一年級第四單元數(shù)學(xué)教案

1、（制作學(xué)校 制作人）讀數(shù)、寫執(zhí)行 總節(jié)數(shù)： 數(shù)時間： 教學(xué)目 1.讓學(xué)生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義， 標 激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。 2.能正確地讀、寫出 100 以內(nèi)的各數(shù)。 能正確地讀、寫出 100 以內(nèi)的各數(shù)。 讓學(xué)生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義， 激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。 計數(shù)器 1 個小棒 100 根鉛筆 24 枝 指導(dǎo)法、小組合作交流，自主探究。 教學(xué)重 點 教學(xué)難 點 教學(xué)準 備 教學(xué)方 法 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教學(xué)過程我的修改 一、師 生交流 引入情 境 一、復(fù)習(xí)。 l.數(shù)數(shù)。 (1)一個一個地數(shù)，從 27 數(shù)到 50， 從 85 數(shù)到 l00。 (2)十個十個地數(shù)，從

2、 30 數(shù)到 60， 從 20 數(shù)到 100。 2看題口答。 (1)( )個一是一十，十里面有 ( )個一。( 10 10) (2)( )個十是一百， 一百里面有 ( )個十。(10 10) (3)6 個十和 2 十一組成( )。 (62) (4)2 個十和 5 個一組成( )。 (25) (5)75 里面有( )個十和( ) 個一。(7 個十和 5 個一) 二、新授。 (1)出示計數(shù)器。 教師:計數(shù)器從右邊起，第一位叫 個位，第二位叫十位，并在計數(shù)器上 分別貼上“十位”、“個位”。 (2)教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。 這里共有幾枝鉛筆?(有 24 枝)， 有 幾個十枝和幾個一枝。(2 個十枝

3、和 4 個一枝) 學(xué)生回答后，教師分別把 2 捆鉛 筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上， 接著問：“計數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示 二、質(zhì) 疑點引 明確目 標 三、自 主探究 經(jīng)歷感 知 四、合 作交流 觀點整 合 五、體 驗感悟 延伸發(fā) 展 呢?” 寫數(shù)時， 要先寫十位， 再寫個位 十 位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就 寫幾，這個數(shù)寫作“24”。 讀數(shù)時， 先讀十位數(shù)， 再讀個位敷。 十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾， 就讀幾，這個數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟 讀兩遍。 1教學(xué)例 3:每種顏色的紐扣各有 多少粒？ (1)學(xué)生數(shù)一數(shù)，匯報：黃色四十 粒，綠色有二十七粒，紅色有三十三 粒。 (2)這些數(shù)怎樣讀寫那？

4、教師進行 指導(dǎo)：十位上有 4 十珠子。個位上一 個也沒有，試問；這個數(shù)該怎么寫呢? 學(xué)生回答后，教師強調(diào)，“這個數(shù)十 位上是 4， 就寫 4， 個位上一個也沒有， 就寫 0”。 因此寫作： “40”讀作“四 十”。 (3)后兩個數(shù)讓學(xué)生嘗試，說給同 桌的同學(xué)聽。教師提問個別同學(xué)，集 體訂正。 教師強調(diào)， 寫數(shù)的時候， 有幾個十， 就在十位上寫幾，個位上一個也沒有 就寫“0”占位，如 30、40、50個 位上都寫“0”。若這些數(shù)個位上不寫 “0”行嗎?（不行）為什么?（0 起到 占位的作用，如果不寫就變成一位數(shù) 了。） 2教學(xué)教材 37 頁上面的內(nèi)容。 (1)三種顏色的紐扣一共多少粒？ （一共一

5、百粒。） 教師提問一百該怎么寫呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出：先在百位上寫 “l(fā)”，十位與個位上都寫“0”這個 數(shù)寫作“100”讀作“一百”。 (2)教師告訴學(xué)生計數(shù)器上從右邊 起第一位是個位，第二位是十位，第 三位就是百位。 3教師指導(dǎo)學(xué)生：寫數(shù)、讀數(shù)都 要從高位起，按數(shù)位順序?qū)?，個位或 十位上一個也沒有寫數(shù)時要寫“0” 占位。 三、鞏固練習(xí)。 1“做一做”第 2 題(課本第 37 頁)。 學(xué)生獨立完成，教師提問個別同 學(xué)：該如何寫數(shù)，你是怎么想的?集體 訂正。 50 76 100 四、小結(jié)：同學(xué)們，一定要記住我們 在寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位 順序?qū)懀瑐€位或十位上一個也沒有寫 數(shù)時要寫“0”占位。

