第三章護(hù)理教育的課程-護(hù)理教育學(xué).ppt

1、第三章是護(hù)理教育課程，護(hù)理教育課程，第一節(jié)是護(hù)理課程的基本概念和發(fā)展趨勢(shì)，課程的概念，(一)廣義的課程概念(一)包括學(xué)校所有學(xué)科的教學(xué)和所有學(xué)生的活動(dòng)(二)包括隱性課程(三)包括社會(huì)課程和參與社會(huì)各種教育活動(dòng)(二)狹義的課程概念，課程的功能， 學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性的作用。 評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理課程的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，護(hù)理課程的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，1。課程類(lèi)型分類(lèi)，1古代學(xué)科課程：中國(guó)的“六藝”和古希臘的“七藝”是現(xiàn)代的；學(xué)科分類(lèi)是我國(guó)高校最常用的課程類(lèi)型；2活動(dòng)課程倡導(dǎo)者：杜威(美國(guó))起源：19世紀(jì)末20世紀(jì)初的

2、歐美哲學(xué)：實(shí)用主義的“教育就是生活”的教育哲學(xué)，倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程組織，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)：激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)展；1.課程類(lèi)型的分類(lèi)；3.布羅德菲爾德課程(broadfield)又被稱(chēng)為廣域課程，它提倡多學(xué)科教學(xué)，但反對(duì)分學(xué)科教學(xué)，并根據(jù)學(xué)科之間的相關(guān)性將一些學(xué)科整合為一門(mén)課程。我國(guó)高等教育改革中課程改革的重要趨勢(shì)是適合整體護(hù)理實(shí)踐，但它與當(dāng)前的醫(yī)學(xué)實(shí)踐模式不相適應(yīng)，且缺乏合格的教師進(jìn)行綜合課程教學(xué)。1.課程類(lèi)型的分類(lèi)。核心課程(Core課程表)核心課程的理念基于這樣一個(gè)慣例，即每個(gè)畢業(yè)生都應(yīng)該接受廣泛的教育，并在特定的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)或集中領(lǐng)域接受培訓(xùn)。一、課程類(lèi)型分類(lèi)

3、。1.按課程類(lèi)型：普通基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。按學(xué)科類(lèi)型：人文社會(huì)科學(xué)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。根據(jù)課程形式結(jié)構(gòu)：必修課和選修課。根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：理論課和實(shí)踐課。綜合課程類(lèi)型結(jié)構(gòu)2。護(hù)理課程的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)以及護(hù)理課程設(shè)置的基本原則。護(hù)理課程設(shè)置的基本原則、科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展是護(hù)理課程演變和發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理課程設(shè)置的根本依據(jù)。第二節(jié)護(hù)理教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)計(jì)劃的概念，是根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)校的教育目標(biāo)和教育任務(wù)制定的，是學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)校提供的課程、課程順序、教學(xué)時(shí)間和學(xué)年準(zhǔn)備等。它是學(xué)校組織教學(xué)和教育工作的基礎(chǔ)。護(hù)理教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)，護(hù)

4、理教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)，(1)前言，(2)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，(3)學(xué)習(xí)年限，(4)主要科目和主要課程，(5)課程設(shè)置，(6)教學(xué)安排和時(shí)間分配，(7)成績(jī)?cè)u(píng)定和學(xué)位授予，(8)教學(xué)進(jìn)度表，(9)其他說(shuō)明。課程分為：普通課程(公共課程)；數(shù)學(xué)、物理、政治和英語(yǔ)基礎(chǔ)課程；解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程；以及基礎(chǔ)護(hù)理、急診護(hù)理、內(nèi)科和外科護(hù)理等選修課程。課程設(shè)置反映了學(xué)科體系本身以及各個(gè)學(xué)科之間的邏輯關(guān)系和聯(lián)系，為開(kāi)設(shè)第一門(mén)課程和開(kāi)設(shè)后一門(mén)課程奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的需要，課時(shí)分配不應(yīng)過(guò)多。各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)年限、教學(xué)任務(wù)、教材權(quán)重、難度和教學(xué)方法要求，包括各專(zhuān)業(yè)的總學(xué)時(shí)、每學(xué)年和每周的

