班主任工作交流

1、2008-04-07 08:39:07 班主任的工作是辛苦的，可是做班主任是一件很富有挑戰(zhàn)性的工作，也是一件很容易讓老師體會(huì)成就感的工作。不當(dāng)班主任的老師是很遺憾的。因?yàn)樽霭嘀魅?，充滿了教育的智慧，可以更深切的體會(huì)到教育所帶給我們的酸甜苦辣。 我05年接手了初三一個(gè)班。接手之前據(jù)我的了解，班級(jí)情況很復(fù)雜。問(wèn)題很多，班級(jí)渙散，各方面的考核級(jí)部倒數(shù)。班級(jí)管理混亂。憑我班主任管理的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要半路接好一個(gè)班,最重要的就是要熟悉情況。一是要熟悉學(xué)生的個(gè)人情況，二是熟悉班級(jí)的情況。主要是了解班級(jí)存在的問(wèn)題。然后我給自己一個(gè)月的時(shí)間，這一個(gè)月的時(shí)間我基本上是按章辦事，不主動(dòng)管理。目的是讓學(xué)生充分的暴露問(wèn)

2、題，暴露學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，暴露班級(jí)存在的問(wèn)題。然后就是找學(xué)生談話，找每一個(gè)學(xué)生，問(wèn)他們對(duì)科任教師、對(duì)原先的班主任、對(duì)班集體、對(duì)班干部、對(duì)其他同學(xué)的看法和見(jiàn)解。在了解這些情況的同時(shí)，我也根據(jù)談話的內(nèi)容，同時(shí)很好地了解到了這個(gè)學(xué)生的情況。學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候，都存在很大的試探心理，他們的想法在我們看來(lái)很幼稚，可是有時(shí)候他們很會(huì)偽裝自己，說(shuō)白了，表面文章做得很好，在這一點(diǎn)上，學(xué)習(xí)上同樣存在這樣的問(wèn)題。畢竟是半路接班，學(xué)生也要有個(gè)適應(yīng)期。后來(lái)我了解到，學(xué)生在第一個(gè)月中，的確對(duì)我議論紛紛，有的說(shuō)這，有的說(shuō)那，都感覺(jué)我不溫不火,猜不透我到底想做啥。同時(shí)我利用班會(huì)等時(shí)間，逐漸地把自己的一些班級(jí)管理的理念先慢慢的

3、講給學(xué)生聽(tīng)，并逐步的施行。然后根據(jù)我了解的情況,掌握的資料,在最后的一個(gè)星期，進(jìn)行大刀闊斧的改革,規(guī)章立志,點(diǎn)出班級(jí)現(xiàn)在存在的問(wèn)題.對(duì)班級(jí)的班委會(huì)做出調(diào)整，通過(guò)我的觀察和了解，把那些真正敢于負(fù)責(zé)、敢于管理的同學(xué)充實(shí)到班委會(huì)當(dāng)中。在班里樹(shù)立一股正氣,營(yíng)造良好的氛圍。我記得，在第一個(gè)月的班級(jí)考核中，我們班在級(jí)部是倒數(shù)第二，70 多分。后來(lái)一直是名列前茅.第一個(gè)月的工作我認(rèn)為很重要，最大的暴露班級(jí)和學(xué)生個(gè)人存在的問(wèn)題，便于我們采取行之有效的辦法，對(duì)癥下藥，立竿見(jiàn)影。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，我們班的各項(xiàng)成績(jī)都有了較大的提高。班級(jí)日常管理、班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。我們班初四那年被評(píng)為張店區(qū)優(yōu)秀班集體。我

