中職金融事務專業(yè)課程體系的構建

1、中等職業(yè)學校財務專業(yè)課程體系的構建一、金融業(yè)人才現(xiàn)狀及需求(1)金融人才需求增加隨著金融機構的迅速增加，對金融從業(yè)人員的需求也越來越大。然而，在目前的金融從業(yè)人員中，只有不到20%的專業(yè)人員接受過系統(tǒng)的金融教育和培訓，人才需求缺口很大。(二)金融人才具有多種教育層次在中國，只有不到1%的金融業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，11%的畢業(yè)生擁有學士或以上學位，13.8%的畢業(yè)生擁有初中或以下學歷?？梢?，中國金融業(yè)的從業(yè)人員具有多種教育水平，他們需要適應不同崗位、不同教育水平的金融專業(yè)人員。(三)金融人才流動頻繁尤其是受過高等教育的金融專業(yè)人員，對金融業(yè)的基層崗位不能完全放心，這不利于他們熟練業(yè)務人員的形成和使用。從

2、目前的就業(yè)情況來看，中職金融專業(yè)的情況似乎并不樂觀。然而，經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)金融行業(yè)對中職金融專業(yè)的畢業(yè)生仍有一定的需求，中職金融專業(yè)仍有很大的生存和發(fā)展空間。一方面，金融機構基層業(yè)務工作具體，分工細致，業(yè)務相對簡單，自身發(fā)展空間小，對本科及以上專業(yè)人才吸引力弱，這使得金融機構越來越傾向于通過人才選拔渠道從中職金融專業(yè)中選拔人才。另一方面，中等職業(yè)學校財務專業(yè)的教學特點是以就業(yè)為導向，使其培養(yǎng)的人才具有較強的金融證券行業(yè)特定業(yè)務的實際操作能力和職業(yè)遷移能力，能夠低成本充分滿足基層金融企業(yè)人才的綜合職業(yè)能力需求。二、財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)群體分析金融業(yè)是經(jīng)營金融產(chǎn)品的特殊企業(yè)，包括銀行、保險、信托、證

3、券和租賃。根據(jù)現(xiàn)行崗位設置標準，中等職業(yè)學校金融專業(yè)畢業(yè)生適應以下崗位群體：(a)涉及金融和經(jīng)濟的工作社會上各種企業(yè)和機構的會計、統(tǒng)計、財務和稅務官員，以及處理銀行、保險和證券的金融工作者，如房地產(chǎn)貸款、消費貸款、水電支付、投資咨詢、保險代理、稅務代理等具體工作代理，以及電子商務服務系統(tǒng)、電子貨幣業(yè)務等。(2)銀行事務工作主要有：銀行貨幣發(fā)行者、現(xiàn)金收集者、審查者、會計師、出納員、清算者、貸款官員、儲蓄者、銀行金庫銷售人員、銀行外國銷售人員、銀行信用卡銷售人員、金融業(yè)計算機操作員、保管人等。(3)保險事務職位主要有：保險銷售人員、保險銷售人員、保險索賠人、精算師、保險計算機操作員、公證人等。(

4、四)證券事務崗位主要包括：臨時柜員、出納、審核員、清算員、出納、清算交割員、會計、會計、保管員、顧問、發(fā)行人、交易員、申報員、證券計算機操作員、證券交易主管、證券投資顧問等。(五)信托事務崗位主要包括：信托業(yè)務顧問、接待員、租賃業(yè)務員、代理業(yè)務員、信托業(yè)務員、調(diào)查業(yè)務員、公證人、出納、商務文員、保管員、評估師和公職人員等。因此，中等職業(yè)學校財政只要專業(yè)學生能夠真正掌握金融業(yè)務和金融業(yè)務，他們不僅可以面對金融系統(tǒng)和非金融系統(tǒng)的初級崗位群，還可以去社會經(jīng)濟生活中任何行業(yè)的資金收付、運營和結算崗位群進行實際操作。三，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的確定(一)以市場需求為導向，明確培訓目標鑒于市場對人才的需求

5、，金融專業(yè)的培養(yǎng)目標定義為：培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟建設需要，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，能夠掌握國家相關法律法規(guī)，具有一定的英語水平和熟練的計算機操作能力，具有一定的金融理論知識，能夠掌握金融保險業(yè)務的具體方法和操作技能的初級和中級技術應用型人才。畢業(yè)后，他可以在商業(yè)銀行、保險公司、保險中介、證券投資公司、信托投資公司和郵政公司從事金融服務。(二)制定金融專業(yè)培訓規(guī)范和模式金融中專的培養(yǎng)規(guī)格以專業(yè)基礎理論知識為基礎，注重技能操作訓練，提高學生綜合素質(zhì)和能力。中等職業(yè)學校不僅注重職業(yè)能力，而且注重綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。就能力而言，我們注重培養(yǎng)員工的“關鍵能力”，而不是一般能

