青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(共10篇)

1、篇一：16青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)16*青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)花灘小學(xué) 張玉霞一、教材簡(jiǎn)析課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，積累精彩語(yǔ)言；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2、過(guò)程與方法通過(guò)有感情地朗讀，把握關(guān)鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)造林的

2、意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)把握關(guān)鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備1課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。2我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。五、教學(xué)過(guò)程（一）播放課件，激情導(dǎo)入、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤(pán)）、那我們一起走進(jìn)課文，青山不老，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。（二）自讀課文，整體感知1自讀“閱讀提示”，明確要求課件出示：（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡

3、？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（2） 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。2小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？（三）指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”1自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。2學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（1）體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”：老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆）（2）出示15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。3討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？“大環(huán)境”險(xiǎn)惡。你

4、從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。師引讀：（15年啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡（180個(gè)月啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡（5476個(gè)日子啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡“小環(huán)境”艱苦要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？你從哪些地方看出艱苦？聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在

5、你的生活環(huán)境中多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“年啊，綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個(gè)了不起的奇跡！從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過(guò)的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂(lè)讀。）3交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)?與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到引讀并出示“青山是不會(huì)

6、老的”。指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話?？偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的！同學(xué)們，這位老人年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)

7、到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：。（四）課件出示：有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（生齊讀）（五）作業(yè)有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：16*青山不老大環(huán)境險(xiǎn)惡 小環(huán)境艱苦奇跡16*青山不老教學(xué)反思青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存 精神?；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：一、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)。這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了

8、怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?！苯陶呃眠@一課的提示開(kāi)始了學(xué)習(xí)的流程，讓略讀課文的教學(xué)做到簡(jiǎn)約而豐滿。二、利用文本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于這是一篇略讀課文，故在學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)課堂以大問(wèn)題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入。先找找課文中描寫(xiě)青山的語(yǔ)段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹(shù)中，老人綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！崩斫膺@一句時(shí)，我先與學(xué)生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

9、這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過(guò)多層次的朗讀，層層深入。三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，來(lái)體會(huì)老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎(chǔ)上，教者再設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；?”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理

10、解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。四、存在不足、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。 、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握

11、情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的語(yǔ)文課。篇二：青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)雁蕩三小 林媛媛【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2、正確，流利地朗讀課文。3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神?！菊n前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料，課件?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、出示圖片，激情導(dǎo)入1、出示我國(guó)晉西北地

12、區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？感受到了什么？2、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。3、板書(shū)課題：青山不老。二、初讀課文，整體感知、請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？他是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？、老師先檢查一下大家對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤(pán)踞”等詞的讀音。三、以文入情，感受奇跡抓“奇跡”：、師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。那么這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請(qǐng)同學(xué)們先用筆畫(huà)下來(lái)，匯報(bào)感受。）2、指名學(xué)生匯報(bào)： 出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林

13、帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。（一畝約667平方米 ，一間教室50平方米，相當(dāng)于幾個(gè)我們教室那么大？4萬(wàn)9千多個(gè)?？梢?jiàn)有多大??！引導(dǎo)學(xué)生想象。）師：這么浩大的工程，老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，多么令人敬佩??！帶著這種“了不起”的感情，齊讀。 課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造的這一奇跡的呢？畫(huà)出來(lái)進(jìn)行交流。出示：第自然段課文的句子。窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉

14、間閃著粼粼的波光。指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那樽x此段？（贊美，滿腔的欣喜。）齊讀。 師：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？ 出示句子2：楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)?）男生齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!抓“環(huán)境”：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。 預(yù)設(shè)：、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。 讓學(xué)生聯(lián)系

15、課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。 出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑?。 如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？（讓學(xué)生想象。這真是讓人感到恐懼。） 這位瘦小的老人，在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡啊?。ò鍟?shū)：環(huán)境險(xiǎn)惡）2、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第自然段）盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。出示：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。 理解句子。 抓“看法”

16、：、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文6、7自然段。、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）、“另一種東西”是什么東西？“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老

17、的。、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。、同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情??！生：是啊！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還

18、留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。 、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的 ？（與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的。）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？ 它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。、同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相

19、信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！我想( )地對(duì)這位爺爺說(shuō)：。 看著這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：。 板書(shū)設(shè)計(jì)：16青山不老大環(huán)境：險(xiǎn)惡創(chuàng)造奇跡青山不老小環(huán)境：艱苦篇三：青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)公開(kāi)課青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。2通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心，體會(huì)“青山不老”，激發(fā)環(huán)保意識(shí)。3二、 預(yù)設(shè)過(guò)程：（一） 導(dǎo)題平凡老人1、華夏大地，人才輩出，我們?cè)诒緝?cè)課文中讀到許多可歌可泣的名人故事。然而今天，老師給大家引薦的卻是一位極其普通的晉西北老人板書(shū)：晉