4、也被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任。在學(xué)校舉行的各級(jí)各類比賽中我們總能力拔頭籌，即使代表學(xué)校參加一些比賽，也都取得了很好的成績(jī)。在中考中，更取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，全級(jí)部5個(gè)過(guò)六百的學(xué)生，我們班就占了3個(gè)。當(dāng)然，其間我付出的也很多很多。做班主任雖然很辛苦，但是感覺(jué)也很幸福，尤其是看到學(xué)生們進(jìn)步的時(shí)候，成功的時(shí)候，能夠一起分享學(xué)生的喜悅，那種感覺(jué)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。這時(shí)候，所有的累、所有的煩也就蕩然無(wú)存了。在班主任工作中,我有幾個(gè)感受。一、嚴(yán)字當(dāng)頭。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。做班主任不嚴(yán)格是不行的,嚴(yán)格管理是班級(jí)管理的重心，畢竟是初中生，他們的思想都發(fā)生了很大的變化。有很多學(xué)生的確很調(diào)皮,不知道啥時(shí)候他就會(huì)惹事生非

5、,因此班級(jí)日常管理必須是嚴(yán)格的。尤其是寄宿制學(xué)校，學(xué)生住校，很容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題我的原則是必須馬上解決,決不能拖拉。同時(shí)許諾每個(gè)學(xué)生可以允許犯一次錯(cuò)誤，人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)，但是同樣的問(wèn)題不能再犯第二次，否則，就要承擔(dān)因此所要承擔(dān)的責(zé)任，借此培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的品格。能夠做一個(gè)有責(zé)任心的人，這也是我們的一個(gè)教育目標(biāo)。針對(duì)比較調(diào)皮的學(xué)生,我總是跟蹤管理,課間、食堂、宿舍，我總是特別留意他們，經(jīng)常找他們談話，關(guān)心他們，不放松他們，不放棄它們，找到他們的閃光點(diǎn)，多給予肯定和表?yè)P(yáng)。班級(jí)的日常管理，不是一朝一夕的事，要天天如此，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和幫助學(xué)生提高自我管理的能力。二、放

6、手班委會(huì)管理。充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力。班級(jí)管理最佳的狀態(tài)是一種無(wú)管理的狀態(tài)。班委會(huì)是班主任的助手，是整個(gè)班級(jí)的靈魂。良好的班委會(huì)是班級(jí)管理、良好班風(fēng)形成的關(guān)鍵。畢竟他們與學(xué)生朝夕相處，他們最清楚班級(jí)的情況。最了解班級(jí)的問(wèn)題，如何最好的發(fā)揮班委會(huì)的作用，是每一個(gè)班主任在班級(jí)管理中都必須很好思考的一個(gè)問(wèn)題。在班級(jí)管理中，嚴(yán)格班級(jí)管理的制度，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，充分發(fā)揮班委會(huì)的管理能力,我和班委會(huì)的同學(xué)說(shuō)，你們才是真正的班主任，我是你們的助手。因此，班級(jí)的任何事物，任何一項(xiàng)決定，任何一項(xiàng)活動(dòng)的組織，我都放手讓他們?nèi)プ?，才開(kāi)始的時(shí)候，他們有些放不開(kāi)，擔(dān)心做不好會(huì)遭到我的批評(píng)，但是在我不斷的

7、鼓勵(lì)下，他們逐漸打消了這個(gè)念頭。同學(xué)們見(jiàn)我很信任他們，慢慢的，他們?cè)阶鲈胶?，同學(xué)們也越來(lái)越尊重他們。這也使我意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都還是希望自己進(jìn)步的，我要相信他們，同時(shí)要給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。放手班委會(huì)管理的同時(shí)，嚴(yán)格管理班委會(huì)，對(duì)他們的要求要高于其他同學(xué)，力爭(zhēng)每一個(gè)班委會(huì)同學(xué)，都是一面旗幟，他們每一個(gè)人去團(tuán)結(jié)激勵(lì)幾個(gè)同學(xué)，班委會(huì)的同學(xué)以自己的實(shí)際言行來(lái)約束其他的同學(xué)，違紀(jì)的現(xiàn)象少了，整個(gè)班的風(fēng)氣也就好了。班級(jí)的各項(xiàng)管理也就井井有條了。學(xué)生自我管理的能力也大大提高了。三、良師益友. 我始終覺(jué)得老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是良師益友。課堂上，是一種師生關(guān)系，課下是一種朋友關(guān)系。尤其是班主任老師，班主任的嚴(yán)格