6、力?！瓣P鍵能力”包括勝任某一職業(yè)崗位的意愿和素質(zhì)、團隊合作的行為能力、任職后為學習和發(fā)展打下良好基礎的努力以及適應職業(yè)變化的能力等。各行業(yè)在強調(diào)中職學生技能的同時，也強調(diào)畢業(yè)生必須具備一定的管理能力、應急能力、團隊意識和合作精神。(3)具體假設是人才培養(yǎng)計劃是根據(jù)專業(yè)崗位能力的要求直接制定的，課程內(nèi)容由崗位的知識和能力結構決定，課程在人才培養(yǎng)計劃中的位置也根據(jù)崗位能力的形成過程進行排序；在人才培養(yǎng)計劃中，應更加重視專業(yè)技能的教學。注重崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)，確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。以就業(yè)為導向，根據(jù)商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等金融機構、企事業(yè)單位對員工的能力要求，制定符合專業(yè)崗位要

7、求的人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出來的學生滿足崗位需求。實行“雙證書”制度，使學生不僅有學歷證書，而且至少有一個職業(yè)資格證書。及時向?qū)W生傳遞職業(yè)崗位技能證書考試信息，鼓勵學生參加考試，注意教學內(nèi)容與考據(jù)的聯(lián)系。構建以核心教學內(nèi)容為基礎的靈活開放的課程體系，理論與實踐相結合，專業(yè)教學與職業(yè)資格認證相結合，學歷教育與職業(yè)培訓相結合，改革教學方法和手段，在實施分層教學、案例教學和模擬教學的基礎上，進一步探索任務導向、項目驅(qū)動教學、專項任務教學、技能培訓和合作探究教學。大力發(fā)展課程建設。構建三大技能模塊課程體系：銀行柜臺業(yè)務、證券期貨投資業(yè)務、保險運營和分銷業(yè)務；建立共享互動的專業(yè)資源庫；出版一系列具有先進技

8、術、互動教學、規(guī)范實踐、科學內(nèi)容等特色的專業(yè)教材。第四，建立在專業(yè)職位的基礎上課程體系金融企業(yè)人士、專業(yè)領導和骨干教師共同分析金融業(yè)的崗位群和崗位能力。根據(jù)崗位所涉及的關鍵能力，通過學習知識和實踐訓練的有機結合，學生可以掌握必要的技能，完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。同時，“愛崗敬業(yè)、誠實守信、公平正義”等職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。具體安排如下：第一階段：專業(yè)基礎的結合培養(yǎng)基本文化素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)基礎知識，在培養(yǎng)基本素質(zhì)和專業(yè)基礎知識的同時，要注重培養(yǎng)計算機操作和算盤等基本技能。每學期安排一周，認知訓練在校內(nèi)訓練基地和校外訓練基地進行。使學生逐漸了解和感受專業(yè)特點、工作內(nèi)容和能力要求，了

9、解自己的能力差距和需要掌握的專業(yè)知識，產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學習欲望。第二階段：專業(yè)核心課程學習與崗位能力單一培訓和綜合培訓相結合(第三、四、五學期)金融企業(yè)的專職教師和兼職教師實行理論與實踐相結合，共同承擔教學任務。根據(jù)能力培養(yǎng)的需要，安排專業(yè)核心課程的培訓內(nèi)容，利用校內(nèi)外的實訓室和實訓基地完成。主要培養(yǎng)學生適應金融工作的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神、嚴謹求實的作風和綜合職業(yè)素質(zhì)。綜合培訓主要在第五學期進行，這是工作技能培訓的集中階段。在此階段，通過綜合學習和培訓綜合柜員崗位(前臺柜員崗位、后臺柜員崗位)、賬戶經(jīng)理崗位、會計出納崗位、財務分析師崗位等。學生可以獲得涵蓋類似工作群體的專業(yè)能力；加強學生的專業(yè)技能，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和困難，提高學生的專業(yè)水平。教學以項目課程的方式進行。第三階段：通過校外實習培養(yǎng)專業(yè)綜合能力(第六學期)第六學期，根據(jù)學生的專業(yè)方向和就業(yè)意向，通過學校推薦和自我聯(lián)系，安排學生到專業(yè)相關單位進行試用，學生結合實習單位