6、 五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。 讀數(shù)、寫數(shù) 寫作： 40寫作：27 板書設(shè) 計 讀作：四十讀作：二十七 寫作： 33寫作： 100 讀作：三十三讀作：一 百 教學(xué)反 思 （制作學(xué)校 制作人）第三課時 讀數(shù)、寫數(shù) 練習(xí)課 教材 39 頁-40 頁 612 題。 總節(jié)數(shù)： 執(zhí)行 時間： 教學(xué)目 標 1通過練習(xí)，讓學(xué)生讓學(xué)生進一步理解個位、十位 上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動探究 的欲望。 2鞏固讀、寫出 100 以內(nèi)的各數(shù)。 鞏固讀、寫出 100 以內(nèi)的各數(shù)。 通過練習(xí)，讓學(xué)生進一步理解個位、十位上的數(shù)所 表示的意義。 小黑板 練習(xí)法。 教學(xué)重 點 教學(xué)難 點 教學(xué)準 備 教學(xué)方 法 教學(xué)環(huán)

7、教學(xué)過程我的修改 節(jié) 一、師 生交流 引入情 境 一、復(fù)習(xí)。 1.想一想，在填數(shù)： 29、-、31、-、33、-、 35、-、37 64、 66、 68、 -、 72、 -、 -、 -、- 60、 65、 70、 -、 80、 -、 -、 -、- 2.45 里有（ ）個十和（ ）個一 組成。 90 里有（ ）個十和（ ）個一 組成。 64 里有（ ）個十和（ ）個一 組成。 76 里有（ ）個十和（ ）個一 組成。 29 里有（ ）個十和（ ）個一 組成。 3.30讀作：八十六 寫作： 45讀作：九十七 寫作： 79讀作：六十 寫作： 55讀作：一百 寫作： 二、處理課后習(xí)題。 1 教材 39

8、 頁 6 題。 寫出下面各數(shù)。 二、質(zhì) 疑點引 明確目 標 三、自 主探究 經(jīng)歷感 知 四、合 作交流 觀點整 合 五、體 驗感悟 延伸發(fā) 展 三十八（）五十五（） 六十三（）九十（） 八十九（）三十（） 七十二（）一百（） 2.按要求寫數(shù)。出示第 39 頁第 7 題。 45 50 70 60 65 55 75 95 85 90 80 100 個位上是 5 的數(shù) （） 個位上是 0 的數(shù) （） 學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。 3. 第 39 頁第 8 題。 （1）本班有同學(xué)（）人。 (2) 教室里有 （） 張桌子， （） 把椅子。 (3) 今年十月一日是中華人民共 和國成立（）周年。 (4)我國

9、有（）個民族。 4.第 40 頁第 9 題。 你是怎么做的？要注意什么？ （可以把十個圈起來，圈三個十，再 數(shù)八個，就是 38 個。） 5.第 40 頁第 10 題。 怎樣數(shù)比較快呢？（可以兩個兩 個、五個五個、十個十個地數(shù)。十個 十個地數(shù)比較快。） 6.第 40 頁第 11 題。 學(xué)生獨立完成，教師適當進行指 導(dǎo)。 7.第 40 頁第 12 題。個位上的數(shù) 和十位上的數(shù)合起來是 9。 思考：卡片上的數(shù)可能是多少？ （27 36 45 54 63 72 81 90） 三、小結(jié)：通過練習(xí)，同學(xué)們進一步 理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義， 能夠更正確地、熟練地讀寫 100 以內(nèi) 的數(shù)，同學(xué)們表現(xiàn)得

10、很棒，繼續(xù)努力。 四、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。 讀數(shù)、寫數(shù) 6 題： 三十八（ 38）五十五（ 55） 板書設(shè) 計 八十九（ 89）三十（ 30） 六十三（ 63）九十（ 90） 七十二（ 72）一百（ 100） 教學(xué)反 思 （制作學(xué)校 制作人）數(shù)的順序執(zhí)行 總節(jié)數(shù)： 和比較大小時間： 教學(xué)目 1.掌握 100 以內(nèi)數(shù)的順序，會比較 100 以內(nèi)數(shù)的大 標 小。 教學(xué)重 點 教學(xué)難 點 2.初步結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受 100 以內(nèi)數(shù)的意 義，會用 100 以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并 進行簡單的估計和交流。 掌握 100 以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100 以內(nèi)數(shù)的大小。 初步探索百數(shù)圖中的

