于該個(gè)別性例證的新結(jié)論。 演繹推理的一般模式：三段論 大前提已知的一般原理 小前提所研究的特殊情況 結(jié)論根據(jù)一般原理,對(duì)特殊情況作出的判斷,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：小明是某校高二年級(jí)的學(xué)生，17歲，迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，整天沉迷于虛擬的世界當(dāng)中難以自拔。由于每月的零花錢(qián)不夠用，便向親戚要錢(qián)，但這仍然滿足不了需求，于是他心生歹念，強(qiáng)行

24、向路人搶取錢(qián)財(cái)。但小明卻說(shuō)我是未成年人，而且就搶了50元，這應(yīng)該不會(huì)很?chē)?yán)重吧?如果你是法官，你會(huì)如何判決呢?小明到底是不是犯罪呢?,第二節(jié) 邏輯思維能力,大前提：刑法規(guī)定搶劫罪是以非法占有為目的，使用暴力、脅迫或其他方法,強(qiáng)行劫取公私財(cái)物的行為。其刑事責(zé)任年齡起點(diǎn)為14周歲，對(duì)財(cái)物的數(shù)額沒(méi)有要求。 小前提：小明17歲（超過(guò)了14周歲），強(qiáng)行向路人搶取錢(qián)財(cái)50元。 結(jié)論：判決：小明犯了搶劫罪。,第二節(jié) 邏輯思維能力,演繹推理的前提是比結(jié)論更一般的判斷，因此推出的結(jié)論并沒(méi)有超出前提所判定的范圍，所以它是一種必然性的推理。 演繹推理分為公理演繹法和假設(shè)演繹法兩種。公理演繹法是指從一個(gè)具有普遍意義的公

25、理和結(jié)論出發(fā)進(jìn)行的演繹。假設(shè)演繹是以假言判斷為前提的演繹。 假設(shè)演繹又分為充分條件假設(shè)演繹、必要條件假設(shè)演繹和充要條件假設(shè)演繹。,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：如果“我們班有的同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”是一個(gè)真判斷。下面不能確定其真假的是（ ） A我們班至少有一個(gè)同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。 B我們班所有的同學(xué)都會(huì)使用計(jì)算機(jī)。 C我們班有的同學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)。 D不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的有些是我們班的同學(xué)。 答案：C。 解析：“有的同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”可能包含的意思是“所有的同學(xué)都不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”，因此不能推出我們班有的同學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是真還是假。,第二節(jié) 邏輯思維能力,（2）歸納推理通常被說(shuō)成是從個(gè)別到一般的推理，即從

26、一定數(shù)量的個(gè)別性事實(shí)中，抽象、概括出某種一般性原理。 歸納推理可以分為完全歸納推理和不完全歸納推理。不完全歸納推理，又分為簡(jiǎn)單枚舉歸納推理和科學(xué)歸納推理。 完全歸納推理是從所有的個(gè)別事實(shí)和各個(gè)部分中歸納出一般性結(jié)論的方法。,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：三角形可以分為直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形三種。直角三角形的三內(nèi)角之和等于180,鈍角三角形的三內(nèi)角之和等于180，銳角三角形的三內(nèi)角之和等于180，所以，所有三角形的三勾角之和都等于180。,第二節(jié) 邏輯思維能力,完全歸納推理的邏輯錯(cuò)誤便是：前提不真實(shí)和考查有遺漏。 不完全歸納推理是以某一類(lèi)的部分對(duì)象的性質(zhì)推出一般性結(jié)論的推理。 例：婚禮看

27、得見(jiàn)，愛(ài)情看不見(jiàn)；情書(shū)看得見(jiàn)，思念看不見(jiàn)；花朵看得見(jiàn)，春天看不見(jiàn)；水果看得見(jiàn)，營(yíng)養(yǎng)看不見(jiàn)；幫助看得見(jiàn)，關(guān)心看不見(jiàn)；刮風(fēng)看得見(jiàn)，空氣看不見(jiàn)；文憑看得見(jiàn)，水平看不見(jiàn)。有人由此得出結(jié)論：看不見(jiàn)的東西比看得見(jiàn)的東西更有價(jià)值。,第二節(jié) 邏輯思維能力,不完全歸納推理分為簡(jiǎn)單枚舉歸納推理和科學(xué)歸納推理。 簡(jiǎn)單枚舉歸納推理：是根據(jù)某種屬性在對(duì)象中不斷重復(fù)而沒(méi)有出現(xiàn)與之相反的情況而推斷該類(lèi)對(duì)象的全體也都具有這種屬性的一種推理。其結(jié)論并不具有必然性而是或然的。,第二節(jié) 邏輯思維能力,簡(jiǎn)單枚舉歸納推理容易出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤主要有以下兩點(diǎn)： 第一，以偏概全的邏輯錯(cuò)誤。 第二，輕率概括的邏輯錯(cuò)誤。 科學(xué)歸納推理又叫因果聯(lián)系

