如何撰寫觀課報告

1、如何撰寫觀課報告 觀課是教師必備的基本功之一，是基于課堂教學觀察的案例研究，是一種校本研修活動?！把小笔菍栴}的研究，“修”是自我充實和完善。究竟如何撰寫呢？ 一、觀課報告撰寫的要求 一篇好的觀課報告應有六個方面的要求： 具有理論支撐（或依據）。正確充分，符合課標及教心學等有關精神和原理； 能夠把握教材。較好地把握所評課教學內容與有關知識的內在聯系（觀課者先要明確本課書或本節(jié)課的教學重難點，再看授課人是如何突出重點突破難點的）； 選好評議視角。提出的觀點必須首先正確（有些看似熱鬧之處其實是嘩眾取寵的敗筆，有些看似平淡無奇，其實蘊含著教者的匠心），其次視角要獨特新穎，提出觀點后要聯系課堂實例印證

2、； 提出改進建議。教學是遺憾的藝術、必有瑕疵，所以應不為權威所迷，敢向名家說“不”（缺點要找準，見解要獨特，改進措施要合理實用）； 注意評價態(tài)度。一定要客觀、中肯、公正； 重視文面表達。條理清楚，語句通順，語言婉轉，表達流暢，要讓評委從你的評課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現病句、錯別字。 二、觀課報告常用的格式 觀課的基本形式有“面對面”議課、“設計型”議課（即課前的集體備課）、“互動型”議課（即對被觀課者的預案進行二次備課），網上研討也是議課的一種形式。下面就以第一種形式為例，闡述一下觀課報告的撰寫方法。 觀課報告的格式一般包括三大部分，即開頭、正文和結尾。 標題 先寫標題。常見

3、的格式：“老師教學觀課報告”、“教學觀課”。有時，為了突出某一特色、或某一主題的需要，也可用“主副式”標題，即前面加一個“主標題”，然后再寫上副標題。如：“突出綜合性學習的特色讓學生在活動中成長老師執(zhí)教有感”。 標題的內容應以肯定為主，不能一味否定、或批評，如一堂完全失敗的公開課，全盤否認了執(zhí)教者的勞動，是不可取的；但也不能寫成一堂完全成功的公開課，這也不合實際。應一是一、二是二，有啥說啥，不要以偏概全。 開頭 內容格式可分為兩個方面，一是授課方面，包括授課教 師的姓名、課題、地點（具體到學校、年級、班級）；二是觀課方面，包括觀課教師的姓名、時間（具體到日期中的午別、節(jié)次）。由于這一部分還是觀

4、課的主體， 所以，這個開頭部分只相當于一篇文章的序言。但由于它包含著豐富的教學信息，故而不可少。 正文 圍繞著教學目標、教學內容、教學過程、教學策略、教學效果等逐一分析、討論。教學目標評價應注重三個核心詞語：準確（正確，符合課標、教材、學情；明確，師生有共同的、具體的方向）、具體（科學，符合“abcd” 法，符合學生實際，可操作性強）、全面（是“三維”的）。教學過程的評價不是簡單地記錄教學過程或流程（情境導入初步感知深入理解拓展應用總結消 化課外延伸），而是要說出每一環(huán)節(jié)設計與實施的優(yōu)點，或個人的見解。教學策略的研討與分析時，大到教育理論、教學理念，小到教學手段、教學方法，都要談 透；尤其要研

5、討課堂教學中是否運用了自主合作探究的方法，這是現代課堂教學的支柱。教學策略評價能展示觀課教師的個人素養(yǎng)與專業(yè)水準。教學效果的研討與評 價，可從課堂教學氣氛、學生學的效果和教師教的效果三個方面去分析。課堂氣氛能從“觀”中獲得，一看課堂便知，學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)，往往 影響著課堂氣氛的是否活躍，學習情緒的是否高漲。學生學習效果的好壞是檢查、衡量一位教師教學成績與水平的試金石，是一個非常重要的方面。評價中能否注重 以學論教（交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)）和學生發(fā)展（知識、能力水平的提高，情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成），目標達成度高、整體效果好；教學效果的評價應關注 教師的素養(yǎng)與教學技能、專業(yè)發(fā)