8、要求不等于整天黑著臉，扳著面孔，裝出一幅很兇的樣子，其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生根本不吃著一套。學(xué)生喜歡你，才聽(tīng)你的。否則，他們根本不買你的帳。熱愛(ài)才是最好的老師，學(xué)生喜歡你，才會(huì)接受你的課堂，你的管理。與學(xué)生談心，讓學(xué)生敢于接近你，敢于向你尋求幫助，敢于向你提出意見(jiàn)，這樣才有助于你管理班級(jí)。但是在原則問(wèn)題上，在學(xué)生犯錯(cuò)誤上，絕不可以有絲毫的退讓，你要讓學(xué)生覺(jué)得那些應(yīng)該做，那些不應(yīng)該做。我現(xiàn)在的這個(gè)班集體，無(wú)論學(xué)生有啥樣的問(wèn)題，學(xué)生都樂(lè)意與我交談，我也總在一些比較隨便的時(shí)間，比如，再去食堂吃飯的路上，在宿舍、在課前，主動(dòng)找一部分學(xué)生談話。學(xué)生也主動(dòng)向我反映一些班級(jí)和其他同學(xué)的問(wèn)題學(xué)生，然后在班級(jí)管理中，我也

9、根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)不斷的改變我的方法和思路。效果往往比較明顯。四、關(guān)愛(ài)學(xué)生 關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的身體健康，關(guān)心他們的思想狀況。特別是初中學(xué)生，各方面都處于一種轉(zhuǎn)型期，都有不少的叛逆思想。有時(shí)候，對(duì)一部分學(xué)生的管理你是要費(fèi)很大功夫的。但是只要你能夠讓他意識(shí)到你是在真心的關(guān)心她，幫助他，不放松他，不放棄他，他一定會(huì)有所感悟，也一定會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的。我關(guān)心學(xué)生的方式主要是通過(guò)談話獲得的。主要是從精神上多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠找到自信。通過(guò)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。特別是到了初四，學(xué)生的思想變化比較大，每一個(gè)星期，我都要同學(xué)寫一下一周的思想總結(jié)，下一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃。借此反思一下自己

10、的學(xué)習(xí)、生活。然后在全班同學(xué)交流一下，通過(guò)交流，讓學(xué)生自己尋找差距，明確今后奮斗的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我覺(jué)得取得了不錯(cuò)的效果。初四我都堅(jiān)持讓學(xué)生跑步鍛煉身體，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，因?yàn)橹锌伎简?yàn)的不僅是知識(shí)，更是一種綜合能力的測(cè)試。五、取得家長(zhǎng)的配合 班主任的管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，我們所遇到的家長(zhǎng)可能形形色色，但不管咋樣，關(guān)心孩子是共同的。雖然關(guān)心的方式不盡相同，但是出發(fā)點(diǎn)總是好的，所以，我們應(yīng)該很好地與家長(zhǎng)做好溝通。共同做好學(xué)生的教育工作，這樣教育才有更大的效果。我主要是充分利用好家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)孩子的狀況，適時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，無(wú)論何時(shí)何地，只要有家長(zhǎng)的電話，只要有家長(zhǎng)尋求我的幫助，我都會(huì)認(rèn)真的耐心的給

