上好一節(jié)語文課課件.ppt

1、上好一節(jié)語文課,新蔡縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜世花,教育不是注滿一桶水， 而是點(diǎn)燃一把火。,教育更是注重對(duì)人的生命的內(nèi)在尊重， 而不是把受教育的人當(dāng)作是裝滿知識(shí)的容器。,教育的本質(zhì)意味著： 一棵樹搖動(dòng)另一棵樹， 一朵云推動(dòng)另一朵云， 一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 -雅斯貝爾斯,一堂好課的設(shè)計(jì)觀,語文課必須返璞歸真，體現(xiàn)一種“簡(jiǎn)約之美”，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展” -薛法根,一堂好的語文課得有“三味： 第一味是“語文味” 第二味是“人情味” 第三味是“書卷味” -王崧舟,我認(rèn)為好課像登山,登山的過程是體力得到鍛煉，眼界得到開闊， 心情得到陶冶，人格得到升華的過程。 上課的過程是智力得到開發(fā)，能力得

2、到培養(yǎng)， 情感得到陶冶，人格得到提升的過程。 -孫雙金,語文課堂不僅要追求一種簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，輕靈而不輕浮的教學(xué)藝術(shù)， 而且要追求一種純樸而不雕琢， 創(chuàng)新而不因襲的美感。,語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：,激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍,在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?-于漪,情境導(dǎo)入 懸念導(dǎo)入 設(shè)疑導(dǎo)入 詩詞導(dǎo)入 故事導(dǎo)入 遷移導(dǎo)入 音樂導(dǎo)入 課件導(dǎo)入 圖片導(dǎo)入 解題導(dǎo)入 .,導(dǎo)入的方法,首先，課堂導(dǎo)入語要盡量

3、貼近學(xué)生生活，貼近課本。,師：課文預(yù)習(xí)過了吧，我們?cè)倩ㄒ环昼姇r(shí)間，重新看一下這篇課文珍珠鳥；然后，請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一句話，現(xiàn)在開始。 生：（閱讀課文，找句子） 師：好， 你最喜歡哪一句話，請(qǐng)說一說。 生：我最喜歡的句子是在第八段：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了?！蔽蚁矚g這一句，因?yàn)樗蜗笊鷦?dòng)地寫出了鳥的可愛。 師：非常好，請(qǐng)坐。講了這句話，并講了喜歡這句話的緣由。,其次，導(dǎo)入語還要做到自然、貼切、新穎、別致。,（學(xué)生課前朗讀蘇軾題西林壁，白居易憶

4、江南，李白贈(zèng)汪倫） 師：聽到剛才白居易的憶江南，讓我們想起他的另一首鳥，我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。 生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸?！?師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會(huì)再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好！（板書） 師：恰巧前幾天，朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥。（教師同時(shí)板書“珍珠鳥”） 師：（解題）珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是生：珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。 師；想看看嗎？（出示圖畫，學(xué)生情不自禁說：“好小?。　保┪以敢饴牭酵瑢W(xué)們看到之后再讀題目的感覺。 （學(xué)生讀題目

5、珍珠鳥，讀得很美、很輕） 師：讓我們打開課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥的,葉圣陶先生說過：閱讀文章的第一步應(yīng)是“通讀全文”，“知道文章之大概”。,初讀課文，整體感知,上課伊始教師即板書：“葬” 師：今天。首先讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字，齊讀。（讀準(zhǔn)字音） 師：猜想一下，“葬”是什么意思？ 生：可能與“死”有關(guān)吧。 （教師投以贊許的目光） 生：把死去的人埋進(jìn)土里。 師：猜想的理由是什么呢？ 生：因?yàn)檫@個(gè)字中間有“死”這個(gè)字。 師：猜想得有道理。（相機(jī)將板書“葬”字中的“死”部分描紅。） 查字典，驗(yàn)證一下你們的猜想吧！ 生：“葬”的意思是掩埋死者的遺體。（相機(jī)補(bǔ)充板書：禮） （教師補(bǔ)充完整文題，學(xué)生齊