11、排列規(guī)律。 100 以內(nèi)數(shù)目表一張。 指導(dǎo)法、小組合作交流，自主探究。 教學(xué)準 備 教學(xué)方 法 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教學(xué)過程我的修改 一、師 生交流 引入情 境 一、復(fù)習(xí)。 1讀出下列各數(shù)。 35 76 89 90 96 100 2 老師報數(shù)， 學(xué)生在本子上寫數(shù)。 六十九九十三八十 三十一百 3口答。 (1)一個兩位數(shù)，十位上是 5，個 位上是 9，這個數(shù)寫作( 59 )。 (2)一個數(shù)，百位上是 l，十位、 個位都是 0，這個數(shù)寫作( 100 )。 二、新授。 1教學(xué)例4。按照數(shù)的順序，在 空格里填數(shù)。 (1)教師讓學(xué)生拿出準備好的 100 以內(nèi)數(shù)目表，學(xué)生填寫。按照數(shù)的順 序?qū)W生逐行獨立完成。教師

12、巡視， 發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正。 (2)讓學(xué)生給十位是 3 的數(shù)涂上綠 色，個位是 3 的數(shù)涂上黃色，個位和 十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué) 生逐項完成。 （3）你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排 列?要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從橫行看、 豎行看等來發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生小組討論、交流。匯報： 從橫行看：第一行是填單數(shù)，第 二行是填雙數(shù)每一橫行的個位都是 二、質(zhì) 疑點引 明確目 標 三、自 主探究 經(jīng)歷感 知 四、合 作交流 觀點整 合 五、體 驗感悟 延伸發(fā) 展 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 從豎行看：每一豎行的個位數(shù)都 一樣，十位上的數(shù)是 0、1、2、3、4、 5、6、7、8、9 排列(0 沒寫出來)。 從

13、左上到右下這一斜行中的數(shù)個 位、十位上的數(shù)字都相同。 從右上到左下一行數(shù)中（10 除 外），十位上的數(shù)從 1 開始，逐漸多 1 到 9， 而個位上的數(shù)則相反， 從 9 開始 逐漸少 1 直到 1。 教師提問：第 4 行第 8 個數(shù)是多 少（? 38） 第 5行第 8 個數(shù)是多少？ （48） 55 前面一個數(shù)是多少?（54） 練習(xí)： 做課本第 42 頁“做一做”。 先讓學(xué)生獨立做題，教師巡視指 導(dǎo)，對有困難學(xué)生可對照數(shù)目表，做 完后集體訂正。 2教學(xué)例 5。 (1)出示小棒圖。 教師問：左邊有多少根小棒?右邊 有多少根小棒? 根據(jù)學(xué)生回答， 教師板書； 42 37 教師追問：“左右兩邊的小棒，

14、哪邊的多?(左邊多)42 和 37 兩個數(shù)比 較。哪個數(shù)大?” 學(xué)生回答，老師再做說明，42 里 面有 4 個十，37 里面有 3 個十。所以 42 大，37 小，我們用“”來表示它 們的關(guān)系。 (2)出示計數(shù)器圖。 讓學(xué)生觀察后問： “左邊的計數(shù)器表示多少?右邊 的計數(shù)器表示多少?”學(xué)生回答后，老 師板書：23 25。又問：“23 和 25 這兩個數(shù)相比較，哪個數(shù)大，哪個數(shù) ?。浚ㄒ驗槭幌嗤?，我們看個位， 個位大的數(shù)大。所以 23 小，25 大。） 老師在 里填上“”、 “” 或口填適當?shù)臄?shù)。 4737 8890 66 3536 6159 四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們 學(xué)會了怎樣來比較

15、 100 以內(nèi)的數(shù)，先 比較十位，十位大的數(shù)大；十位相同 再比較個位，個位大的數(shù)大。只要同 學(xué)們掌握了方法，就能正確比較 100 以內(nèi)的數(shù)。 五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。 數(shù)的順序和比較大小 例 54237 板書設(shè) 計 2325 比較的方法：先比較十位，十位大的數(shù)大； 十位相同再比較個位，個位大的數(shù)大。 教學(xué)反 思 （制作學(xué)校 制作人）第五課時 總節(jié)數(shù)： 比一比 說一說 教材 43 頁例 6 及相關(guān)習(xí)題。 教學(xué)目 1.通過具體的比較，使學(xué)生感知 100 以內(nèi)的數(shù)，會 標 運用“多一些， 多得多， 少一些， 少得多” 執(zhí)行 時間： 描述兩個數(shù)的大小關(guān)系。 2.引導(dǎo)學(xué)生進行估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察