11、與幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，家長(zhǎng)也認(rèn)可了我的班主任工作，他們的認(rèn)可是我做好班主任工作很強(qiáng)有力的保障。所以在處理起學(xué)生問(wèn)題來(lái)，比較得心闡述四種教學(xué)策略。一、運(yùn)用情感教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力英語(yǔ)課堂教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素，情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)具有動(dòng)力作用。情感的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)為前提，并隨著認(rèn)識(shí)的深化而發(fā)展的。俗話說(shuō)“知之深，愛(ài)之切”，因此，情感對(duì)人們的認(rèn)知和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生重大影響。積極的情感是人認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，而消極的情感卻是認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的阻力。只有對(duì)學(xué)生付以極大的熱情，才能鼓舞學(xué)生發(fā)奮攻讀，正如列寧所說(shuō)

12、：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)于真理的追求?！背踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中有一種傾向，教師一般視傳授知識(shí)，解決疑難為天職，而對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳常采用多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多練等強(qiáng)化訓(xùn)練的方式或批評(píng)懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對(duì)成績(jī)的影響。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，教師要重視感情投資，通過(guò)自己的言行，表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感因素，使學(xué)生能夠親其師而后信其道；教師還可以通過(guò)提高自身的教學(xué)水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注和尊重每位學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，最終

13、使學(xué)生在學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，讓情感教育潛移默化地影響學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開(kāi)朗的個(gè)性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，把情感態(tài)度目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中去，下面簡(jiǎn)要介紹幾種具體的操作方法。（1）利用人物傳記類文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士的優(yōu)良品質(zhì)。JEFC教材中出現(xiàn)了許多學(xué)生喜歡的成功人物。課前布置學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品和生活環(huán)境等各方面的信息。結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質(zhì)，分析他們成功的原因。比如，文章“A Man Who Never Gave Up” （JEFC Book 3 Unit

14、7），文章最后一段有這樣一句話：“He said that he thought more of a person who has one idea and makes it work, than of a person who has a thousand ideas but doesnt do anything about them” 教學(xué)時(shí)讓學(xué)生討論這句話的字面意思及其中所蘊(yùn)含的深層含義，從而體會(huì)到在平時(shí)學(xué)習(xí)中要一步一個(gè)腳印，而不是好高騖遠(yuǎn)，徒有空想，并且增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心，達(dá)到勤奮學(xué)習(xí)的目的。（2）利用教材，豐富個(gè)人情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)JEFC BookMiss

15、Evans這一課時(shí)，先以影片Titanic 音樂(lè)為開(kāi)端，讓學(xué)生在席琳、狄翁凄美的歌聲中進(jìn)入到當(dāng)時(shí)發(fā)生海難的情景。隨著課文的一步步深入，女主人公Miss Evans把生的希望留給別人，而自己卻犧牲了年輕的生命。學(xué)生們?cè)谶駠u不已的嘆聲中被她崇高的思想品德深深打動(dòng)了。從而在不知不覺(jué)中，體會(huì)到了人間美好的情感。二、通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)“意識(shí)的形成離不開(kāi)體驗(yàn)。一位平時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)去杭州西湖游覽時(shí)碰到一位問(wèn)路的外國(guó)游客，當(dāng)時(shí)他一句也答不上，覺(jué)得無(wú)地自容。回來(lái)后，便開(kāi)始努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由此，可以看出體驗(yàn)?zāi)芨淖內(nèi)说囊庾R(shí)態(tài)度，就傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多學(xué)生存在著體驗(yàn)不足的缺陷。

16、沒(méi)有體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的話仍然是看不見(jiàn)，摸不著的概念。要讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)交際的能力，體驗(yàn)是行之有效的途徑。在體驗(yàn)中，學(xué)生能感受到良好的英語(yǔ)能力給自己帶來(lái)的愉悅。Learning by dong 是英語(yǔ)新課程的基本原理，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是一種效力更持久的學(xué)習(xí)方式，它集知識(shí)實(shí)踐與反饋為一體。教師在體驗(yàn)教學(xué)中，教師的作用是積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由依賴到自主，由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的。新課程要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)是體驗(yàn)的重要途徑。教師把教學(xué)過(guò)程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景。一方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)

