初一語文教學(xué)設(shè)計

1、初一語文教學(xué)課件語文教師們在開展教學(xué)之前應(yīng)該要及時地進(jìn)行課件的制定。下面是小編想跟大家分享的初一語文教學(xué)課件初一語文教學(xué)課件，歡迎大家瀏覽。初一語文教學(xué)課件一【教學(xué)目的】1、感悟生命的永恒。2、理解寫景抒情的特點。3、揣摩文中寫景的妙處?！窘虒W(xué)重點、難點】1、教學(xué)重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。2、教學(xué)難點： 學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。 理解寫景抒情的特點?！窘虒W(xué)的時間】一課時?！窘虒W(xué)的過程】一、預(yù)習(xí)1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。迸濺出(bng) 忍俊不禁(jn) 仙露瓊漿(qing) 盤虬臥龍(qi)2、查工具書，解釋下面的生詞。 迸濺：向外濺出或噴射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀

2、疏疏，出現(xiàn)得少。 伶仃：孤獨，沒有依靠。 酒釀;江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α?仙露瓊漿：形容鮮美的酒。 盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。3、閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。二、導(dǎo)入自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完紫藤蘿瀑布我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。三、正課1、朗讀課文。(老師范讀，學(xué)生齊讀，個別讀)2、提問：請給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容?討論并歸納：分成三段。第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫作者睹物釋懷，心上的焦

3、慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。3、提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?討論并歸納：從三個方面寫。 色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的水花。 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。 態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。4、教師提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下

4、深?！比缓髮懟ǖ男螤睿跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”5、教師提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。6、教師提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭，這樣寫有什么好處?討論并歸納： 比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不

5、見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的水花?！毙蜗?、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點?！懊恳欢涫㈤_的花像是一個張滿了的小小的帆。”形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。 擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花色的耀眼與生機?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛?！拔以陂_花!它們在笑。我在開花!它們

6、嚷嚷。”用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。8、提問：作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動?！俺林蹅?cè)畔千

7、帆過，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。9、提問：的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義?討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。10、提問：“的最后一段有什么深刻含義”?討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動力，感悟到生命的永恒。四、小結(jié)寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)文章

8、寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。初一語文教學(xué)課件二【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識目標(biāo)：1.積累新鮮詞語：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。（二）能力目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，體會詩的音樂美。2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩的思想感情和節(jié)奏之美。教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想，深入理解詩的內(nèi)容。教學(xué)課文類型：講讀課文學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法：討論點撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。教學(xué)教具

9、準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。教學(xué)的時間：一課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌化石吟。（板書課題）二、整體感悟1.默讀課文，掌握以下字詞：骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移2.朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。（1）各自練讀。（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。3.讓24名學(xué)生說出自

10、己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩進(jìn)行多角度品味探究。1.請你分別用一句話概括每一節(jié)詩的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。2.請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。）3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指大自然。四、拓展延伸1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。2.學(xué)