20、西北 老人2、簡(jiǎn)單地理知識(shí)補(bǔ)充晉西北，解決第二自然段的“縣志載”（晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。）3、板書(shū)課題青山不老 ，讀題（二） 讀文解讀奇跡1、默讀導(dǎo)讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。（a、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？b、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？c、作者為什么說(shuō)青山是不老的？）2、小聲讀文，掃清文字障礙，了解課文大意。交流課文講了什么人，什么事。3、默讀，在文中劃出老人創(chuàng)造的“奇跡

21、”。4、交流重點(diǎn)語(yǔ)句：“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”用詞語(yǔ)來(lái)概括景色：綠意（ ） 翠色（ ） 郁郁（ ）（ ）蔥蘢 體會(huì)作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。指導(dǎo)讀句子“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)?！比松喽棠苡袔讉€(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。ň劢箶?shù)字：8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯

22、燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠，體會(huì)老人形象的偉岸高大。指導(dǎo)讀句子楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。這些樹(shù)的作用是什么？樹(shù)與土在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？（“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是?有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土?！保┬〗Y(jié)：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上，這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。5、有感情地朗讀關(guān)于“奇跡”的語(yǔ)段。（三） 交流環(huán)境

23、襯托1、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北人們來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，在這里植樹(shù)為什么就這么難呢？我們?cè)谏险n開(kāi)始就有了了解。板書(shū)：大環(huán)境小環(huán)境請(qǐng)學(xué)生讀第二段，找關(guān)鍵詞描述大環(huán)境。（大風(fēng)肆虐 干旱、霜凍、沙塵暴 險(xiǎn)惡 ） 齊讀第三自然段，了解老人堅(jiān)強(qiáng)背后的艱辛。（早出晚歸、七位同伴五位過(guò)世、風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面）綠色披滿青山，青絲卻變白發(fā)，死亡向他逼近，他，卻不走，因?yàn)椋ㄗx） 他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。讀著這句話，你有什么想說(shuō)？2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的襯托作用。（四） 體會(huì)青山不老1、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。（出示）他已

24、經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？你如何理解青山不老？（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。）（五）拓展小小練筆這，是怎樣的青山！，它_；這，是怎樣的老人??！他_；我們?cè)诖蹇诘绖e，望著_，我_，心中默默_：_?。┛偨Y(jié)保護(hù)環(huán)境地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！三、 板書(shū)設(shè)計(jì)四、 教

25、學(xué)反思五、 簡(jiǎn)單說(shuō)課篇四：青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)16*青山不老教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；3、理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。過(guò)程和方法：1、通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思；2、通過(guò)有感情的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容；3、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“青山不老”的含義。教學(xué)過(guò)程：一、

26、激情導(dǎo)入2、板書(shū)課題：青山不老。讀題。3、*提出閱讀法。二、初讀課文，整體感知、積累詞語(yǔ)。1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。2、教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。讀理解3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？三、自讀自悟，讀出自己。（一）自讀“自讀提示”，明確要求：1、默讀課文，想一想：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”？2、聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想： “作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”？（二）、以文入情，感受奇跡1、那我們先來(lái)解決：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。可以學(xué)

27、生自學(xué)或小組討論。2、學(xué)生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書(shū)：創(chuàng)造奇跡）學(xué)生回答，教師出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起用心來(lái)讀這個(gè)奇跡。把這一奇跡展示出來(lái)。、楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米

28、厚，都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。3、你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)?學(xué)生接“了不起的奇跡”。4、那么這“了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？你從文中的哪些地方感受出來(lái)?？焖倌x課文2、3段畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。從大環(huán)境理解奇跡：默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語(yǔ)句。這些文字描述的環(huán)境，給你帶來(lái)什么感覺(jué)？板書(shū)：險(xiǎn)惡

29、把從文字當(dāng)中讀到的感受通過(guò)朗讀展示出來(lái)。（齊讀） 在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持年植樹(shù)造林，綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句從小環(huán)境理解奇跡：那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？板書(shū)（小環(huán)境）學(xué)生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦？讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起再讀這一句：年啊，綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。5、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過(guò)的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險(xiǎn)惡困苦的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高