17、物、圖片、簡(jiǎn)畫、肢體語(yǔ)言和音樂(lè)等進(jìn)行教學(xué)；另一方面，可以把教室重新布局，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境。例如：在教 “Having a birthday party ” “Making telephone calls” “Asking the way and response” “Seeing the doctor” “Shopping” 等功能項(xiàng)目時(shí)，教師可以把教室布置成電話廳、街道、醫(yī)院、商店等，在教學(xué)“我們的學(xué)?！边@一課時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游先生、導(dǎo)游小姐，帶領(lǐng)其他同學(xué)參觀我們的新學(xué)校。在教can與cant的用法時(shí)，教師對(duì)坐在教室后排的一個(gè)戴眼鏡的學(xué)生說(shuō) : “ Can you see t

18、he words on the blackboard clearly?” 學(xué)生回答說(shuō) : “ Yes, I can.” 教師又說(shuō)： “Take off your glasses, please. Can you see the words on the blackboard clearly now?” 學(xué)生回答 : “ No, I cant.” 接著教師拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，有的是外語(yǔ)書，讓大家看過(guò)后逐一問(wèn)學(xué)生: “ Can you read the book? Can you understand it?” 看得懂的學(xué)生回答說(shuō): “ Yes, I can.” 看不懂的學(xué)生則回答說(shuō)： “No,

19、 I cant.” 另外，教師還可用自制的道具讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從中體驗(yàn)不同角色的性格、情感、話語(yǔ)，再現(xiàn)生活中不同人物的殉。如4位學(xué)生表演。母女3人玩得很累，坐在椅子上休息，兩個(gè)孩子感到口渴，叫媽媽為她們買牛奶和冰淇淋，媽媽和小販討價(jià)還價(jià)，最后孩子們很高興地吃到她們所要的東西，在設(shè)計(jì)活動(dòng)前，學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)作，觀眾充滿好奇，隨著劇情時(shí)而心情緊張，進(jìn)而輕松愉快。使學(xué)生體驗(yàn)到一種親自掌握知識(shí)的親切感和新鮮感，從而保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，促使他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和書中人物一起生活，一起交談，融會(huì)貫通，把課本中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中去，把英語(yǔ)從

20、書本中解脫出來(lái)，潛移默化的使學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N很自然的交流工具。三、運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)策略，不斷滿足學(xué)生的求知需要探究式學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”（任長(zhǎng)松，2004）的教學(xué)方法，目的在于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與探究知識(shí)。探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實(shí)際上就是求知欲，探究欲是一種內(nèi)在的東西。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中。如在教學(xué)The Monkey And The Tiger中，教師給出課文的開(kāi)頭，并提出問(wèn)題，“What do you think would

21、 happen?” 讓學(xué)生自由想像，預(yù)測(cè)結(jié)局，極大地激起了探究的欲望。作為教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，樂(lè)于創(chuàng)新的意識(shí)和精神。討論、交流、提問(wèn)、答題、反思、想象、歸納、總結(jié)等多種教學(xué)方法應(yīng)貫穿教學(xué)始終，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和自學(xué)能力，如文章學(xué)完后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述課文，對(duì)原文的內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納改寫后進(jìn)行復(fù)述。如把對(duì)話改成短文，短文改成對(duì)話，這樣能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流，如教“People and Work” 時(shí)，以小組為單位，介

22、紹家庭成員，然后進(jìn)行調(diào)查，有多少人是工人、商人等等，這種活動(dòng)給學(xué)生提供了多維互動(dòng)的交流空間，大大地激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。再如教師在教“A Traffic Accident”時(shí)，開(kāi)始老師先提出一系列過(guò)去時(shí)態(tài)的問(wèn)題和學(xué)生一起交流，復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提出：What was Miss Fu doing at that time? What did she see? 等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的猜測(cè)提問(wèn)，老師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地引出課題，A traffic accident, 同時(shí)提出: “What do you think caused the accident?”這樣一個(gè)具有探索