6、展。總之，正如全國知名教育學家、華東師大教授葉瀾所說，要分析、判斷一堂課是否基本做到了“五實”：扎實、充實、豐實、平 實、真實。 當然，分析、討論的課堂教學因素較多，但是，教學目標、教學內容、教學過程、教學策略、教學效果的分析、研討是觀課的基本要素。其他方面的評價可以納入其中。如教學理念可納入教學目標、教學策略之中分析，教師素養(yǎng)可納入教學過程、教學策略中的方法與手段討論等。 結尾 一般是總結性的評價，最后提出個人的建議。議課活動 以“改進、發(fā)展”為主要取向，議課需要在全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足。議課強調集中話題，超越現象，深入對話，促進理解和教師自 主選擇，意在把教師培

7、養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。因是平等交流，所以建議時，語言應婉轉。研討、評議時應盡量說夠優(yōu)點、 說透缺點。優(yōu)點是值得教師學習的優(yōu)勢部分，而缺點則是值得大家研討、商議的部分，是提升教師能力與水平的增長點。 當然，撰寫觀課報告時也可以將優(yōu)點與不足同時放在“正文”中逐一研討、商議。 三、觀課報告的模式 觀課既是一門科學，又是一門藝術，所以沒有固定的格式。觀課報告常見的主要模式，有： 綜合式：上面探討的即是。它是從總體上分析、研討 教師的說課過程，從教材內容的處理、教學目標的設定、教學程序的安排、教學環(huán)節(jié)的處理、教學手段的運用方面等進行綜合性的概括。以上所闡述的僅是綜合式

8、的 觀課報告的格式，這是最基本的。中小學教師初期的訓練必須以這一模式為抓手實施該文體的寫作，熟練了之后，再拓展到其他模式進行寫作。 主題式：顧名思義就是以某種教學理念為抓手、為線索，逐層展開評析。這類觀課報告往往縱橫捭闔、貫通全課；抓住一點，不及其余。 總分式：闡述一分為二，一般先整體概述，然后優(yōu)點展開，接著指出問題，最后提出建議。這類觀課報告最常見。值得注意的是，優(yōu)缺點的剖析要抓住特色，不能都往一個“籮筐”里裝。 流程式（或環(huán)節(jié)型）：就是根據教學流程有目的地、適時地點評，對教師教學的具體環(huán)節(jié)予以評判。如難點的化解、重點的突破、教法的選擇、教具的運用、課堂提問和解答、實驗的演示和操作、導入和結

9、課方式等。 交流式（或互動型）：這是最平易近人的一種觀課方式。通過討論和個別交流的形式對一節(jié)課進行研討、探究，眾人共同對教學的各個環(huán)節(jié)進行完善或補充，綜合各方面的意見，通過評說而使其說課的過程、設計更趨完美。 工藝式（或設計型）：常用于課題研究時的前測和后 測分析，有時也是診斷性評課的需要。一般分四步進行具體操作：把教學過程切割分塊成環(huán)節(jié)；攝取教學片段采集某些數據；用理論分析這些量化的數據；提出改進 或調整措施。如研究課堂教學過程中的師生活動時間比、學生個動與互動時間比、提問的數量與價值、課堂結構模式和預設生成等作了工藝式評課。 四、撰寫觀課報告的策略 勿庸置疑，要撰寫出高質量的觀課報告，首先必須學會觀課。觀課前應熟悉相關教材，并嘗試設計教學；并且要閱讀相關理論書籍，先作些前期醞釀，以便觀課時有個對比。在撰寫觀課報告時，應重視運用相關的策略： “兩突