16、、分析、表 達能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 正確運用“多一些，多得多，少一些，少得多”描 述兩個數(shù)的大小關(guān)系。 在比較中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 情境圖 指導(dǎo)法，觀察法，比較法。 教學(xué)重 點 教學(xué)難 點 教學(xué)準 備 教學(xué)方 法 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教學(xué)過程我的修改 一、師 生交流 引入情 境 一、談話導(dǎo)入。 我們在生活中經(jīng)常會進行比較， 有時我們會比一比誰的個子高，也會 比一比誰的體重重。在數(shù)學(xué)上我們會 經(jīng)常比較什么呢？ 教師：這節(jié)課我們就來比一比， 說一說數(shù)的大小。 二、新授。 教師出示例 6紅球 58 個，藍球 15 個，黃球 10 個。 1.教師： 紅球有幾個?(58 個

17、)藍球 有幾個? (15 個)黃球有幾個?(10 個) 2.大家一起從 15 數(shù)到 58， 數(shù)的過 程體會到 15 到 58 要經(jīng)過好多的數(shù)。 教師告訴學(xué)生，58 比 15 多得多， 象剛才的題目我們就可以說，紅球比 藍球多得多。 3.請一個同學(xué)從 10 數(shù)到 15， 從中 感受到 l0 到 15 比較接近，我們就可 以說 15 比 10 多一些，象剛才的題目， 我們就可以說黃球比藍球少一些。 4.教師：紅球和黃球比呢？ 同桌之間進行交流，匯報：58 比 10 多得多，我們就可以說紅球比黃球 多得多。 三、鞏固練習(xí)。 1.第 43 頁“做一做” 桃子 25 個蘋果 30 個 梨 65 個 二、

18、質(zhì) 疑點引 明確目 標 三、自 主探究 經(jīng)歷感 知 四、合 作交流 觀點整 合 五、體 驗感悟 延伸發(fā) 展 請同學(xué)們用“多一些、少一些、 多得多、少得多”說一說。 小組之間說一說。 匯報：蘋果比桃子多一些。 梨桃子多得多。 桃子比蘋果少一些。 桃子比梨少得多。 2.教材 45 頁 4 題。 學(xué)生獨立完成， 教師提問個別學(xué)生，集體訂正 3下面各數(shù)中，誰比誰多一些， 誰比誰多得多，誰比誰少一些？ 15 20 45 四、教師小結(jié)：在比較的過程中，我 們認識了“多一些、少一些、多得多、 少得多”。我們也利用它們把比的結(jié) 果說得更清楚了。下課后，請同學(xué)們 也在生活中多運用運用它們吧！ 五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)

19、同步相關(guān)習(xí)題。 比一比說一說 例 6： 紅球 58 個藍球 15 個黃球 10 個 紅球比藍球多得多。 板書設(shè) 黃球比藍球少一些 計 紅球比黃球多得多 藍球比黃球多一些 教學(xué)反 思 （制作學(xué)校 制作人）第六課時 總節(jié)數(shù)： 解決問題 執(zhí)行 時間： 教材 46 頁例 7 及相關(guān)習(xí)題。 教學(xué)目讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù) 標感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略 的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。 讓學(xué)生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有 幾個十。 教學(xué)重 提高學(xué)生解決問題的能力 點 情境圖 教學(xué)難指導(dǎo)法，觀察法，比較法。 點 教學(xué)準 備 教學(xué)方 法 教學(xué)環(huán)教學(xué)過程我的修改

20、 節(jié) 一、師 生交流 引入情 境 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 大家玩過串珠游戲嗎？這節(jié)課就 讓我們來探索串珠游戲中的數(shù)學(xué)知 識。 二、新授 教學(xué)例 7： 1.出示題目的要求:有 58 個珠子， 10 個穿一串，能穿幾串？ 教師提問：從題目中你知道了什 么？（有 58 個珠子，10 個穿一串）要 解決的問題是什么?（能穿幾串？） 個別匯報。 教師：要想知道能穿幾串，該怎 樣解答? 學(xué)生同桌之間進行交流。 匯報： （1）畫圖。我可以圈一圈， 把 10 個珠子圈一起，能穿 5 串。 （2）數(shù)的組成。58 里面有 5 個十和 8 個一， 所以能穿 5 串， 還剩 8 個。 教師：我們解答的正確嗎？可以 進

21、行驗證：1 串是 10 個，5 串就是 50 個，剩下的8 個，正好是58 個。解答 正確。 2.想一想：如果是 5 個珠子穿一 串，能穿幾串？（50 里面有十個 5,8 里面有一個 5，所以能串 11 串，還剩 3 個。） 三、鞏固練習(xí)。 二、質(zhì) 疑點引 明確目 標 三、自 主探究 經(jīng)歷感 知 四、合 作交流 觀點整 合 五、體 驗感悟 延伸發(fā) 展 1.完成第 46 頁的做一做。 82 塊餅干，10 塊裝一袋，可以裝 滿幾袋？ （82 里面有 8 個十和 2 個一， 所以可以裝滿 8 袋，還剩 2 塊。） 2.完成第 47 頁第 14 題。 學(xué)生獨立完成，教師適當進行指 導(dǎo)。 四、課堂小結(jié)：

