七年級(jí)歷史 《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教案 北師大版

1、第15課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局 一、 教材分析本課選自北師大版七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元第15課。秦漢文明是中華文明的重要組成部分，古代中國以一個(gè)發(fā)達(dá)國家而聞名于世，也是從秦漢開始的。如果說，秦開創(chuàng)了統(tǒng)一國家的模式，那么漢則是將古代中國政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化大一統(tǒng)突出特點(diǎn)發(fā)展縱深的典型朝代。而本課所介紹的內(nèi)容正是中國歷史上的一位進(jìn)一步擴(kuò)大版圖，發(fā)展和鞏固大一統(tǒng)事業(yè)的皇帝漢武帝。重點(diǎn)：通過了解漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的措施對(duì)漢武帝進(jìn)行評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：對(duì)秦始皇與漢武帝加強(qiáng)中央措施進(jìn)行比較，對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局做出認(rèn)同與評(píng)價(jià)。二、 學(xué)情分析學(xué)生們?cè)趯?duì)秦始皇如何加強(qiáng)中央集權(quán)統(tǒng)治史實(shí)已有所了解，所以學(xué)習(xí)此課的有關(guān)

2、概念時(shí)已不生疏。初一學(xué)生們對(duì)于古代政治制度理論興趣不大，應(yīng)將枯燥的內(nèi)容用通俗易懂的方式和多種形式的途徑講授清楚。三、 教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)要求本課完成“列舉漢武帝大一統(tǒng)的重要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝”的任務(wù)。知識(shí)與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)有儒術(shù)”、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)。探討這些措施所起的作用，能正確評(píng)價(jià)漢武帝。過程與方法：學(xué)會(huì)用分析、比較的方法對(duì)歷史現(xiàn)象或歷史人物進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)通過自己的觀察、思考得出結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)知漢武帝是中國古代一位有著雄才偉略的政治家，知道儒家思想作為我國兩千多年封建社會(huì)的正統(tǒng)思想是從何時(shí)開始的。四、 教學(xué)理念和教學(xué)方式要充分遵

3、循課程改革的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮其主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。教師要發(fā)展教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的作用，力求營(yíng)造和諧平等的師生研討關(guān)系。本節(jié)課采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法，為學(xué)生提供一些閱讀思考討論的機(jī)會(huì)，讓他們通過研讀找到問題的答案，教師可適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。五、 教學(xué)過程(一) 教學(xué)準(zhǔn)備階段教師：制作與本課相關(guān)的教學(xué)課件。學(xué)生：對(duì)”秦始皇建立中央集權(quán)的措施”內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。搜集漢武帝的有關(guān)信息。(二) 教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們都看過大漢天子這部電視劇，它是介紹中國古代哪個(gè)皇帝的歷史事跡的？學(xué)生：漢武帝。教師：電視劇是從藝術(shù)的角度來刻畫古代人物的，而我們這節(jié)課是要從歷史的角度真實(shí)

4、地再現(xiàn)漢武帝的雄才偉略。2、 學(xué)習(xí)新課罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)教師：漢武帝之所以能施展雄才偉略，是因?yàn)槲鳚h初年的幾位皇帝的統(tǒng)治為他提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和有力的政治保證。學(xué)生：通過觀看錄像，了解“劉邦建議”和“文景之治”的概況。教師：漢武帝時(shí)，諸子百家各派學(xué)說仍舊活躍，思想領(lǐng)域不統(tǒng)一，不利于鞏固中央集權(quán)。為能更好的施展雄才偉略，他召集各地學(xué)者，詢問治國方法。其中一位叫董仲舒的學(xué)者提出：“凡不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀(jì)可一而法度可明，民知所從矣。漢書.董仲舒?zhèn)鳌保ù笃聊怀鍪驹暮妥g文） 讓學(xué)生閱讀后思考回答：“董仲舒向漢武帝提出了什么建議？”學(xué)生：“罷黜百家，獨(dú)尊

5、儒術(shù)”。教師：投影介紹董仲舒的生平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生思考回答：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”在當(dāng)時(shí)起到了什么作用？教師指導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：思想上的大一統(tǒng)適應(yīng)政治上大一統(tǒng)的需要，有利于中央集權(quán)封建國家的鞏固，儒家學(xué)說被確立為專制的正統(tǒng)思想。但是，儒家思想獨(dú)尊的局面，禁錮了人們的頭腦，是文化專制的表現(xiàn)。削弱封國勢(shì)力教師：出示西漢歷史上有名的歷史事件“七國之亂”和“金縷玉衣”資料，并介紹相關(guān)的內(nèi)容。讓學(xué)生思考“漢武帝之前”兩漢的諸侯王勢(shì)力發(fā)展的如何？學(xué)生：勢(shì)力膨脹，生活奢侈，對(duì)皇權(quán)構(gòu)成威脅。教師：出現(xiàn)這種情況后，漢武帝是如何做的？學(xué)生：閱讀教材回答采納主父偃的建議，頒布“推恩令”。教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀

6、“什么是推恩令？”之后請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前用圖示法，進(jìn)行復(fù)述講解。學(xué)生思考：“推恩令”實(shí)質(zhì)是要干什么？（削弱封國勢(shì)力）教師：這一法令與漢景帝時(shí)出現(xiàn)的“七國之亂”形成對(duì)比，而“推恩令”巧妙在哪里呢？學(xué)生：不費(fèi)一兵一卒，不損寸土，削弱了封國的勢(shì)力。強(qiáng)化監(jiān)察制度教師：在政治上加強(qiáng)中央集權(quán)的另一個(gè)措施就是“強(qiáng)化監(jiān)察制度”。投影提問：漢武帝加強(qiáng)監(jiān)察制度的主要措施是什么？（設(shè)立司隸校尉和刺史，其目的是加強(qiáng)中央集權(quán)）他們的職能分別是什么？ （主要是加強(qiáng)對(duì)京師百官，皇族和郡國官吏的監(jiān)察）學(xué)生：通過研讀教材，解決問題，學(xué)習(xí)知識(shí)。3、 課堂小結(jié)出示“西漢疆域圖”。結(jié)合所授內(nèi)容總結(jié)：除了在思想文化上、政治上的措施外，

7、漢武帝還在經(jīng)濟(jì)上推行新農(nóng)具、新的耕作技術(shù)，興修水利、改革幣制；在軍事上，打擊匈奴等。他的政績(jī)是多方面的，他是中國歷史上有作為的封建帝國。但同時(shí)他出擊匈奴，大肆征兵，也給人民帶來了痛苦。無論怎樣，漢武帝時(shí)期版圖擴(kuò)大，中央集權(quán)空前加強(qiáng)，大一統(tǒng)帝國得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。4、 課堂練習(xí)超級(jí)聯(lián)想：請(qǐng)?jiān)跀⑹鲋锌焖僬f出答案（利用最少的詞條、最早判斷出答案的為勝。）（1）他是中國古代王朝的一位杰出的皇帝他在位期間采取了一系列的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施從他統(tǒng)治時(shí)期開始，儒家思想開始成為中國封建社會(huì)的正統(tǒng)思想他采取主父偃的建議，采用“推恩令”，巧妙地削弱了封國勢(shì)力。 （漢武帝）（2）他是西漢時(shí)期的思想家儒家學(xué)派的代表人物為漢武帝提出了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議 （董仲舒）根據(jù)提示詞條寫出歷史名稱。監(jiān)察制度 中央 漢武帝 （司