英語人教版五年級(jí)下冊(cè)如何讓人物語言描寫更加精彩

1、,執(zhí)教:譚君儀 單位: 廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學(xué),-關(guān)于人物描寫的習(xí)作修改方法 指導(dǎo)課,描寫不夠具體的習(xí)作片段,片段1：課室的圖書柜被弄壞了，譚老師走了過來，說：“誰弄壞的？”小龍說：“沒看見?！睆埩嵴f：“是小龍?zhí)叩??！毙↓埐怀姓J(rèn)。譚老師說：“還有誰看見了？”李冬說：“沒看見?！?片段2： 體育課，李明摔倒了，大叫起來：“很疼啊！”一旁的陳方說：“流血了嗎？我扶你去校醫(yī)室。”李明說：“是呀，不小心摔了，膝蓋流血了?！标惙椒隼蠲鞯叫ａt(yī)室，李明說：“謝謝你！”陳方說：“不用謝?！?描寫不夠具體的習(xí)作，在語言描寫方面存在哪些問題？,如何讓人物語言描寫更加精彩,語言描寫的基本描述形式,（1）人+話（學(xué)

2、生常用的格式）,媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”,（2）話+人,“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。,“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”,（3）話+人+話,（4）人+話+人,媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。,（5）只有話,(沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。),“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！

3、”“媽，我知道了?！?語言描寫的基本描述形式要 交替使用,在描寫人物語言時(shí)，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等提示語，人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。,修改范例,菜市場，爸爸（工商局）向一個(gè)小販買豬肉,當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯(cuò)了！”爸爸說：“你咋知道稱錯(cuò)了？”老板說：“這，這”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是十塊錢的肉，不夠半斤?！卑职终f：“你竟敢缺斤少兩，跟我到局里走一趟吧！”,當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說

4、：“剛才稱錯(cuò)了！”爸爸說：“你咋知道稱錯(cuò)了？”老板說：“這，這”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是十塊錢的肉，不夠半斤?！卑职终f：“你竟敢缺斤少兩，跟我到局里走一趟吧！”,當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的豬肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯(cuò)了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏χ婪Q錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺(tái)里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這”爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是十塊錢的肉，不夠半斤?！卑职掷淅涞乜戳丝?/p>

5、賣肉的老板說：“你竟敢缺斤少兩，跟我到局里走一趟吧！”,描寫人物語言時(shí)，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等提示語。,語言描寫要真實(shí)、自然、合乎情理,語言應(yīng)力求真實(shí)、自然、合理。,片段,八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給 我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝 酒打牌”,片段一:,八歲的小孩會(huì)這樣說嗎？ 應(yīng)該是誰說比較合適？,不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今 天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué) 名稱）放得太多了?！?片段二:,符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？,語言描寫要真實(shí)、自然、合乎情理,語言描寫要注意場合情境,即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。,“你的語文課本不見了，在課堂上、

6、下課時(shí)、在家里會(huì)怎樣呢，說的話一樣嗎？”,思考,上課時(shí),他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”,下課時(shí),他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”,在家時(shí),“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！ ”,課堂上 不見課本： 下課時(shí) 不見課本： 在家里 不見課本：,他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”,他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”,“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！ ”,語言描寫要注意場合情境,語言描寫 要能夠反映出人物的思 想品質(zhì)和性格特點(diǎn),情

7、境欣賞,情 境:,某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動(dòng)告訴老師。針對(duì)這一情境，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話描寫。 要求：用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，寫一群不同性格的人對(duì)話內(nèi)容。 A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”（ ） B：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？” （ ） C“我看你還是快去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！” （ ） D：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？” （ ） E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪?！?（ ）,幸災(zāi)樂禍的人,不誠實(shí)的人,幽默的人,固執(zhí)的人,搞惡作劇的人,歸納人物語言描寫的方法,一、描述形式要交替使用 二、配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作

8、描寫等提示語 三、要真實(shí)、自然、合乎情理 四、要注意場合情境 五、要反映出人物的思想品質(zhì) 和性格特點(diǎn),運(yùn)用人物語言描寫的方法修改習(xí)作片段,片段1：課室的圖書柜被弄壞了，譚老師走了過來，說：“誰弄壞的？”小龍說：“沒看見?！睆埩嵴f：“是小龍?zhí)叩??！毙↓埐怀姓J(rèn)。譚老師說：“還有誰看見了？”李冬說：“沒看見?！?片段2： 體育課，李明摔倒了，大叫起來：“很疼??！”一旁的陳方說：“流血了嗎？我扶你去校醫(yī)室。”李明說：“是呀，不小心摔了，膝蓋流血了?！标惙椒隼蠲鞯叫ａt(yī)室，李明說：“謝謝你！”陳方說：“不用謝?！?運(yùn)用人物語言描寫的方法， 修改習(xí)作片段,片段1：課室的圖書柜被弄壞了，譚老師走了過來，說：“誰弄壞的？”小龍說：“沒看見?！睆埩嵴f：“是小龍?zhí)叩??！毙↓埐怀姓J(rèn)。譚老師說：“還有誰看見了？”李冬說：“沒看見?！?片段2： 體育課，李明摔倒了，大叫起來：“很疼?。　币慌缘年?/p>