22、我們在解決問題的過 程中，知道解決問題策略的多樣性， 提高我們解決問題的能力。以后我們 在解決問題時多動腦思考，根據(jù)不同 的問題，選擇合適的策略。 五、布置作業(yè):數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。 解決問題 例 7：有 58 個珠子，10 個穿一串，能穿幾串？ 板書設(shè) 計 口答：能穿（5）串 教學(xué)反 思 （制作學(xué)校 制作人）整十數(shù)加 總節(jié)數(shù)： 執(zhí)行 時間： 一位數(shù)及相應(yīng)的減法 教科書 48 頁例 8 教學(xué)目 1.結(jié)合數(shù)的認識，使學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相 標 應(yīng)減法的口算。 2.經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進 一步體會加減法的意義。 3.經(jīng)歷動手操作、探索和與他人交流100以內(nèi)加減 法的口算方法的

23、過程，體驗算法的多樣 化，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。 4.感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)新意識。 培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和助人為樂的思想。 教學(xué)重 點 教學(xué)難 點 教學(xué)準 備 教學(xué)方 法 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教學(xué)過程我的修改 一、師 生交流 引入情 境 一、復(fù)習(xí)舊知，新授鋪墊 1口算下列各題，并說說你是怎 么想出結(jié)果的？ 10+5= 10-8= 2進行“數(shù)的組成”的練習(xí)。 45 里面有（）個十 （）個一。 36 里面有（）個十 （）個一。 5 個十和 8 個一合起來是 （）。 6 個十和 7 個一合起來是 （）。 二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。 1教師創(chuàng)設(shè)情境。 （1）過渡：同學(xué)們

24、最近的表現(xiàn)特 別好，老師決定買一些寫字本來獎勵 你們。 （2）指導(dǎo)學(xué)生看情景圖，指名說 圖意。 （3）問：誰能看圖列出兩個加法 兩個減法的算式。 30+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2 2解決 30+2 和 2+30。 （1）師：同學(xué)們真都很聰明，一 幅圖能列出 4 道算式。 （2）請你們說說是怎樣想才得到 30+2 等于 32 的？ 二、質(zhì) 疑點引 明確目 標 三、自 主探究 經(jīng)歷感 知 四、合 作交流 觀點整 合 五、體 驗感悟 延伸發(fā) 展 引導(dǎo)學(xué)生說出：因為是 30 和 2 合 起來，所以用加法；算 30+2，想 3 個 十和 2 個一合起來是 32。 （3）問：

25、那 2+30又是怎么算的 呢？ 讓學(xué)生先獨立思考，然后同桌交 流怎么寫算式，怎么樣想算法， 最后全班交流。 （4）觀察 30+2=32 和 2+30=32，你 發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：是的，30+2=32 和 2+30=32 的結(jié)果是相等的，只是 30 和 2 變換了 一下位置而已，這是我們以后將要學(xué) 習(xí)的“加法交換律”。 3解決 32-2。 如果不看圖，你能算出 32-2 是 多少嗎？ 生：32 里面有 3 個十和 2 個一， 去掉 2 個一還剩 3 個十，就是 30； 生：還可以想加法算減法，因為 30+2=32，所以 32-2=30 等等。 生：還可以倒著數(shù)，31、30 4.解決 32-30

26、那怎樣算32-30呢？ 生：32 里面有 3 個十和 2 個一， 去掉 3 個十還剩 2 個一，就是 2； 生：還可以想加法算減法，因為 30+2=32，所以 32-30=2。 三、實踐操作，鞏固練習(xí) 1.擺一擺，算一算，并說說自己 是怎樣算的。 （1）教師講臺上擺小棒，請學(xué)生 仔細觀察后，列式計算，并由學(xué)生說 說是怎樣算的。 先擺5捆，再擺6根。 先擺3捆又5根，再拿走5根。 （2）根據(jù)教師的描述先擺小棒， 然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。 先擺8根，再擺2捆。 先擺4捆加4根，再拿走4捆。 2. 第 49 頁第 1、4 題。 獨立完成，集體訂正。 3第 49 頁第 2 題。 讀題。 知道了什么

