詞匯策略解讀.ppt

1、詞匯課教學(xué)模式,詞匯教學(xué)模式,一、Preparation準(zhǔn)備活動 二、Presentation呈現(xiàn)新知: 1.單詞導(dǎo)呈2.聽讀正音3.合作學(xué)習(xí) 三、Practice鞏固練習(xí) 四、Production輸出運(yùn)用 五、Progress檢測提高,1.Preparation準(zhǔn)備活動,目的：熱身復(fù)習(xí)。 方式：可通過相關(guān)內(nèi)容的聽說玩演唱畫和TPR等活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。高年級可設(shè)計一定的筆頭活動。,2Presentation呈現(xiàn)新知,（1）單詞導(dǎo)呈 可采用圖片、動作、實(shí)物、表情等方式導(dǎo)入，注意歸類聯(lián)系、按序?qū)?。教師要?chuàng)設(shè)簡單明了的情景，在情景中教學(xué)，同時注意示范單詞

2、的發(fā)音。在這一步驟中，學(xué)生靜聽單詞發(fā)音，看動作或圖片，在聽清聽準(zhǔn)后模仿，跟讀，并聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)句子進(jìn)行知識遷移（進(jìn)一步感知理解）。單詞呈現(xiàn)的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對象來定；語言要簡潔易懂，盡量使用學(xué)生已有的知識，盡量使用英語，必要時使用母語；活動要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性。,(2)聽讀正音 可采用聽錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說得好，從而促進(jìn)讀寫等各項的發(fā)展。,(3)合作學(xué)習(xí) 可采用小組合作的方式去認(rèn)讀和檢查單詞、詞組?；顒忧敖處熞岢鼍唧w要求，如活動內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)等。通過兵教兵的形式，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。 在呈現(xiàn)這一過程中，教師是位講解員，也是位示范表演者。教師的講解盡量

3、簡明扼要，表演清楚明了、生動，能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生處于輕松愉快，躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)想盡各種方法首先使學(xué)生理解所介紹的語言的意思，學(xué)生才能保持積極的狀態(tài)。因此，教學(xué)過程中要隨時了解學(xué)生的情況，首先要使他們理解生詞或句式的意思，發(fā)音正確。如果學(xué)生仍不解其意，教師要再示范一遍，或讓一兩位學(xué)生示范，直至全班學(xué)生都明白，方可進(jìn)行下一個步驟。否則，下一步驟難以順利進(jìn)行。講解中，教師要盡量使用英語，但遇到抽象的詞語，可用漢語說明，無需兜圈子浪費(fèi)時間。 在這一步驟中，教師要盡量使學(xué)生消除緊張的心理障礙，給他們創(chuàng)造一種輕松愉快、生動活潑的氣氛，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，積極思維，踴躍參與各項實(shí)

4、踐活動。,3.Practice鞏固練習(xí) 練習(xí)應(yīng)由機(jī)械操練過渡到意義操練，鼓勵學(xué)生在準(zhǔn)確模仿的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練運(yùn)用。,主要方法有：,(1).聽音猜單詞。 (2).看口型猜單詞。 (3).看動作猜單詞。 (4).看圖片猜單詞。 (5).聽音貼圖。 (6).排列字母組成單詞。 (7).單詞歸類。 (8).猜哪個單詞失蹤了。,主要形式有：,(1).教師與學(xué)生之間的雙邊活動。 (2).學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊活動。 (3).操練完教師可根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)檢查學(xué)習(xí)效果。,4.Production輸出運(yùn)用,輸出運(yùn)用的形式可以是創(chuàng)設(shè)情景，也可以是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，最終達(dá)到學(xué)以致用。目的是通過一定的語言情景，讓學(xué)生在

5、完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。運(yùn)用所學(xué)語言溝通交流、表達(dá)實(shí)際的意義，而不僅僅是重復(fù)學(xué)說孤立的詞句。,5Progress檢測提高,目的：總結(jié)評價,檢測提高。,方式：,（1）鞏固語言知識的聽說認(rèn)讀或聽說讀寫練習(xí)。 （2）訓(xùn)練語言基本技巧的練習(xí)。,布置作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：,（1）明確目的、要求、內(nèi)容和方式，避免隨意性； （2）練習(xí)內(nèi)容突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到知識鞏固、技能提升、交際運(yùn)用的目的。 （3）口頭、筆頭作業(yè)兼顧，適當(dāng)增加聽說和模仿錄音作業(yè)，聽力作業(yè)要求先聽后做。,詞匯教學(xué)策略：,1.利用學(xué)生已有的知識教，溫故知新； 2.結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力； 3.融單詞與語句中教，強(qiáng)調(diào)語意；