28、歸納法，它是根據(jù)事物的因果聯(lián)系，推出這類(lèi)事物中所有的對(duì)象都具有某種屬性的推理方法。 要求：推理的前提必須真實(shí)。對(duì)象與屬性之間，必須具有必然性、因果性聯(lián)系。推理的結(jié)論是一般性、必然性的。,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：光線的照射，有助于緩解冬季憂郁癥。研究人員曾對(duì)九名患者進(jìn)行研究，他們均因冬季白天變短而患上了冬季憂郁癥。研究人員讓患者在清早和傍晚各接受三小時(shí)伴有花香的強(qiáng)光照射。一周之內(nèi)，七名患者完全擺脫了抑郁另外兩人也表現(xiàn)出了明顯的好轉(zhuǎn)。由于光照會(huì)誘使身體誤以為夏季已經(jīng)來(lái)臨這樣便治好了冬季憂郁癥。,第二節(jié) 邏輯思維能力,以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述論證的結(jié)論? A研究人員在強(qiáng)光照射時(shí)有意使用花香伴

29、隨，對(duì)于改善患上冬季憂郁癥的患者的適應(yīng)癥有不小的作用。 B九名患者中最先痊愈的三位均為女性而對(duì)男性患者治療效果較為遲緩。 C該實(shí)驗(yàn)在北半球的溫帶氣候中，無(wú)法區(qū)分南北半球的實(shí)驗(yàn)差異，但也無(wú)法預(yù)先排除。 D每天六個(gè)小時(shí)的非工作狀態(tài)，改變了患者原來(lái)的生活環(huán)境，改善了他們的心態(tài)，這是對(duì)抑郁癥患者的一種主要的影響。 答案：D,第二節(jié) 邏輯思維能力,3類(lèi)比推理 類(lèi)比推理是從兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象的某些屬性相同出發(fā)，從而引申出它們?cè)诹硪粚傩陨弦蚕嗤慕Y(jié)論。類(lèi)比推理從前提到結(jié)論的推導(dǎo)方向，是由特殊到特殊。,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：美國(guó)過(guò)去曾從我國(guó)移植去不少優(yōu)良品種，油桐原是我國(guó)四川的特產(chǎn)，后被移植到美國(guó)佛羅里達(dá)州。

30、為什么會(huì)想到將油桐由我國(guó)四川移植到美國(guó)的佛羅里達(dá)州呢?把這兩個(gè)地區(qū)進(jìn)行了一番比較，就可以作出一個(gè)如下的類(lèi)比推理： 美國(guó)佛羅里達(dá)州與我國(guó)四川省在地理環(huán)境（地形、土壤、水文等）是相似的；美國(guó)佛羅里達(dá)州與我國(guó)四川省在氣候條件（溫度、濕度、光照等）也是相似的；我國(guó)四川省適宜種植油桐： 所以,美國(guó)佛羅里達(dá)州也適宜種油桐。,第二節(jié) 邏輯思維能力,要求：類(lèi)比對(duì)象之間的相同點(diǎn)越多，其結(jié)論的可靠性程度也就越大。已知相同屬性與推出屬性之間的相關(guān)程度越高，類(lèi)比結(jié)論的可靠性越大不能將A對(duì)象所具有的某種偶然性拿來(lái)跟B對(duì)象類(lèi)比。因而推斷B對(duì)象也具有這種偶然性。,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：（1）甲的轎車(chē)與乙的轎車(chē)有相同的顏