27、？問題是什 么？怎么解決？怎樣檢驗？ 小結(jié)： 求夠不夠的題目， 就是要 把實際數(shù)量算出來，然后和給出的數(shù) 量比大小。 四、全課小結(jié)。 今天我們學(xué)習(xí)了整十數(shù)加一位 數(shù)及相應(yīng)的減法，算法有多種，你喜 歡哪種就用哪種。 五、作業(yè)。 第 50 頁第 6、7、8 題。 一、復(fù)習(xí)舊知，新授鋪墊 1口算下列各題，并說說你是怎 么想出結(jié)果的？ 10+5= 10-8= 2進行“數(shù)的組成”的練習(xí)。 45 里面有（）個十 （）個一。 36 里面有（）個十 （）個一。 5 個十和 8 個一合起來是 （）。 6 個十和 7 個一合起來是 （）。 二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。 1教師創(chuàng)設(shè)情境。 （1）過渡：同學(xué)們最近的表現(xiàn)特

28、 別好，老師決定買一些寫字本來獎勵 你們。 （2）指導(dǎo)學(xué)生看情景圖，指名說 圖意。 （3）問：誰能看圖列出兩個加法 兩個減法的算式。 30+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2 2解決 30+2 和 2+30。 （1）師：同學(xué)們真都很聰明，一 幅圖能列出 4 道算式。 （2）請你們說說是怎樣想才得到 30+2 等于 32 的？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：因為是 30 和 2 合 起來，所以用加法；算 30+2，想 3 個 十和 2 個一合起來是 32。 （3）問：那 2+30又是怎么算的 呢？ 讓學(xué)生先獨立思考，然后同桌交 流怎么寫算式，怎么樣想算法， 最后全班交流。 （4）觀察 30

29、+2=32 和 2+30=32，你 發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：是的，30+2=32 和 2+30=32 的結(jié)果是相等的，只是 30 和 2 變換了 一下位置而已，這是我們以后將要學(xué) 習(xí)的“加法交換律”。 3解決 32-2。 如果不看圖，你能算出 32-2 是 多少嗎？ 生：32 里面有 3 個十和 2 個一， 去掉 2 個一還剩 3 個十，就是 30； 生：還可以想加法算減法，因為 30+2=32，所以 32-2=30 等等。 生：還可以倒著數(shù)，31、30 4.解決 32-30 那怎樣算32-30呢？ 生：32 里面有 3 個十和 2 個一， 去掉 3 個十還剩 2 個一，就是 2； 生：還可以想加法

30、算減法，因為 30+2=32，所以 32-30=2。 三、實踐操作，鞏固練習(xí) 1.擺一擺，算一算，并說說自己 是怎樣算的。 （1）教師講臺上擺小棒，請學(xué)生 仔細觀察后，列式計算，并由學(xué)生說 說是怎樣算的。 先擺5捆，再擺6根。 先擺3捆又5根，再拿走5根。 （2）根據(jù)教師的描述先擺小棒， 然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。 先擺8根，再擺2捆。 先擺4捆加4根，再拿走4捆。 2. 第 49 頁第 1、4 題。 獨立完成，集體訂正。 3第 49 頁第 2 題。 讀題。 知道了什么？問題是什 么？怎么解決？怎樣檢驗？ 小結(jié)： 求夠不夠的題目， 就是要 把實際數(shù)量算出來，然后和給出的數(shù) 量比大小。 四、全

31、課小結(jié)。 今天我們學(xué)習(xí)了整十數(shù)加一位 數(shù)及相應(yīng)的減法，算法有多種，你喜 歡哪種就用哪種。 五、作業(yè)。 第 50 頁第 6、7、8 題。 整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法 板書設(shè) 計 30+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2 教學(xué)反 思 找規(guī)律 總節(jié)數(shù)： 執(zhí)行 時間： 教學(xué)目 標 1.學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,學(xué)生發(fā) 現(xiàn)圖 形的循環(huán)規(guī)律。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識 ,使學(xué)生知道 事物 排列的過程中隱含著數(shù)學(xué)知識。 幫助學(xué)生理解循環(huán)排列的規(guī)律，學(xué)會找圖形循環(huán)排 列的規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形排列的循環(huán)變化規(guī)律，學(xué)會找規(guī) 律的方

32、法。 1 主題掛圖、格子條、三角形條。 2.三角形、正方形、圓柱、正方體若干個。 演示法 教學(xué)重 點 教學(xué)難 點 教學(xué)準 備 教學(xué)方 法 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教學(xué)過程我的修改 一、師 生交流 引入情 境 一、創(chuàng)設(shè)情境。 教師：學(xué)校買來紅、黃兩種顏色 的燈籠布置學(xué)校，準備迎接“六一” 兒童節(jié)。請你想想辦法，看怎樣排這 些燈籠最漂亮。 學(xué)生可能會把燈籠紅的排一排， 黃的排一排。也可能會把紅的黃的交 錯排。 教師：大家排的都很有創(chuàng)意，現(xiàn) 在“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校也布置 好了，同學(xué)們在學(xué)校里高興地唱歌跳 舞。（出示主題圖） 二、新授 1.、揭示課題。 教師：這些燈籠、小旗、小花等 等擺的真漂亮，它們可不是隨