30、原上能看到那樣美麗的景致。“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂(lè)輕聲讀。）四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”、導(dǎo)語(yǔ)：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話說(shuō)?！八X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿?！蹦敲从质鞘裁丛谥沃x擇青山作為生命的歸宿呢？、為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了引讀出示“作為

31、一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！薄傲硪环N東西”是什么呢？（生命、奉獻(xiàn)精神）。與山川共存、與日月同輝是什么意思？可是老人能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。3、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)生命的老去而變老的。所以-引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到（生齊讀）青山是不會(huì)老的！五、拓展1

32、、讀環(huán)保格言：（1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來(lái)。（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。（5）珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。2*交流讀后感受。引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？3、*小練筆（分鐘）：以“青山是不會(huì)老的”為話題寫(xiě)一段自己的感想。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：青 山 不 老大環(huán)境險(xiǎn)惡 生命另一種東西？創(chuàng)造奇跡 實(shí)現(xiàn)價(jià)值 小環(huán)境艱苦 山川共存 日月同輝教學(xué)反思：這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。在教學(xué)時(shí)，我做了這樣的目標(biāo)定位：、把課文讀正確，讀流利，能提出問(wèn)題；、利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問(wèn)題：想一想這位老人創(chuàng)造了

33、怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我抓住這3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開(kāi)討論交流，同時(shí)利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡，來(lái)解決問(wèn)題，并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的。篇五：16青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)16青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的、

34、會(huì)寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力。、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課、出示院屋圖片，創(chuàng)設(shè)情境：?jiǎn)枺骸澳阌X(jué)得這是一座怎樣的小院子？”（學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）教師深情解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：“這是多美的小院啊！”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎？（引讀）窗外是。院子在山溝里，山上。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像，四周全是風(fēng)一吹。、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：這么美的小院子是誰(shuí)的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)小院，走進(jìn)黃土高原

35、上的一位老人。（板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。）二、初步感知、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：要求： 讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。、字詞檢查：土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 讀：指名讀，齊讀。 默寫(xiě)：肆虐（一人黑板上默寫(xiě)）。、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。三、理解奇跡老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了？、從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答，教師出示句子：年啊，綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（平方米）畝是多少平方

36、米？大約有多大？我們的教室大約平方米，一個(gè)家庭大約平方米，下沙總面積約萬(wàn)平方米。那么大約是多少個(gè)教室那么大？多少個(gè)家？幾個(gè)下沙米？（萬(wàn)個(gè)，萬(wàn)千個(gè)，十四分之一個(gè)）這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡！自由讀這一句指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）齊讀。、從大環(huán)境理解奇跡：那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。學(xué)生回答后，出示第二自然段?！皶x”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱？課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象？（大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話是形容這個(gè)地方的大風(fēng)的？“肆虐”是什么意思？我們一會(huì)兒理解會(huì)更深。重點(diǎn)理解縣志里記載的那句話，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、

37、墜），然后想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆虐”??！什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物的盤(pán)踞之地”？出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料（最好是錄像，沒(méi)有的話就用圖片和文字，教師解說(shuō)。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？板書(shū)：奇跡在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持年植樹(shù)造林，綠化條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“年啊，綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！薄男…h(huán)境理解奇跡：要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高

38、齡了？（歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說(shuō)明他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。學(xué)生回答。聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“年啊，綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起讀這一句：年啊，綠化了條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過(guò)的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂(lè)讀。）四、解讀奇跡那么

39、為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話說(shuō)。根據(jù)學(xué)生回答，出示三句話：、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。、老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡，簡(jiǎn)單理解句子的意思。 （對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力。）重點(diǎn)理解最后一句話：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“

40、與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話說(shuō)“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的?！蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫?huì)老的”？不會(huì)老的除了青山還有什么？五、暢談感想 這節(jié)課，我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子，跟著記者梁衡訪問(wèn)了一位山野老農(nóng)。此時(shí)此刻，你想到了什么呢？（學(xué)生暢談感受）六、作業(yè)（機(jī)動(dòng)）、按課文內(nèi)容填空：這位晉西北的老人，已經(jīng)種了年樹(shù)，綠化了，造了，畝林網(wǎng)，這是。老人覺(jué)得，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為，他是真的與。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：。、“青山不老！”說(shuō)得真好！這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強(qiáng)、不善言表?？v觀全文老人只有一句話

