也只有王小亮過(guò)去的媽媽才知道兒子最喜歡吃奶糖.ppt

1、甜甜的泥土,黃飛,蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè),建湖縣實(shí)驗(yàn)初中 湯成榮,你是如何理解本文題目的？,解題：,甜甜的泥土,奶糖,母愛,融化,凝結(jié),自主學(xué)習(xí),一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ),n,zh,m d,lng zheng,shu,yn xun,黯淡,呆滯,蹭,驀 地,愣 怔,吮,涮凈,暈 眩,cng,shn,二、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述。,奶糖,奶糖,奶糖,奶糖,奶糖,送,分,埋,化,線索：,走進(jìn)文本,今年生日你收到了特殊的生日禮物，你怎么知道是媽媽送的？這是一包很普通的糖，你為什么顯得特別驚喜？ 你特別珍惜這包糖，為什么不留著自己慢慢吃，還要分給同學(xué)和老師？ 你為什么要把剩下的舍不得吃的糖埋在雪地里？ 你

2、平時(shí)生活得怎樣，你的爸爸和現(xiàn)在的媽媽對(duì)你好嗎？ 很小的時(shí)候，你就離開了媽媽，一直以來(lái)，你是不是都生活在痛苦之中，感受不到絲毫的快樂(lè)和幸福？ 當(dāng)你嘗到泥土中甜絲絲的味道時(shí)，你笑了，可以告訴大家，你當(dāng)時(shí)想到了什么嗎？ 我們節(jié)目組如果能滿足你一個(gè)愿望的話，你此時(shí)最強(qiáng)烈的愿望是什么？,換位思考,合作學(xué)習(xí),思考題一:,1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？ 2、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛？ 3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。,開動(dòng)腦筋噢！,鏈接一,鏈接二,鏈接三,王小亮過(guò)去的媽媽,王小亮最愛吃的奶糖,送奶糖,她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一

3、動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。,她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。,“知道”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，,1、這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。 2、當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。,理由：,思考題二:,4、課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？,5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？,合作學(xué)習(xí),（請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想像噢！）,鏈接一,先和同學(xué)、老師一起,返回,分奶糖,然后在回家的路上,埋奶

4、糖,原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷,他想到了,想到了老師的關(guān)心；,想到了同學(xué)的幫助；,想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛；,想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；,想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助；,探究拓展,小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？,小組討論：,（友情提示：人的體溫是37 ）,自由發(fā)揮噢,自主表達(dá),針對(duì)本文所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，你最想對(duì)文中人物說(shuō)的是什么？對(duì)社會(huì)說(shuō)什么？,真情告白,小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄

5、悄背過(guò)了身”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ？,請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出 來(lái)，不少于200字。,實(shí)踐作業(yè)： 親人們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏啵銈冇袥]有想過(guò)也為他們做點(diǎn)什么呢？哪怕為他們盛一次飯，捶一回背，今天，老師就布置你們一個(gè)作業(yè)，為一個(gè)你至親至愛的人做一件事，來(lái)增進(jìn)你們之間的親情。,愿天下所有像王小亮這樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)。,教學(xué)反思： 根據(jù)讀出自己的閱讀要求，在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了換位思考的閱讀要求，教學(xué)實(shí)踐證明，效果很好，對(duì)人物情感的領(lǐng)悟速度既快又好。在對(duì)本文的行文構(gòu)思上，教學(xué)時(shí)借助了歐享利的結(jié)構(gòu)，“含淚的微笑”法，讓學(xué)生加以理解和記憶。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把“現(xiàn)實(shí)