31、色和外形，并且價(jià)錢(qián)也差不多，而甲的轎車(chē)的最高時(shí)速是180公里因此，乙的轎車(chē)的最高時(shí)速也是180公里。 （2）甲的轎車(chē)與乙的轎車(chē)有相同的自重和馬力，性能和質(zhì)量也差不多，而甲的轎車(chē)的最高時(shí)速是180公里。因此，乙的轎車(chē)的最高時(shí)速也是180公里。 哪個(gè)推論的可信度高? 答：（2）。,第二節(jié) 邏輯思維能力,（三）論證 論證就是用一個(gè)或一些已知為真的判斷確定另一個(gè)判斷的真實(shí)性的思維過(guò)程。在結(jié)構(gòu)上通常由論點(diǎn)（論題）、論據(jù)和論證方法構(gòu)成。 1、論點(diǎn)即論證者所主張并且要在論證過(guò)程中加以證明的觀點(diǎn)它所回答的是“論證什么”的問(wèn)題。,第二節(jié) 邏輯思維能力,2、論據(jù)是論證者用來(lái)支持或反駁某個(gè)論點(diǎn)的理由，既可以是某種公

32、認(rèn)的一般性原理也可以是某個(gè)事實(shí)性斷言。它所回答的是“用什么來(lái)論證”的問(wèn)題。 可以作為論據(jù)的判斷有兩類(lèi)：一類(lèi)是已被確認(rèn)的關(guān)于事實(shí)的判斷，另一類(lèi)是表述科學(xué)原理的判斷（包括定義、公理、定律、原理等）。有些論證是分層次的，在確定某一判斷的真實(shí)性過(guò)程中，如果引用的論據(jù)（第一層論據(jù)）本身還不是很明顯的真實(shí)性判斷，就要引用其他判斷（第二層論據(jù)）對(duì)這些論據(jù)進(jìn)行論證。如此類(lèi)推。在一個(gè)論證中，只能有一個(gè)論題，論據(jù)一般有多個(gè)。,第二節(jié) 邏輯思維能力,3、論證方法是論據(jù)和論題的聯(lián)系方式，即論據(jù)和論題的關(guān)系，也就是推理形式。它所回答的是“如何用論據(jù)來(lái)論證論題”的問(wèn)題。 論證要使用推理，甚至可以說(shuō)就是推理：一個(gè)簡(jiǎn)單的論證

33、就是一個(gè)推理，它的論據(jù)相當(dāng)于推理的前提，論點(diǎn)相當(dāng)于推理的結(jié)論，從論據(jù)導(dǎo)出論點(diǎn)的過(guò)程（即論證方式）相當(dāng)于推理形式。一個(gè)論證過(guò)程可以只包含一個(gè)推理，也可以包含一系列推理。,第二節(jié) 邏輯思維能力,閱讀理解能力是指通過(guò)閱讀獲取信息的能力，包括：理解閱讀材料中重要概念或句子的含義；篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息等能力。,第三節(jié) 閱讀理解能力,一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義 詞語(yǔ)和句子是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞語(yǔ)，句子的含義，尤其是重要詞

34、語(yǔ)、句子的含義，是把握文章旨意的前提。,第三節(jié) 閱讀理解能力,（一）考點(diǎn)剖析 1、理解文中重要概念的含義 所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對(duì)于這些重要概念的理解是理解整個(gè)文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。 文中的重要概念包括： （1）與寫(xiě)作對(duì)象或文段主旨密切相關(guān)的概念； （2）在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念； （3）反映具體語(yǔ)境的概念。,第三節(jié) 閱讀理解能力,例：李陵在匈奴生活了約二十年，最后死在那里。他的軀體上一直覆蓋著厚厚的冰雪。一個(gè)蒙羞的靈魂，一個(gè)堆積著厚厚冰雪的靈魂，一個(gè)插著無(wú)數(shù)把刀的靈魂，在兩千多年前安息了。隔著兩千多年的歲月李陵在冰雪中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)

35、去。人們一直遙望著的，是那一個(gè)背影。人們感受到李陵靈魂里的冰雪。 文段中“冰雪”的含義是什么?,第三節(jié) 閱讀理解能力,分析：分析文段可知，“冰雪”這一概念與文段的主旨密切相關(guān)，且臨時(shí)被賦予了更深層次的含義?！氨痹谖亩沃杏袃蓪雍x： “冰雪”暗示了李陵遠(yuǎn)離故土，最后客死在北方；李陵一直生活在叛國(guó)的陰影中，這是“一個(gè)蒙羞的靈魂”，“冰雪”象征著他所承受的冷眼、指責(zé)和叛變罪名。,第三節(jié) 閱讀理解能力,2、理解文中重要句子的含意 所謂“重要句子”，指的是那些對(duì)文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句。文中的重要句子包括： （1）能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句； （2）在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句