33、便擺 的，是按照一定的規(guī)律擺的，你們知 道什么叫做“規(guī)律”嗎？今天我們就 要把這些規(guī)律都找出來（板書課題： 找規(guī)律） 2.教學(xué)例 1。 教師：請大家仔細觀察這幅圖， 找找看哪些東西是有規(guī)律地排列的， 你能把規(guī)律找出來嗎？（小組討論， 小組長匯總答案） 請同學(xué)起來告訴全班他們小組找 到的規(guī)律，隨著回答。在黑板上貼出 一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排 人。 二、質(zhì) 疑點引 明確目 標 三、自 主探究 經(jīng)歷感 知 四、合 作交流 觀點整 合 五、體 驗感悟 延伸發(fā) 展 教師：如果現(xiàn)在你是建筑師，讓 你接下來布置，你會怎樣選擇呢？ 請學(xué)生逐行選擇，并說出理由。 請不同的小組上臺匯報成果，教 師貼出不同

34、顏色的格子條（強調(diào)連續(xù) 出現(xiàn) 2 次或 2 次以上的才是規(guī)律，只 出現(xiàn)一次的不能說就是規(guī)律） 三、動手實踐、鞏固發(fā)展 1.涂一涂：P85 做一做 請小朋友幫個忙，能按照規(guī)律涂 顏色嗎？ 學(xué)生活動，集體評議并說一說排 列的規(guī)律 2.瞧一瞧 依次出示判斷題，讓學(xué)生用手勢 表示“”“”，并說一說理由。 （1） （藍 紫 藍 紫 紫 藍 藍 紫 藍 紫） 第 5、6 個倒了，應(yīng)該是按藍紫的 規(guī)律排列的 （2） （黃 綠 黃 綠 黃 綠 黃 綠） 是按黃綠的規(guī)律排列的 （3） （紅 綠 黃 紅 綠 黃 綠 紅 黃） 應(yīng)該是紅綠黃的規(guī)律排列，第 3 個綠紅位置錯了 請學(xué)生說說這題除了顏色的規(guī) 律，還有別的

35、規(guī)律嗎？（的規(guī) 律） 3.完成第 89 頁第 1 題。 學(xué)生獨立完成，全班核對。 四、課堂總結(jié)。 這節(jié)課我們找到了一些規(guī)律，有 規(guī)律的事物讓我們生活更豐富、更美 麗。同學(xué)們要留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn) 生活中有規(guī)律的事物。 五、作業(yè)：完成數(shù)學(xué)同步習(xí)題。 板書設(shè) 計 教學(xué)反 思 （制作學(xué)校 制作人） 找規(guī)律 （圖 總節(jié)數(shù)： 形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律） 執(zhí)行 時間： 教學(xué)目 標 1.能根據(jù)圖形排列的規(guī)律找出數(shù)字排列的規(guī)律。 2.能按照規(guī)律畫出后面若干個圖形。 掌握找規(guī)律的方法，正確地掌握規(guī)律。 說出顏色和數(shù)量的變化規(guī)律。 小正方體、三角形、圓片、小正方形若干。 演示法。 教學(xué)重 點 教學(xué)難 點 教學(xué)準 備

36、 教學(xué)方 法 教學(xué)環(huán) 節(jié) 一、師 生交流 引入情 境 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)。 （） （） 二、新授 教師：復(fù)習(xí)題中第 1 題同學(xué)們都 選對了，也說出了它的規(guī)律，如果讓 你們繼續(xù)往下擺一組，你知道應(yīng) 該擺什么嗎？ 學(xué)生：因為一組里是一個 一個 ，所以只要再擺一個 一個 就 可以了。 教學(xué)例 2。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“例 2 中 的碗的排列有什么規(guī)律？與前面有什 么相同的地方？又發(fā)生哪些變化？” 同桌合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解。 組織全班交流。 我的修改 二、質(zhì) 疑點引 明確目 標 三、自 主探究 經(jīng)歷感 知 四、合 作交流 觀點整 合 學(xué)生 1：碗的個數(shù)是有規(guī)律排列 的，這個規(guī)律還可以用數(shù)表示出