23、性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考。老師提出 : “What lesson will you learn form accidents?” What should we do when an accident happen.” “What should we do to avoid the accident?” 等發(fā)散類問(wèn)題。老師提出的問(wèn)題要有問(wèn)題空間，不是一眼就能看明白，一下子就能想明白的，他需要多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，認(rèn)真分析問(wèn)題，完成對(duì)信息群的歸類，才能發(fā)現(xiàn)，才能回答。因此，這給了學(xué)生極大的探究空間。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如教 “A Traffic Ac

24、cident ”中，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文和編寫故事必須有充分的時(shí)間，這是探究的必要條件。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)腦思考，并將思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師鼓勵(lì)他們進(jìn)行Groupwork（合作學(xué)習(xí)），展開(kāi)討論，爭(zhēng)論，甚至辯論。學(xué)生們你來(lái)我往，各抒己見(jiàn)，完全投入到互動(dòng)合作的語(yǔ)言活動(dòng)中。正是通過(guò)這種在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的集體討論，集思廣益的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了信息量，同時(shí)促進(jìn)和發(fā)展了其實(shí)踐能力和合作精神。學(xué)生們進(jìn)行集體思考，探究合作的目的在于解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此期間，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，共同探究，使學(xué)

25、生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方法，學(xué)有收獲，并要適時(shí)點(diǎn)撥，解答疑難。如上述My favourite sport is playing basketball。為何用Playing而不用play，學(xué)生們通過(guò)討論，查閱資料，問(wèn)題得以解決，并將此靈活運(yùn)用，有了My favourite sport is swimming/skating/ 等表達(dá)作用，收到了良好的效果。為體現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，如朗誦、唱英語(yǔ)歌、演英語(yǔ)劇、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì)、故事會(huì)、書法比賽等，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件，自主地、有創(chuàng)造性地組織參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、采用游戲教學(xué)策略，增進(jìn)學(xué)生

26、參與課堂活動(dòng)的效度長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師都想使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有吸引力，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？一位著名的教學(xué)家說(shuō)過(guò)“游戲是兒童的天性?！庇螒蜃鳛槿祟惖囊环N學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于課堂教學(xué)。人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，很多就是在生活的游戲中實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，我們應(yīng)該去回味自己孩提時(shí)咿呀學(xué)語(yǔ)的情景，小朋友間相互追逐的游戲。少年兒童喜歡在游戲中表現(xiàn)自我，傾心盡力地履行游戲職責(zé)，并用言語(yǔ)傾訴內(nèi)心的喜悅。游戲教學(xué)是教師為學(xué)生烹調(diào)的“大菜”中的一道“佳肴”。它已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可缺少的一種技巧和策略。用游戲組織教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到知識(shí)；同時(shí)，他們?cè)谛睦砗蜕砩系男枰驳玫搅藵M足，促使學(xué)生從“要

27、我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，重視了教與學(xué)過(guò)程中學(xué)生主觀選擇性。游戲一：操練形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)叫兩個(gè)男生出來(lái)，一個(gè)比另一個(gè)矮、瘦，讓兩人掰手勁。T：Who is stronger, S1 or S2?C: S1 is stronger than S2.T: Why?C: S1 is taller than S2.T: Anything else?C: S1 is fatter than S2.T: Else?C: S1 is healthier than S2.T: (To S3) Come here. Let me see who is the strangest of you.C: S3 is the strangest.T: Why?C: He is the tallest and fattest of the three.Step 2:Five students form a group. Let the game on.另外，還可以進(jìn)行各種智力游戲，特別是在剛上課時(shí)，學(xué)生的注意力很快就被吸收過(guò)來(lái)，讓他們很快融入到英語(yǔ)的課堂氛圍中，示例如下：1. What ocean cant fish live in? ( Words Ocean)2. Why does a river very rich? (