6、讀。） 師：讀完文章題目后，你有什么疑問嗎？ 生：為誰舉行的葬禮？ 生：為什么叫“特殊”的葬禮？ 生：在哪兒舉行的葬禮？哪些人參加了葬禮？,（一）創(chuàng)設(shè)閱讀期待，全情投入的“初讀”,教師引導(dǎo)：“大家打開課本把課文默讀一遍。讀書要學(xué)會(huì)思考，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可以作上記號(hào)。” 學(xué)生默讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生把第三段畫下來了，并能寫一些批注。教師引導(dǎo)：“對(duì)，為什么畫這一段，寫一寫你的理解和體會(huì)，這才叫會(huì)讀書?！?結(jié)合讀中指導(dǎo)，質(zhì)樸自然的“初讀”,注重讀后反饋，巧而激趣的“初讀”,1.教師先讓學(xué)生各自朗讀課文，在學(xué)生充分準(zhǔn)備后組織了下面的初讀檢查。

7、2自告奮勇，分段試讀。 3設(shè)置擂臺(tái)，對(duì)手比讀。 4.默讀思考，在讀明白的地方標(biāo)上記號(hào)。 5自由展示，說一說自己讀明白的地方，經(jīng)教師點(diǎn)撥幫助后，可以走上講臺(tái)寫在黑板上。 6.學(xué)生根據(jù)自己的板書編序，明白寫作順序的重要性。,精讀課文，以讀促講,明確朗讀的基本要求: 1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不頓讀。 2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。 3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情，感情的表露要樸實(shí)、自然。,朗讀的訓(xùn)練形式,課前拓展性閱讀,長(zhǎng)城一課向我們介紹了長(zhǎng)城的雄偉壯觀

8、的景象和建筑結(jié)構(gòu)，以及古代勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的艱辛。但是，單憑這一些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的求知欲。因此，在教學(xué)本課之后，教師就可以先把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，有目標(biāo)、有條理地布置學(xué)生查找相關(guān)的資料，如： A組搜集長(zhǎng)城的有關(guān)圖片（包括在月球上拍攝的長(zhǎng)城照片），并附上文字說明； B組搜集長(zhǎng)城在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，了解長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)布局的用處； C組搜集有關(guān)長(zhǎng)城的故事和傳說，如孟姜女哭長(zhǎng)城等； D組搜集古今中外人們對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,課中拓展性閱讀,教學(xué)秋天的懷念一課時(shí)，學(xué)生在理解“史鐵生患病之初脾氣暴怒無常和在母親去世之后，在母愛的召喚下，他懂得了感恩，學(xué)會(huì)了樂觀，也更加堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活”這部

9、分內(nèi)容有疑難。于是，我出示史鐵生寫的病隙隨筆的部分內(nèi)容，既使學(xué)生在理解課文內(nèi)容上減緩了坡度，又架起了讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者心靈的橋梁。,課后拓展性作業(yè),一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，我都要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。,開放作業(yè)，發(fā)掘潛能,1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。 2、愛閱讀的你，不讓讀一讀都德的最后一課或者一些臺(tái)灣作家的作品如：余光中的鄉(xiāng)愁四韻 3、愛寫作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩創(chuàng)作成一首完整的詩歌。 4、愛唱歌的你，不妨聽聽學(xué)學(xué)有關(guān)臺(tái)灣的歌曲比如：鼓浪嶼之歌、我的中國(guó)心等 5、愛思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。 6、愛探索的你，不妨了解一下臺(tái)灣的地理和歷史資料，然后把它余同學(xué)們分享。,教學(xué)了只有一個(gè)地球后，可以布置這樣的作業(yè)：6 月5 日是世界環(huán)境日，學(xué)校安排我們中隊(duì)上街宣傳，請(qǐng)你為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)一