幼兒園班級(jí)管理ppt修改過(guò)的 (1)

1、幼兒園班級(jí)管理 荊州市機(jī)關(guān)幼兒園 丁萍,幼兒園班級(jí)概述,一、幼兒園班級(jí)的任務(wù) （一） 保育：“?！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康，照料幼兒的生活，保證供給生長(zhǎng)發(fā)育的必要營(yíng)養(yǎng)，建立合理的生活制度，預(yù)防疾病和事故，開(kāi)展多種多樣的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們具有健康的體魄和相應(yīng)的智力發(fā)展水平。 （二）教育：“教”就是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育。,二、幼兒園班級(jí)的特征 (一)漸成性：指幼兒園班集體并不是瞬間形成的，而是在學(xué)習(xí)和生活中逐步形成并穩(wěn)定的 (二)權(quán)威性：權(quán)威性指的是具有使人 信服的力量和威望的人與事。 (三)單層性：指幼兒園班級(jí)組織管理的目標(biāo)、任務(wù)較為明確、具體，

2、組織中的責(zé)權(quán)關(guān)系明確且集中，是一種單跨度的管理。,三、幼兒園班級(jí)的功能 （一）生活功能： 1、一日生活引導(dǎo)功能 2、衛(wèi)生保健實(shí)施功能 3、身體鍛煉功能,（二）教育功能 1、認(rèn)知發(fā)展功能 小班通常強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒自我認(rèn)識(shí)的教育；中班多強(qiáng)調(diào)幼兒的“人我認(rèn)知”，側(cè)重了解“我”和他人之間的關(guān)系；大班更多地強(qiáng)調(diào)“我”與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)知。 2、情感發(fā)展功能 （三）社會(huì)功能 1、基礎(chǔ)教育功能 2、解放父母功能,四、班級(jí)管理 由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”的管理。,幼兒園班

3、級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等幾方面組成。幼兒園班級(jí)中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。,生 活 管 理,1.學(xué)期（學(xué)年）初的工作 填寫班級(jí)幼兒名冊(cè)，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。 家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。 安排幼兒個(gè)人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并作好便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記。 初步布置活動(dòng)室環(huán)境，安排室內(nèi)家什、準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。 觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。 依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃與措施

4、。,2.學(xué)期（學(xué)年）中的工作 每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。 （一日活動(dòng)安排） 每日做好幼兒上、下午來(lái)園或離園的交接記錄。 每日保管好幼兒生活用品。 每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。 每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。 每周檢查班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃的實(shí)施情況。 每周初，班級(jí)教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負(fù)責(zé)。 觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。（成長(zhǎng)記錄冊(cè)的收集、整理、制作） 對(duì)幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況登記。 體弱幼兒的生活護(hù)理。,3.學(xué)期（學(xué)年）末的工作 匯總平日對(duì)幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對(duì)幼兒生活

5、情況的小結(jié)。 總結(jié)班級(jí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)與問(wèn)題。 向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒假期生活進(jìn)行管理。 整理室內(nèi)外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。 幼兒測(cè)評(píng),教 育 管 理,班級(jí)保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，這一系列的工作稱為幼兒班級(jí)教育管理。,教育管理內(nèi)容,學(xué)期初： 1、結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。 2、根據(jù)幼兒情況及班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括階段性的班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。 3、根據(jù)教育教

6、學(xué)計(jì)劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫、手工材料、卡片、游戲工具等。 4、班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式及常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。,學(xué)期中： 1、每日事務(wù)：準(zhǔn)備好當(dāng)日教學(xué)所需的材料，做好前一階段知識(shí)的復(fù)習(xí)，保證教育教學(xué)的連貫性。 2、每周工作：制定每周活動(dòng)安排及每日教學(xué)計(jì)劃。教具、學(xué)具材料的搜集與制作 。 3、每月工作：月初制定好月教育目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度。召開(kāi)班級(jí)教師會(huì)議，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工與配合。 做好個(gè)別兒童教育的計(jì)劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室安排，布置更新環(huán)境。,學(xué)期末： 1、整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔

7、案。 2、做好幼兒全學(xué)期的評(píng)估工作，寫好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)的小結(jié)。 3、完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育方法的運(yùn)用情況。 4、教育活動(dòng)剩余材料的清點(diǎn)與登記。,一 日 活 動(dòng) 安 排,上午晨間接待、早操、早點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)一（集體教學(xué)）、喝水和盥洗、教學(xué)活動(dòng)二、戶外活動(dòng)、餐前準(zhǔn)備、幼兒進(jìn)餐、飯后散步或看圖書等。 中午睡前盥洗、午睡、起床。 下午下午點(diǎn)心、午間操、下午游戲活動(dòng)、喝水和盥洗、戶外活動(dòng)、晚餐、離園活動(dòng)、幼兒離園。,班級(jí)教師的管理,共同制定班級(jí)工作計(jì)劃，并善于總結(jié)。 分工合作，責(zé)任到人。 班主任要善于處理問(wèn)題，不推脫，勇于承擔(dān)責(zé)任； 發(fā)揮特長(zhǎng)，共同發(fā)展； 加強(qiáng)溝通，合作無(wú)間。