41、：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵?shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，他有許多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)什么？他想對(duì)年輕人說(shuō)什么？他想對(duì)我們說(shuō)什么？今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話。你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，就像我們前幾天背的格言那樣。請(qǐng)一生背環(huán)保格言，教師出示這句話。 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未來(lái)。 有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。、全班交流。（寫(xiě)在一張小紙上，在實(shí)物投影上展示。）七、總結(jié)同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們像那位

42、晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長(zhǎng)流！八、板書(shū)設(shè)計(jì)：青山不老大環(huán)境險(xiǎn)惡創(chuàng)造奇跡小環(huán)境艱苦九、教學(xué)反思：青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是

43、選擇種樹(shù)；”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)中存在不足是：在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。在我看來(lái)，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從高效來(lái)看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課分鐘，要

44、實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。篇六：青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)216青山不老（教案）教學(xué)目標(biāo)：1把課文讀正確、讀流利，能提出問(wèn)題。2利用導(dǎo)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問(wèn)題。3有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)過(guò)程：一、談話引出課題。1、板書(shū)“青山”，“青山”讓你聯(lián)想到了什么？（指名兩位學(xué)生）2、板書(shū)“不老”，連起來(lái)讀讀，是什么意思？（指名一位學(xué)生）3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課文。二、初讀課

45、文，整體感知。自由讀課文，要求：、認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。 、讀了課文后，你對(duì)“青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？反饋交流。、交流比較難讀的句子。、交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)點(diǎn)：a、提到老人：老人的作用，因?yàn)槔先说拇嬖冢嗌接肋h(yuǎn)郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠(yuǎn)活在人們的心中，沒(méi)有因?yàn)樯慕K結(jié)而消失。（表?yè)P(yáng)：你很會(huì)讀書(shū)，通過(guò)一次讀書(shū)就領(lǐng)悟到了課文的中心）c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。、提出質(zhì)疑。預(yù)設(shè)點(diǎn)：a、詞語(yǔ)的理解：土炕、晉西北（在山西，通常指的是保德、河曲

46、、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長(zhǎng)城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤(pán)踞（非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹(shù)、柳樹(shù)挺立著，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫(kù)、池塘中沉積的泥沙。文中指樹(shù)下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。（當(dāng)場(chǎng)解決）b、句子的理解：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這

47、樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn)“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。那么怎么來(lái)讀懂這么多的問(wèn)題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來(lái)幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括。2、學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)提醒可以討

48、論一下。3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻(xiàn)巨大。這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫(huà)！讓我們一起來(lái)讀一讀，真切地感受一下。 、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。我們一起來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么？（通過(guò)這些數(shù)字寫(xiě)出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過(guò)3700畝林網(wǎng)與杭州體育

49、場(chǎng)70畝作比較，想象老人種樹(shù)的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書(shū)：創(chuàng)造了不起的奇跡）請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。、楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡(jiǎn)單從樹(shù)的作用角度談體會(huì)。指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這

50、片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)學(xué)生接“了不起的奇跡”。那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語(yǔ)言概括。預(yù)設(shè)：、這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢？（學(xué)習(xí)2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對(duì)“青山不老”新的認(rèn)識(shí)時(shí)就可以教學(xué)）一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！保x句子，說(shuō)說(shuō)解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡，我們?cè)賮?lái)讀一讀。、 我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段） 我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。課文還有哪里還提到老人的

51、年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書(shū)“了不起的奇跡。四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？交流學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)

52、給這青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光； 是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種

53、東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）總結(jié)：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。篇七：青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及反思青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)能力目標(biāo)（1）識(shí)“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。2過(guò)程和方法目標(biāo)：（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。（3）能夠運(yùn)用寫(xiě)作

54、展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！局仉y點(diǎn)】1能通過(guò)閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。2感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件【預(yù)設(shè)流程】一、導(dǎo)入課文師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國(guó)農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文青山不老中了解他的故事。（板書(shū)課題）二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象1. 自讀課文師：1請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，把課文讀通順、讀正確.2把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。2再讀課文，初談?dòng)∠髱煟呵嗌绞遣粫?huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。（畫(huà)出描寫(xiě)老人的詞句）生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大3、深入課文，重識(shí)老人師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。（一）感受老人人生的酸楚師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)數(shù)這個(gè)老人給你留下的第一印象？生：1外表：旱煙 瘦小2年齡：65813居住環(huán)境：孤獨(dú)師：找體會(huì)歸納，你感受到了什么？（二）感受老人的壯舉師：這樣的老人在中國(guó)的晉西北還有很多，可僅憑這一點(diǎn)，不會(huì)讓作家寫(xiě)成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？預(yù)設(shè)一15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)