應(yīng)用一次函數(shù)圖像解決實(shí)際問(wèn)題

1、人教版數(shù)學(xué)9年級(jí)的下冊(cè)，應(yīng)用一次函數(shù)圖像來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，復(fù)習(xí)函數(shù)及其圖像的主題，老河口市第七中學(xué)陳薇、教材分析、教法學(xué)法、教育過(guò)程、設(shè)計(jì)構(gòu)想、教育反省、1 .地位和作用，一次函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最簡(jiǎn)單最基本的函數(shù)，利用一次函數(shù)圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)該命題背景廣闊，密切現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)思新穎，題目多樣，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖像、處理信息、獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的能力考察，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。 雖然很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)和解決方法，但由于對(duì)中級(jí)問(wèn)題和綜合問(wèn)題缺乏明確的解題構(gòu)想，所以靈活性高、綜合能力強(qiáng)的問(wèn)題得分不理想。 通過(guò)這個(gè)課的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生解題思考的形成，掌握系統(tǒng)的解題方法。 利用一次函數(shù)圖像解決

2、實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模、未定系數(shù)法、分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合、化歸等思想方法也是解決表形式、文字類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的常用方法，在后續(xù)其他函數(shù)圖像的應(yīng)用學(xué)習(xí)和高中函數(shù)學(xué)習(xí)中積累了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)， 由于教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)也要求“能結(jié)合圖像分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系”，本節(jié)的重要性是不言而喻的。 2、體驗(yàn)教育目標(biāo)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解和掌握系統(tǒng)的解題構(gòu)想和方法。 通過(guò)知識(shí)的歸納學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握和運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論等思想方法。 進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，豐富數(shù)學(xué)感情，建立自信。 3、教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)、重點(diǎn)是分析一次函數(shù)圖像，應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，1、數(shù)學(xué)形式結(jié)合思想方法的應(yīng)用2 .結(jié)合一次函數(shù)和方程式、不等式解決實(shí)際問(wèn)題。 難點(diǎn)、二、教學(xué)法的分類(lèi)摘要引導(dǎo)研究法獨(dú)立思考觀察合作交流的類(lèi)似摘要、三、教育過(guò)程、問(wèn)題分析、新課導(dǎo)入、分類(lèi)摘要、體系形成、反省、感悟提高、配置工作、強(qiáng)化提高、三、教育過(guò)程、一、問(wèn)題分析、新課導(dǎo)入、二、分類(lèi)摘要、體系形成、1、速度100公里/小時(shí)的汽車(chē)從甲地到乙地， 以下圖像大致反映了汽車(chē)行駛距離s (公里)和行駛時(shí)間t (時(shí)間)的關(guān)系的是，()，“數(shù)”到“形”，第一類(lèi)是，2，1根蠟燭的長(zhǎng)度為20cm，點(diǎn)火后1小時(shí)燃燒5cm，燃燒時(shí)剩馀的長(zhǎng)度為y(cm )和燃燒時(shí)間x (時(shí)間)的函數(shù)有一天，小敏從家里出發(fā)騎車(chē)上學(xué)，她以每分鐘V