8、,班級(jí)常規(guī)的管理,一、 什么是常規(guī) （一）常規(guī)的定義。 常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級(jí)常規(guī)是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。 （二）常規(guī)建立的意義。 主要是維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，保障各活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。,二、班級(jí)基本的常規(guī)有哪些？ （一）從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來(lái)看，可以分為生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。 生活常規(guī)盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。 學(xué)習(xí)常規(guī)保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段

9、知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話，回答問(wèn)題先舉手等。 活動(dòng)常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。,（二）從常規(guī)的表現(xiàn)形式看，分為顯形常規(guī)和 隱形常規(guī)。 1、顯形常規(guī)。 幼兒園中普遍而且經(jīng)常出現(xiàn)的顯形常規(guī)，按一日活動(dòng)的先后順序可以概括如下： (1)早晨按時(shí)入園，入園向老師問(wèn)好，向家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)。 (2)把自己的物品放到規(guī)定的地方； (3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐； (4)集體活動(dòng)時(shí)聽(tīng)老師的指令行動(dòng)； (5)想發(fā)言時(shí)先舉手，不隨便動(dòng)和講話； (6)集體活動(dòng)時(shí)個(gè)人有特殊要求（如大、小便、脫衣）必須不影響大家或取得老師的同意； (7)愛(ài)護(hù)各種活動(dòng)材料、器具，活動(dòng)結(jié)束后，按要求放

10、好； (8)自由活動(dòng)不隨意奔跑、打鬧，能安靜自主活 動(dòng)，并完成個(gè)人所需的小便、喝水、穿脫衣等。 (9)未經(jīng)允許，不隨意桌面上的學(xué)具、用品以及老師的東西。（玩鋼琴、電腦等） (10)點(diǎn)心及餐前要洗手，大、小便后要洗手； (11)安靜進(jìn)餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下； (12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處。 (13)安靜午睡，安靜起床； (14)關(guān)心、幫助同伴，遇到問(wèn)題向老師報(bào)告； (15)離園時(shí)一定要向老師道別；自己的物品勿忘帶回。,2、隱形常規(guī)。 它是指那些沒(méi)有明文規(guī)定的常規(guī)，是在班級(jí)的人際互動(dòng)中主要從教師對(duì)幼兒的態(tài)度、師幼間的關(guān)系、教師的教育教學(xué)方式、策略等方面表現(xiàn)出

11、來(lái)，例如：班級(jí)氛圍。,三、如何建立班級(jí)常規(guī)？ （一）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求。 我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。 （二）利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。 幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值?？梢赃\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。 （三）運(yùn)用榜樣示范的方式。 1、同伴間的榜樣。,2、運(yùn)用講故事、情景表演、游戲等形式給幼 兒以榜樣示范。 （1）故事講述。如通過(guò)講述大公雞與漏嘴巴的故事，可以對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。 （2）情景表演。以表演形式把故事陳述出來(lái)，榜樣也在此過(guò)程中得到展示。如通過(guò)讓幼兒觀看木偶戲森林動(dòng)物園，來(lái)使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。,7

12、,（四）運(yùn)用兒歌、歌曲進(jìn)行滲透教育。 兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛(ài)。使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。 （五）常規(guī)建立的堅(jiān)持性。 確定了的規(guī)則必須堅(jiān)決執(zhí)行，教師盡量避免以臨時(shí)的指令代替規(guī)則，尤其避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。 （六）中大幼兒學(xué)習(xí)商討班級(jí)常規(guī)，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。,四、班級(jí)常規(guī)管理技巧 1、常規(guī)的建立和實(shí)施須考慮孩子的年齡特點(diǎn) 。 2、對(duì)要求幼兒遵守的每個(gè)常規(guī)，要進(jìn)行清晰的示范講解 3、以平等的師生關(guān)系為前提，共同制定班級(jí)規(guī)則 4、多經(jīng)常采用“寓教于樂(lè)”的生活滲透法 ，并反復(fù)實(shí)踐 。 5、抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要

13、求的一致性 。 6、注意銜接時(shí)間的安排 7、及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng) 8、靈活運(yùn)用多種組織形式,我們不能把常規(guī)當(dāng)成一種強(qiáng)加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規(guī)本身看成是兒童主體意識(shí)的覺(jué)醒，把常規(guī)意識(shí)看成是兒童主體品質(zhì)之一。只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當(dāng)成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識(shí)。 我們不能將常規(guī)視為釘入兒童身上的一顆釘子，而需要將它看成是播種在兒童心里的一顆種子。,家長(zhǎng)工作的管理,1. 家長(zhǎng)工作的意義家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。 家庭教育是幼兒園不可替代的，發(fā)揮