5、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)度表。課程設(shè)置是根據(jù)總體安排、時(shí)間分配設(shè)計(jì)成一個(gè)表格，培訓(xùn)目標(biāo)是制定計(jì)劃的基礎(chǔ)。課程體系是該計(jì)劃的核心。各門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間分配和各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是計(jì)劃的表現(xiàn)形式。制定護(hù)理教學(xué)計(jì)劃的基本原則。制定護(hù)理教學(xué)大綱的基本原則：必須符合教育方針和護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，反映現(xiàn)代科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)理人才的需求，合理分配課程數(shù)量和學(xué)時(shí)，具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性。學(xué)年制和學(xué)年制學(xué)分制的區(qū)別：學(xué)生學(xué)習(xí)量的計(jì)算方法不同。相同點(diǎn)：它們都屬于課程管理和學(xué)籍管理系統(tǒng)。首先，學(xué)年制規(guī)定，學(xué)生按照入學(xué)時(shí)間的順序在相應(yīng)年級(jí)注冊(cè)，課程按照學(xué)年安排。除了幾門(mén)選修課之外，同一年級(jí)

6、和班級(jí)的課程都是一樣的。學(xué)生必須完成規(guī)定的年數(shù)和學(xué)年中規(guī)定的課程數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，并通過(guò)考試才能獲得畢業(yè)資格。一、剛性的課程管理和學(xué)籍管理制度，優(yōu)點(diǎn)：統(tǒng)一，便于管理，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，便于按計(jì)劃統(tǒng)一分配。缺點(diǎn)：太死，不靈活不利于因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)發(fā)展不利于節(jié)約教育資源。首先，起源于美國(guó)的學(xué)年制具有靈活性，管理制度更加靈活，以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量。通過(guò)完成要求的最低學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生可以獲得最低的總學(xué)分，那些在不同專(zhuān)業(yè)有空余能力的學(xué)生可以獲得更多的學(xué)分。第二，學(xué)分制度，學(xué)分統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)分計(jì)算方法，學(xué)分代表學(xué)生學(xué)習(xí)的勞動(dòng)量。根據(jù)每門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，每周花一個(gè)課時(shí)完成一個(gè)

7、學(xué)期，通過(guò)考試，并記一個(gè)學(xué)分。學(xué)分統(tǒng)計(jì)方法、分?jǐn)?shù)計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般情況下，根據(jù)百分制分為五個(gè)等級(jí)，并轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的等級(jí)點(diǎn)。在中國(guó)，國(guó)際公認(rèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估體系是平均分。標(biāo)準(zhǔn)算法是大學(xué)分?jǐn)?shù)加權(quán)平均值的4/100。最常用的算法是平均績(jī)點(diǎn)、課程學(xué)分、課程平均學(xué)分、課程學(xué)分、平均績(jī)點(diǎn)的計(jì)算方法和學(xué)分制。學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)：(1)有利于因材施教；(2)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；(3)促進(jìn)學(xué)校管理體制改革；(4)有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才；然而，它的缺點(diǎn)是：(1)難以管理教學(xué)；(2)選擇課程是盲目的；(3)它收集信用。第三節(jié)護(hù)理教學(xué)大綱和教材護(hù)理教學(xué)大綱和學(xué)科教材基本概念根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以大綱的形式編制相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，規(guī)定學(xué)科知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。教學(xué)大綱是對(duì)一門(mén)課程知識(shí)的系統(tǒng)闡述，具有簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的教學(xué)大綱教材、制定護(hù)理教學(xué)大綱和教材的基本原則、制定護(hù)理教學(xué)大綱和編寫(xiě)教材的基本原則：(1)符合教學(xué)計(jì)劃的要求；(2)具有高度的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性；(3)處理好基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)文化新成果的關(guān)系；(4)按照科學(xué)的體系和教學(xué)方法合理安排教材體系；(5)滿(mǎn)足教學(xué)要求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及教學(xué)大綱與教材的關(guān)系。教學(xué)大綱是編寫(xiě)教材和開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體制定順序：教案、教學(xué)大綱、教科書(shū)、1 2。試著為三個(gè)領(lǐng)域的每一個(gè)層次制定一個(gè)