6、4.在交際游戲中教，促進(jìn)記憶； 5.在任務(wù)活動中教，重在運(yùn)用。,詞匯學(xué)習(xí)策略：,1.“五到”記憶策略 2.情景記憶策略 3.重復(fù)記憶策略,讀寫課教學(xué)模式,讀寫教學(xué)模式,一、Preparation 準(zhǔn)備活動 二、Pre-reading 閱讀前活動 三、In-reading 閱讀中活動 四、Post-reading 閱讀后活動 五、Progress 檢查提高,Read and write,讀寫部分一般都由一段對話或一篇短文、一組答題和一個任務(wù)型活動組成。 教學(xué)用途為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語言。 教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫四會掌

7、握加粗的句子。 教學(xué)重心為：學(xué)生的自主閱讀。,如果讓你設(shè)計五年級上（A) Unit 4Read and Write,你打算怎樣完成好這個任務(wù)呢？,1、Preparation.準(zhǔn)備活動。,目的：熱身，復(fù)習(xí) 方式：相關(guān)內(nèi)容的song，chant，TPR，free talk等 例一： （1） Sing a song : I can help(替換) （2） Chant: XX，XX, what can you do ? (替換吟唱本單元第一段 chant ：XX，XX, What can you do ? I can do , do the dishes. 以此形式復(fù)習(xí)已學(xué)的動詞詞組） （3）Cha

8、in game：I can . What can you do?(任意回答：I can run/ paint),例二：將閱讀材料里的情節(jié)編成故事先猜猜說說，復(fù)習(xí)語言，激發(fā)興趣。把小動物們做家務(wù)的圖裝訂成冊： Little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 I can sweep, sweep the floor. Look at me! 依此類推,2、Pre-reading-閱讀前活動。,目的是排除閱讀障礙，降低閱讀難度。 方式：可以在情景會話中滲透新語言，進(jìn)行閱讀預(yù)測。也可以在游戲中理解新詞或語言，給學(xué)生閱讀提示。 例一：Fr

9、ee talk T: What can you do, boys and girls? S1: I can sweep the floor. S2: “I can clean the desks and chairs. T: (給勞動工具) OK, just do it. （打掃完了，累了）T: (打噴嚏）Im ill. Mother Goat is ill , too.,例二：課件呈現(xiàn) 通過課件展示臟的房間，山羊媽媽臥病在床 T: Mother Goat is ill. Lets help her. What can you do? S1: I can. S2: I can T: The a

10、nimals want to help Mother Goat，too. 打開書看圖回答問題（讀圖能力） How many animals are they? What can they do? 例三：閱讀預(yù)測If your mom is ill, what can you do? Discuss in groups T: Mother Goat is ill. Who can help her? Ss: Animals. T: How many animals? Who are they?,3、In-reading閱讀中活動。,目的：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。 方式：設(shè)置由易及難的任

11、務(wù)，進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，養(yǎng)成獲取信息和處理信息的能力。,（1）General reading略讀。,第一遍閱讀目的是通過簡單判斷，給與學(xué)生閱讀的自信。就故事的內(nèi)容提出人物時間地點(diǎn)或yes-no問題等的簡單問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意。閱讀時可以采用個人閱讀的方式。,例一：T: How many animals? Who are they? 讀后在對話中找出幫助山羊媽媽做家務(wù)的小動物?；卮痤A(yù)測題看誰的準(zhǔn)確率高 例二：簡單判斷 1) Who is ill ? A . Mother Goat B. Father Goat 2)

12、Who can sweep the floor? A . Monkey B. Dog 3) Who can wash the window? A . Monkey B. Dog 4) Can Zoom water the flower? A . Yes, he can. B. No, he cant.,（2）Detailed reading細(xì)讀。,第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。解決語篇內(nèi)的主要內(nèi)容，可以通過讓學(xué)生回答如wh問題等有一定思維深度的問題檢測學(xué)生理解程度。閱讀時可以采用個人閱讀與合作閱讀相結(jié)合的方式。對于重點(diǎn)信息可圈點(diǎn)勾劃。 例：這些小志愿者能幫山羊媽媽做些什么呢