14、家庭教育的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。 做好家長(zhǎng)工作可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，幫助和促進(jìn)老師改進(jìn)工作。,2.家長(zhǎng)工作的任務(wù) 指導(dǎo)家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。 加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步教育的質(zhì)量。 了解家長(zhǎng)的要求，更好的服務(wù)家長(zhǎng)。 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。,3.家長(zhǎng)工作的方式和途徑 幼兒園班級(jí)管理中的家長(zhǎng)工作主要分成個(gè)別的形式和集體的形式兩大類。,具體的來(lái)說(shuō)，個(gè)別方式主要有以下幾種：,集體方式：是指對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行工作的方式,如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等，集體方式的家長(zhǎng)工作與個(gè)別化的家長(zhǎng)工作方式必須結(jié)合進(jìn)行。,集體方式具體來(lái)講，主要有以下幾種：,幼兒園班級(jí)管理的方法,(1)規(guī)則引導(dǎo)法:它是指用規(guī)則引

15、導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。 規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)： 規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。 要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。 教師要保持規(guī)則的一貫性。 規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。,(2)情感溝通法:它是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的理解和愛(ài)。 情感溝通的主要著眼點(diǎn)： 教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。 教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。 教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。

16、例子： 在一次戶外體育活動(dòng)休息時(shí)，老師對(duì)孩子們說(shuō)：“大家在草地上安靜休息一會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音。”過(guò)了一會(huì)，有個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音?！薄袄蠋煟诤f(shuō)，花開(kāi)根本沒(méi)有聲音?！币晃荒泻⒔械?。老師笑著說(shuō)?(“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長(zhǎng)大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對(duì)別人的想法提出自己的意見(jiàn)，真是個(gè)勇敢的孩子?！迸⒙?tīng)了自信的笑了，男孩聽(tīng)了羞澀的笑了。) 請(qǐng)老師們講講如果你是這位老師遇到這種情況會(huì)怎么處理？為什么？,(3)互動(dòng)指導(dǎo)法:它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。 運(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)： 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。適當(dāng)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要注意方法

17、，不要采取不合適的方法，那樣會(huì)適得其反。（一般是幼兒不熟悉的，否則就限制了幼兒的創(chuàng)造性） 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。適時(shí)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)性，在幼兒需要知道的時(shí)候給予指導(dǎo)，（不能干涉打斷孩子的活動(dòng)） 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。適度性是指對(duì)幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進(jìn)行把握（不能過(guò)多干涉，娃娃家幼兒無(wú)事可做時(shí)）,(4)榜樣激勵(lì)法:它是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。 使用要領(lǐng)： 榜樣的選擇要健康、形象、具體。 班級(jí)集體中榜樣的樹(shù)立要公正、有權(quán)威性。 及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。 教師在很多時(shí)候都會(huì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，以提醒別的小朋友向他學(xué)習(xí)，

18、有時(shí)也會(huì)選取反面的榜樣。 例子： 某班教師針對(duì)班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動(dòng)，是幼兒先對(duì)李小多有了個(gè)認(rèn)識(shí)，但老師并沒(méi)有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進(jìn)行了一個(gè)分紙活動(dòng)。紙由三位值日生來(lái)分，教師有意識(shí)地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說(shuō)：“今天我們班又多了兩位李小多?！本瓦@樣，孩子們?cè)谝院蟮脑S多活動(dòng)中都爭(zhēng)做李小多。,(5)目標(biāo)指引法:它是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。 注意點(diǎn)： 目標(biāo)要明確具體。 目標(biāo)

19、要切實(shí)可行，要具有吸引力。 目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。 要注意個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)，并注意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。,幼兒園班級(jí)管理的基本原則,（一）主體性原則:教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性；幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位； 主要蘊(yùn)含了兩方面的含義： 第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。 第二 幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。 因此在貫穿運(yùn)用這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。 要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷的開(kāi)拓班級(jí)管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。 2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)

20、的各種管理要素。 3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。,（二）整體性原則:幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理； 注意點(diǎn)： 1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理；幼兒教師在班級(jí)管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。 過(guò)分的偏愛(ài)優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關(guān)注問(wèn)題小朋友，而忽視掉默默無(wú)聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應(yīng)該把目光放到整個(gè)班級(jí)中的每個(gè)幼兒身上，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和水平進(jìn)行管理。 2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。 3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理。,

21、（三）參與性原則:教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開(kāi)有益的活動(dòng) 案例： 這是大班紙牌游戲一個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)始時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問(wèn)：“怎么不跟小朋友一起玩??？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說(shuō)：“我覺(jué)的這沒(méi)意思。”“哦？哪你想怎么玩??？”老師問(wèn)到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來(lái)玩接龍吧，小朋友見(jiàn)有新的玩法，都很高心的來(lái)玩了”。老師看他們玩了一會(huì)兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問(wèn)：“寶寶，你說(shuō)這連起來(lái)的紙牌想什么啊”？ “這好像一個(gè)火車”?！皩?duì)啊，