37、來， 就是：2、3，2、3，2、，3像這 樣交替出現(xiàn)的。 生 2：碗的個數(shù)總是 2、3，2、3， 2、，3循環(huán)出現(xiàn)的。 教師：現(xiàn)在老師這有幾個碗，誰 能用它來擺一列有規(guī)律的圖形。 教師總結(jié)：這里不再是圖形顏色 上的變化，而是圖形數(shù)量上發(fā)生了變 化，也就是圖形有規(guī)律地排列的背后 是數(shù)字的有規(guī)律的排列，圖形和數(shù)字 的形式雖然不同，但他們表示相同的 規(guī)律 2.完成例 2 中的第二小題。 師：第二小題的排列是否也有規(guī) 律？請兩個同學(xué)一組，找一找再互相 說一說，把你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用數(shù)字記 錄下來。 生 1：圖中總是 1 只雞媽媽、3 只 雞寶寶，1 只雞媽媽、3 只雞寶寶，1 只雞媽媽、 3 只雞寶寶這樣

38、有規(guī)律 地排列。 生 2:雞的只數(shù)總是 1、3，1、3， 1、3這樣循環(huán)的。 小結(jié)：圖形和數(shù)字雖然表達方式 不同，但都表達了共同的規(guī)律。 三、鞏固練習(xí)。 1.完成“做一做”。 五、體 驗感悟 延伸發(fā) 展 讓學(xué)生自己填上一種最滿意的規(guī) 律，可以讓別的同學(xué)順著規(guī)律往下面 畫一組。 2.第 89 頁第 2 題。 3.你能找出找出在日常生活中見 到過的有規(guī)律的事物嗎？誰來說一 說？ 四、總結(jié) 是呀，我們的規(guī)律無處不在，正是 因為有了規(guī)律，我們的生活才會如此 豐富多彩。希望大家學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼 光多觀察周圍的事物，小朋友回家再 去找找我們生活中各種各樣的規(guī)律， 只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一 定會創(chuàng)造出

39、更多更好的規(guī)律來豐富我 們的生活。 找規(guī)律 2、3，2、3，2、，3 板書設(shè) 計 1、3，1、3，1、3 教學(xué)反 思 （制作學(xué)校 制作人） 找規(guī)律 （等 總節(jié)數(shù)： 執(zhí)行 時間： 差數(shù)列、數(shù)組的規(guī)律） 教材 87 頁例 3、 例 4. 教學(xué)目 標 1.從圖形、形狀過渡到數(shù)字間的規(guī)律。 2.鞏固找規(guī)律的方法。 能說出圖形的變化和數(shù)字變化規(guī)律。 掌握圖形變化的規(guī)律。 小棒、花若干個。 演示法。 教學(xué)重 點 教學(xué)難 點 教學(xué)準 備 教學(xué)方 法 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教學(xué)過程我的修改 一、師 生交流 引入情 境 一、復(fù)習(xí)。 說出數(shù)字規(guī)律。 二、新授 1.教學(xué)例 3 教師在黑板上帶學(xué)生擺例題 3 第 一道題。誰能找

40、出這道題有什么規(guī) 律？你能接著往下擺一組嗎？ 教師：這道題的規(guī)律我們在前幾 堂課都有介紹過，你能不能開動腦筋 想一想，這道題還有沒有什么別的規(guī) 律呢？（小組進行討論） 如果學(xué)生沒有找到，可以啟發(fā)學(xué) 生：我們用幾個正方形擺圖形，那么 這個圖形我們就可以用什么表示？那 么這一排的圖形我們可以怎樣表示 呢？ 教師：對了，我們還可以用數(shù)字 來表示規(guī)律。誰會接下來填一組數(shù) 呢？（出示第二行的方塊圖）這行可 以怎樣表示呢？接下來應(yīng)該這樣填 呢？ 用數(shù)字表示圖形的個數(shù)，這些數(shù) 字是怎么變化的呢？（依次減 2） 2.完成“做一做”第 1 題。 先讓學(xué)生照書上繼續(xù)往下擺一組， 然后把數(shù)字填在書上，并說說為什么 第 2 個是 5，第 3 個是 9？后面應(yīng)該怎 二、質(zhì) 疑點引 明確目 標 三、自 主探究 經(jīng)歷感 知 四、合 作交流 觀點整 合 五、體 驗感悟 延伸發(fā) 展 么填？將幾個同學(xué)的書拿上來展示， 全班訂正。 3.教學(xué)例 4。 出示例 4 沒有圖形的幫忙，你能找到規(guī)律 嗎？ 教師板書出數(shù)字，那么他們之間的 規(guī)律又該如何表示呢？接下去該如何 填呢？（讓學(xué)生填在書上，教師根據(jù) 回答板書在黑板上） 匯報想法。 生 1:40+50=90 生 2:90-40=50 生 3:90-50=40 三、鞏固練習(xí)。 1、第 87 頁做一做第 2 題