36、、過(guò)渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語(yǔ)句； （3）內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句；,第三節(jié) 閱讀理解能力,（4）比較含蓄的有深層含義的語(yǔ)句。 理解文中重要句子的含義的實(shí)質(zhì)： 一是將使用修辭手法形象化了的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語(yǔ)言； 二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。,第三節(jié) 閱讀理解能力,例：莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚?？茨呖?，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，這是一種何等壯闊的生命!一代又一代藝術(shù)家前呼后擁向它們奔去，每個(gè)藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。 文段中劃?rùn)M線句

37、子的含義是指什么?,第三節(jié) 閱讀理解能力,分析：劃線句子是比較含蓄的有深層含義的句子。“看莫高窟，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命”表明了中華民族千年文化藝術(shù)的恒久魅力。,第三節(jié) 閱讀理解能力,（二）技巧點(diǎn)撥 1、語(yǔ)境分析法 從語(yǔ)境角度去理解重要詞句的含義主要要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)想文段背景、把握標(biāo)點(diǎn)提示。 （1）聯(lián)系上下文 （2）聯(lián)想文段背景,第三節(jié) 閱讀理解能力,例：魯迅先生在民國(guó)十四年曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得革命以前，我是做奴隸，革命以后不多久，就受了奴隸的騙，變成他們的奴隸了我覺(jué)得仿佛就沒(méi)有所謂中華民國(guó)。” 對(duì)此理解正確的是（ ）。 A中華民國(guó)不只是一個(gè)空招牌 B國(guó)民革命之后社會(huì)

38、并沒(méi)有多少真實(shí)的進(jìn)步 C國(guó)民革命之后君主專(zhuān)制制度依然存在 D老百姓被奴役的命運(yùn)是無(wú)法改變的 答案：B,第三節(jié) 閱讀理解能力,（3）把握標(biāo)點(diǎn)提示 2、修辭提示法 在詞句理解型題目中，有些詞語(yǔ)或句子會(huì)運(yùn)用修辭手法，如比喻、象征、雙關(guān)、借代、對(duì)比、反語(yǔ)等。 3、層次劃分法 劃分句子層次即抓主干（主謂賓）、抓關(guān)鍵詞。,第三節(jié) 閱讀理解能力,例：最初的人類(lèi)，為了尋找足夠的食物，經(jīng)常過(guò)著一種漂泊不定的生活，漂泊到一個(gè)地方，即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處。這種時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住方式應(yīng)當(dāng)視作人類(lèi)從巢居形式進(jìn)入穴居形式之前所經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)渡階段。對(duì)文中“過(guò)渡階段”的概括最正確的一項(xiàng)是（ ）。 A人類(lèi)為了尋找食物經(jīng)常

39、過(guò)著一種漂泊不定的生活 B人類(lèi)尋找食物找到什么地方就在什么地方住下來(lái) C漂泊到什么地方即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處 D時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住形式 答：D,第三節(jié) 閱讀理解能力,4、對(duì)用典句的理解要借助于典故,第三節(jié) 閱讀理解能力,二、篩選并整合主要信息及重要細(xì)節(jié) 篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過(guò)辨別把相關(guān)的信息提取出來(lái)，即提取主要信息，篩掉次要信息。 整合信息，就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來(lái)，重新組合，粗略概括。 這兩種能力在閱讀理解過(guò)程中起著決定性的作用，從這個(gè)意義上說(shuō)，“信息篩選與整合”便成為閱讀能力的核心。,第三節(jié) 閱讀理解能力,（一）信息的篩選 篩選的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀區(qū)間的局部精讀、提練的過(guò)程。要求： 一是注意信息間的各種關(guān)系。包括總分關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、前后照應(yīng)關(guān)系等。 二要特別注意信息的標(biāo)志。如順序詞、關(guān)系詞、提示詞等。,第三節(jié) 閱讀理解能力,（二）信息的整合 信息整合主要體現(xiàn)為轉(zhuǎn)換說(shuō)法、語(yǔ)言重組、提練概括等。 一是緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?、適宜的角度作答，即如何問(wèn)就如何答。 二是有效利用文中的重要詞句。 三是需要高度的概括。,第三節(jié) 閱讀理