如何撰寫觀課報(bào)告

1、如何撰寫觀課報(bào)告 觀課是教師必備的基本功之一，是基于課堂教學(xué)觀察的案例研究，是一種校本研修活動(dòng)。“研”是對(duì)問題的研究，“修”是自我充實(shí)和完善。究竟如何撰寫呢？ 一、觀課報(bào)告撰寫的要求 一篇好的觀課報(bào)告應(yīng)有六個(gè)方面的要求： 具有理論支撐（或依據(jù)）。正確充分，符合課標(biāo)及教心學(xué)等有關(guān)精神和原理； 能夠把握教材。較好地把握所評(píng)課教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系（觀課者先要明確本課書或本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，再看授課人是如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的）； 選好評(píng)議視角。提出的觀點(diǎn)必須首先正確（有些看似熱鬧之處其實(shí)是嘩眾取寵的敗筆，有些看似平淡無奇，其實(shí)蘊(yùn)含著教者的匠心），其次視角要獨(dú)特新穎，提出觀點(diǎn)后要聯(lián)系課堂實(shí)例印證

2、； 提出改進(jìn)建議。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)、必有瑕疵，所以應(yīng)不為權(quán)威所迷，敢向名家說“不”（缺點(diǎn)要找準(zhǔn)，見解要獨(dú)特，改進(jìn)措施要合理實(shí)用）； 注意評(píng)價(jià)態(tài)度。一定要客觀、中肯、公正； 重視文面表達(dá)。條理清楚，語句通順，語言婉轉(zhuǎn)，表達(dá)流暢，要讓評(píng)委從你的評(píng)課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。 二、觀課報(bào)告常用的格式 觀課的基本形式有“面對(duì)面”議課、“設(shè)計(jì)型”議課（即課前的集體備課）、“互動(dòng)型”議課（即對(duì)被觀課者的預(yù)案進(jìn)行二次備課），網(wǎng)上研討也是議課的一種形式。下面就以第一種形式為例，闡述一下觀課報(bào)告的撰寫方法。 觀課報(bào)告的格式一般包括三大部分，即開頭、正文和結(jié)尾。 標(biāo)題 先寫標(biāo)題。常見

3、的格式：“老師教學(xué)觀課報(bào)告”、“教學(xué)觀課”。有時(shí)，為了突出某一特色、或某一主題的需要，也可用“主副式”標(biāo)題，即前面加一個(gè)“主標(biāo)題”，然后再寫上副標(biāo)題。如：“突出綜合性學(xué)習(xí)的特色讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)老師執(zhí)教有感”。 標(biāo)題的內(nèi)容應(yīng)以肯定為主，不能一味否定、或批評(píng)，如一堂完全失敗的公開課，全盤否認(rèn)了執(zhí)教者的勞動(dòng)，是不可取的；但也不能寫成一堂完全成功的公開課，這也不合實(shí)際。應(yīng)一是一、二是二，有啥說啥，不要以偏概全。 開頭 內(nèi)容格式可分為兩個(gè)方面，一是授課方面，包括授課教 師的姓名、課題、地點(diǎn)（具體到學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)）；二是觀課方面，包括觀課教師的姓名、時(shí)間（具體到日期中的午別、節(jié)次）。由于這一部分還是觀

4、課的主體， 所以，這個(gè)開頭部分只相當(dāng)于一篇文章的序言。但由于它包含著豐富的教學(xué)信息，故而不可少。 正文 圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)效果等逐一分析、討論。教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)應(yīng)注重三個(gè)核心詞語：準(zhǔn)確（正確，符合課標(biāo)、教材、學(xué)情；明確，師生有共同的、具體的方向）、具體（科學(xué)，符合“abcd” 法，符合學(xué)生實(shí)際，可操作性強(qiáng)）、全面（是“三維”的）。教學(xué)過程的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地記錄教學(xué)過程或流程（情境導(dǎo)入初步感知深入理解拓展應(yīng)用總結(jié)消 化課外延伸），而是要說出每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)，或個(gè)人的見解。教學(xué)策略的研討與分析時(shí)，大到教育理論、教學(xué)理念，小到教學(xué)手段、教學(xué)方法，都要談 透；尤其要研

5、討課堂教學(xué)中是否運(yùn)用了自主合作探究的方法，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的支柱。教學(xué)策略評(píng)價(jià)能展示觀課教師的個(gè)人素養(yǎng)與專業(yè)水準(zhǔn)。教學(xué)效果的研討與評(píng) 價(jià)，可從課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生學(xué)的效果和教師教的效果三個(gè)方面去分析。課堂氣氛能從“觀”中獲得，一看課堂便知，學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)，往往 影響著課堂氣氛的是否活躍，學(xué)習(xí)情緒的是否高漲。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是檢查、衡量一位教師教學(xué)成績(jī)與水平的試金石，是一個(gè)非常重要的方面。評(píng)價(jià)中能否注重 以學(xué)論教（交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)）和學(xué)生發(fā)展（知識(shí)、能力水平的提高，情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成），目標(biāo)達(dá)成度高、整體效果好；教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注 教師的素養(yǎng)與教學(xué)技能、專業(yè)發(fā)

