2018年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第2單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版

1、課題3制取氧氣【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1知識(shí)與技能：(1)理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。(2)了解催化劑的概念。2過程與方法：(1)初步會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納。(2)初步會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)分享。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1用高錳酸鉀制取氧氣的原理和操作步驟。2合理地選擇儀器，組裝氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】催化劑的概念?！菊n前準(zhǔn)備】精英新課堂：預(yù)習(xí)學(xué)生用書的“早預(yù)習(xí) 先起步”。名師測(cè)控：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的提分寶典。情景導(dǎo)入生成問題提出問題：潛水員在潛水時(shí)總是在身后背著一個(gè)氧氣瓶。你知道氧氣瓶中的氧氣是怎樣制取的嗎？我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室能制取氧氣

2、嗎？合作探究生成能力閱讀課本P37的內(nèi)容。提出問題：如何用高錳酸鉀制取氧氣？討論交流：閱讀教材，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作討論歸納。投影：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖及操作步驟。探究實(shí)驗(yàn)：做課本P37實(shí)驗(yàn)25。閱讀課本P38P39的內(nèi)容。提出問題：過氧化氫溶液在常溫下分解就可放出氧氣，通常還加入二氧化錳，這是為什么呢？討論交流：討論相關(guān)原因。了解什么是催化劑和催化作用。探究實(shí)驗(yàn)：分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用。課堂討論：上述實(shí)驗(yàn)中二氧化錳分解放出氧氣嗎？二氧化錳在此反應(yīng)中起什么作用？歸納總結(jié)1通過以上實(shí)驗(yàn)可知：在過氧化氫分解的過程中，二氧化錳好像永遠(yuǎn)用不完，可重復(fù)使用。將反應(yīng)后的混合物過濾、

3、洗凈、干燥、稱量，會(huì)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后的二氧化錳與反應(yīng)前的二氧化錳質(zhì)量相等，且化學(xué)性質(zhì)不變。2.在化學(xué)反應(yīng)里，能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，又叫觸媒。3催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。4過氧化氫分解的文字表達(dá)式為過氧化氫水氧氣。投影：flash動(dòng)畫，播放制氧氣的操作過程。學(xué)生：觀察體會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)制氧氣的操作步驟，為后面學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。提出問題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？交流討論：比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式并討論歸納。默寫用二氧化錳催化過氧化氫、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物、加熱

4、高錳酸鉀以及電解水制取氧氣的文字表達(dá)式：1過氧化氫水氧氣。2氯酸鉀氯化鉀氧氣,。)3高錳酸鉀錳酸鉀二氧化錳氧氣。4水氧氣氫氣。觀察以上四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？以上四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物都只有一種，都生成了兩種或兩種以上的物質(zhì)。歸納總結(jié)1分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。2特點(diǎn)：“一變多”，可表示為：ABAB。閱讀課本P40的內(nèi)容。提出問題：工業(yè)上是如何大量制取氧氣的，也是用化學(xué)藥品反應(yīng)制取的嗎？交流討論：閱讀教材討論歸納。投影：工業(yè)制取氧氣的方法。學(xué)生：觀察學(xué)習(xí)工業(yè)制取氧氣的方法。歸納總結(jié)1分離液態(tài)空氣法。2原理：利用液態(tài)空氣中液氮(196 )和

5、液氧(183 )沸點(diǎn)的不同，采用蒸發(fā)的方法將二者分離開來。3過程：知識(shí)拓展：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化；工業(yè)上制取氧氣，將空氣成分分離，不產(chǎn)生新物質(zhì)，屬于物理變化。交流展示生成新知全班討論并展示探究成果，反思交流。(小組派代表發(fā)言)檢測(cè)反饋達(dá)成目標(biāo)一、當(dāng)堂檢測(cè)二、課后提升三、家庭作業(yè)精英新課堂完成學(xué)生用書的“夯基礎(chǔ) 分點(diǎn)練”部分完成學(xué)生用書的“生能力 整合練”部分鞏固知識(shí)：記憶速記寶典中的本課知識(shí)名師測(cè)控完成學(xué)生用書的“基礎(chǔ)闖關(guān)”部分完成學(xué)生用書的“能力提升”部分鞏固知識(shí)：記憶提分寶典中的本課知識(shí)課題3制取氧氣一、用高錳酸鉀制取氧氣1反應(yīng)原理：高錳酸鉀錳酸鉀二氧化錳氧氣。2實(shí)驗(yàn)裝置。3操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。4注意事項(xiàng)。二、分解過氧化氫制取氧氣1反應(yīng)原理：過氧化氫水氧氣。2實(shí)驗(yàn)裝置。3操作步驟：組、查、裝、塞、滴、收。4注意事項(xiàng)。三、催化劑和催化作用四、分解反應(yīng)1定義。2公式：ABAB；特征為：“一變多”。五、工業(yè)制法1原理：根據(jù)各成分沸點(diǎn)的不同。2方法：分離液態(tài)空氣(物理變化)。成功之處本堂課融入生活中的問題，幫助學(xué)生了解一些基本常識(shí)，并學(xué)會(huì)勇于面對(duì)生活中的實(shí)際問題，積極鉆研、探索。充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫徹了課改的內(nèi)涵和理念。不足之處本堂課內(nèi)容稍多，可能會(huì)拖堂，催化劑是本節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料。由