13、？在對話中找出來。讀完口頭回答 What can they do ?,（3）Read and write讀寫。,第三遍閱讀目的是落實(shí)到寫。閱讀前可布置書上的填空題或教師設(shè)計的書面練習(xí)，可以是主句型的仿寫練習(xí)也可以是教師設(shè)計情景學(xué)生替換填寫句型還可以是學(xué)生自己創(chuàng)編新的替換句型。閱讀時可以采用合作閱讀的方式，體現(xiàn)合作互助。教師這時要對中等偏下的學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。 例：這些小志愿者能幫山羊媽媽做些什么呢？讀完完書上填空題。 第三遍閱讀可以根據(jù)篇章的難易情況與第二遍閱讀整合。,（4）Listen to the tape聽。目的是通過看錄像或聽錄音聽模仿語音語調(diào)。 （5）Read aloud朗讀。目的是

14、了大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力、增強(qiáng)語感?？梢酝ㄟ^聽音跟讀、個人自由朗讀、小組合作朗讀等方式來進(jìn)行。,4、Post-reading閱讀后活動。,目的：設(shè)置閱讀后的擴(kuò)展活動，讓學(xué)生在真實(shí)自然的任務(wù)型活動中擴(kuò)展運(yùn)用閱讀信息。 對于不同層次的教師此處可分層操作。 層次一：通過小組活動的形式進(jìn)行分角色朗讀、表演對話、復(fù)述課文或背誦課文等活動。 例： a分角色朗讀 b表演對話c復(fù)述課文d背誦課文。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮，綜合運(yùn)用所學(xué)語言。,層次二：設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新、綜合運(yùn)用所學(xué)語言?？梢栽O(shè)計為說的拓展或?qū)懙耐卣够蜷喿x和寫作教學(xué)相結(jié)合的拓展。如讓小組合作運(yùn)用部分語言完成某項任務(wù)，然后整理語言形成文字最后綜合運(yùn)

15、用語言進(jìn)行匯報。 例一：說的擴(kuò)展。招聘會，招聘演員，保姆，運(yùn)動員，教師。 What can you do ? A: I can run fast. B: I can cook the meal. C: I can sing and dance.,例二：寫說的擴(kuò)展。寫簡歷。 I am I can . 例三：寫說讀相結(jié)合的拓展 If today is your mothers birthday, what can you do for your mom? 小組完成調(diào)查 ，整理語言形成文字，依據(jù)提供的輔助語言，填寫表格，綜合運(yùn)用語言進(jìn)行匯報。任務(wù)操作前教師要給model, 讓每個學(xué)生明確如何操作。,

16、5.Progress 提高發(fā)展,目的：總結(jié)評價,檢測提高。 方式：檢測評價，做活動手冊上的練習(xí)?？偨Y(jié)本課所學(xué)內(nèi)容、閱讀方法，可以由教師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié)。布置課下作業(yè)。 總結(jié)評價 例(1)Can you spell these phrases? (2)Can you ask and answer with What can you do? I can (3)Can you recite this passage?,作業(yè)舉例 例一：(1)聽讀Read and write (2)讀給朋友或父母聽 例二： Write down what you can do for your family? 例三：

17、寫一封信給媽媽。Dear mum, Im helpful. I can,小學(xué)英語閱讀教學(xué)的模式,1）Preparation 準(zhǔn)備活動 目的：熱身,復(fù)習(xí) 方式：相關(guān)內(nèi)容的song，chant，TPR，free talk等 2）Pre-reading 閱讀前活動 目的：排除障礙，降低閱讀難度 方式：(1) 在情景會話中滲透自然新語言(可進(jìn)行閱讀預(yù)測) (2) 在游戲中理解新詞或語言，給學(xué)生閱讀提示 3）In-reading 閱讀中活動 目的：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力 方式：設(shè)置由易及難的任務(wù)，進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀 4）post-reading閱讀后活動 目的：在真實(shí)自然的任務(wù)型活動中擴(kuò)展運(yùn)用閱讀信息 方式： 5) Progress 發(fā)展提高 目的：發(fā)展,提高 方式：總結(jié)，自我評價、小組評價,檢測，作業(yè)布置,閱讀能力培養(yǎng)過程中的教學(xué)策略,1. 閱讀前趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2. 巧妙設(shè)計有梯度的閱讀活動，排除學(xué)生的閱讀障礙。 3. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略技能，可以圈詞畫句，引導(dǎo)學(xué)生