6、展。總之，正如全國知名教育學(xué)家、華東師大教授葉瀾所說，要分析、判斷一堂課是否基本做到了“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平 實(shí)、真實(shí)。 當(dāng)然，分析、討論的課堂教學(xué)因素較多，但是，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)效果的分析、研討是觀課的基本要素。其他方面的評(píng)價(jià)可以納入其中。如教學(xué)理念可納入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略之中分析，教師素養(yǎng)可納入教學(xué)過程、教學(xué)策略中的方法與手段討論等。 結(jié)尾 一般是總結(jié)性的評(píng)價(jià)，最后提出個(gè)人的建議。議課活動(dòng) 以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要取向，議課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，促進(jìn)理解和教師自 主選擇，意在把教師培

7、養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。因是平等交流，所以建議時(shí)，語言應(yīng)婉轉(zhuǎn)。研討、評(píng)議時(shí)應(yīng)盡量說夠優(yōu)點(diǎn)、 說透缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是值得教師學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)部分，而缺點(diǎn)則是值得大家研討、商議的部分，是提升教師能力與水平的增長(zhǎng)點(diǎn)。 當(dāng)然，撰寫觀課報(bào)告時(shí)也可以將優(yōu)點(diǎn)與不足同時(shí)放在“正文”中逐一研討、商議。 三、觀課報(bào)告的模式 觀課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，所以沒有固定的格式。觀課報(bào)告常見的主要模式，有： 綜合式：上面探討的即是。它是從總體上分析、研討 教師的說課過程，從教材內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)程序的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、教學(xué)手段的運(yùn)用方面等進(jìn)行綜合性的概括。以上所闡述的僅是綜合式

8、的 觀課報(bào)告的格式，這是最基本的。中小學(xué)教師初期的訓(xùn)練必須以這一模式為抓手實(shí)施該文體的寫作，熟練了之后，再拓展到其他模式進(jìn)行寫作。 主題式：顧名思義就是以某種教學(xué)理念為抓手、為線索，逐層展開評(píng)析。這類觀課報(bào)告往往縱橫捭闔、貫通全課；抓住一點(diǎn)，不及其余。 總分式：闡述一分為二，一般先整體概述，然后優(yōu)點(diǎn)展開，接著指出問題，最后提出建議。這類觀課報(bào)告最常見。值得注意的是，優(yōu)缺點(diǎn)的剖析要抓住特色，不能都往一個(gè)“籮筐”里裝。 流程式（或環(huán)節(jié)型）：就是根據(jù)教學(xué)流程有目的地、適時(shí)地點(diǎn)評(píng)，對(duì)教師教學(xué)的具體環(huán)節(jié)予以評(píng)判。如難點(diǎn)的化解、重點(diǎn)的突破、教法的選擇、教具的運(yùn)用、課堂提問和解答、實(shí)驗(yàn)的演示和操作、導(dǎo)入和結(jié)

9、課方式等。 交流式（或互動(dòng)型）：這是最平易近人的一種觀課方式。通過討論和個(gè)別交流的形式對(duì)一節(jié)課進(jìn)行研討、探究，眾人共同對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善或補(bǔ)充，綜合各方面的意見，通過評(píng)說而使其說課的過程、設(shè)計(jì)更趨完美。 工藝式（或設(shè)計(jì)型）：常用于課題研究時(shí)的前測(cè)和后 測(cè)分析，有時(shí)也是診斷性評(píng)課的需要。一般分四步進(jìn)行具體操作：把教學(xué)過程切割分塊成環(huán)節(jié)；攝取教學(xué)片段采集某些數(shù)據(jù)；用理論分析這些量化的數(shù)據(jù)；提出改進(jìn) 或調(diào)整措施。如研究課堂教學(xué)過程中的師生活動(dòng)時(shí)間比、學(xué)生個(gè)動(dòng)與互動(dòng)時(shí)間比、提問的數(shù)量與價(jià)值、課堂結(jié)構(gòu)模式和預(yù)設(shè)生成等作了工藝式評(píng)課。 四、撰寫觀課報(bào)告的策略 勿庸置疑，要撰寫出高質(zhì)量的觀課報(bào)告，首先必須學(xué)會(huì)觀課。觀課前應(yīng)熟悉相關(guān)教材，并嘗試設(shè)計(jì)教學(xué)；并且要閱讀相關(guān)理論書籍，先作些前期醞釀，以便觀課時(shí)有個(gè)對(duì)比。在撰寫觀課報(bào)告時(shí)，應(yīng)重視運(yùn)用相關(guān)的策略： “兩突